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我喜欢一个人静静地思索，那里有无数的人生哲理悄悄涌动；我喜欢呼吸语文课堂的气息，那里有生命萌发的激情；我喜欢与学生面对面的交流，那里孕育着新生代最真实的感悟；我喜欢语文带给我的回忆，因为在回忆中我听到了花开的声音。
基本功·外衣
参加工作那年，我刚18岁，一个激情满怀的年龄，一个憧憬美好的年龄，一个什么都不管不顾的年龄。当时，许多同事还是民办教师，当听完我这个“科班生”的展示课后，一位年纪稍大的教师对我说：“你的声音真好听，就像电视上的播音员。”我不由得沾沾自喜，根本不知什么叫谦虚，直到那次参加宁阳县演讲比赛。
当时，电视上正在热播《钢铁是怎样炼成的》，宁阳县共青团委组织了“学保尔”主题演讲，学校领导认为我是正规师范毕业，基本功扎实，于是派我代表学校参加比赛，结果我憋了两天硬是没写出一篇像样的演讲稿，最后还是同事帮忙才定稿。比赛那天，看着一个个选手在舞台上声情并茂地演讲，我立即傻了眼，所有选手的普通话都那么标准，我丝毫不占优势，加上对稿子不熟，结果只获得第六名。
回来后，恩师对我说：“年轻受点挫折不怕，怕就怕不知自己的根底。一名合格的语文教师必须拥有扎实过硬的基本功，普通话、三笔字、写文章均在其中。”就这样，我开始寻找能在讲台“自由奔跑”的理由，苦练汉字发音，晨读与学生共读共品，坚持写硬笔书法，阅读各种名著和教育理论书籍，甚至练习简笔画。在其中，我找到了属于自己的快乐，也找到了放飞梦想的舞台，而在捡拾这些快乐的同时，我又听到了恩师对我的嘉许……所有的一切鞭策着我在教育教学的路上奋力奔跑。
课堂·名片
我喜欢上课，喜欢语文带给我的那种兴奋。当我的思想与学生的心灵碰撞时，我就会心生一种参与生命成长的神圣感。回忆我的“进步史”，有趣的发现，今天的我最受益的原来就是我最喜欢的语文课堂。
我校每个学期都要举行“说课——讲课——评课”活动，有时还要举行各种展示课、公开课、研讨课等教学活动，只要有机会，我都会积极报名参加，因为在准备、教学、研讨的过程中，我就能和同组的优秀教师展开真诚的交流，在一次次的历练中，我的语文素养和理论知识都有了大幅度的提升。当然，真正使我“豁然开朗”的还是几次赛课。
2003年，我参加了宁阳县优质课评选，执教的是《斑羚飞渡》，课上声情并茂地范读，熟练准确的简笔画运用，给评委留下了深刻的印象，最终荣获一等奖。但当时的我并不高兴，因为讲课所用课件是别人制作的，自己的一些想法并未融入其中。回来后，我便自学简单的ppt制作，阅读相关书籍，向别人请教，只为有朝一日，语文课堂真正属于自己。
2008年，我又参加了泰安市创新课评选，抽到的课题是《岳阳楼记》，这是一篇文言文，篇幅稍长，一节课要想完成，颇有难度。备课时，我查阅了大量资料，反复推敲，决定大胆取舍，在“创新”上做文章。整堂教学以读为线，“初读，读通文本——研读，读出作者——创读，读出自己”，并将讲课所在学校的校园文化适时引入，获得满堂彩。
2010年，我参加宁阳县教学能手评选，课题是《记承天寺夜游》，有了前面的积淀和经验，准备时我一点也不慌乱，把时间用在了朗读文本上，经过反复咀嚼，我将展示新课堂新理念、突出语文的人文性与工具性、凸现文言文学习“以读为线”的基本教学原则，反复磨课，与同组教师研讨得失，最终我如愿以偿。这节课带给我的不仅是成功的喜悦，更重要的是坚定了我对语文教学的一些理性思考和追求，可以说，这节课带给我的是专业提升的成就感，带给我的是对语文教学更多的期待。
其实，课堂是我们每一个教师的名片，课就是人，人就是课，课堂是我们智慧的结晶，更是我们人格魅力的彰显。
思索·花开
还记得志南和尚的那首诗“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”真的佩服志南和尚的闲情雅致，路遥力衰，还要拄杖过桥，才得以欣赏“杏花雨”“杨柳风”的独特。教学路上，我也有自己的“杖藜”，这根“杖藜”便是对文本的研读，拄着杖静静地思索，我听到了花开的声音。
每次上课，我都要充分了解学生和文本，抓住文章的精彩之处反复研磨，知道两者可以亲近的地方，两者可能生疏的地方，疑难之处及时与同组教师研讨，加上自己的思索，在教学中就能及时拉近彼此的距离，让学生能真正进入文本，与课文中的人物、作者进行心灵的对话与精神的交流，长此以往，学生就会深深地爱上了语文。
还记得对《望岳》一诗的品味，将诗反复诵读后，我就想象画面，高大的泰山仿佛就在眼前，“齐鲁青未了”以距离之广写泰山的高大，远比谢灵运直吟“崔崒刺云天”高明得多，艺术得多。这也是杜甫“语不惊人死不休”诗才的体现。一个“割”字写出了泰山的遮天蔽日。“生层云”写出了泰山的高大。（山高才有云气，些许烟云交融，才会有《山行》中“白云生处有人家”的妙境。）“入”是无意之举，归鸟投林，黄昏在即，诗人仍在望，他对祖国的河山是多么的眷恋和熱爱啊！这就是年轻的杜甫，壮志满怀，他的心是热烈的，整个人是奔放的，所以站在泰山之巅才会高吟“会当凌绝顶，一览众山小”。有了对文本的深入解读，我的课堂设计起来就得心应手，教学也得到了学生的喜爱。
如今，在语文教学的路上，我且歌且行，美美地品味，静静地思索，一路走来，我听到了花开的声音，闻到了语文的芳香。
基本功·外衣
参加工作那年，我刚18岁，一个激情满怀的年龄，一个憧憬美好的年龄，一个什么都不管不顾的年龄。当时，许多同事还是民办教师，当听完我这个“科班生”的展示课后，一位年纪稍大的教师对我说：“你的声音真好听，就像电视上的播音员。”我不由得沾沾自喜，根本不知什么叫谦虚，直到那次参加宁阳县演讲比赛。
当时，电视上正在热播《钢铁是怎样炼成的》，宁阳县共青团委组织了“学保尔”主题演讲，学校领导认为我是正规师范毕业，基本功扎实，于是派我代表学校参加比赛，结果我憋了两天硬是没写出一篇像样的演讲稿，最后还是同事帮忙才定稿。比赛那天，看着一个个选手在舞台上声情并茂地演讲，我立即傻了眼，所有选手的普通话都那么标准，我丝毫不占优势，加上对稿子不熟，结果只获得第六名。
回来后，恩师对我说：“年轻受点挫折不怕，怕就怕不知自己的根底。一名合格的语文教师必须拥有扎实过硬的基本功，普通话、三笔字、写文章均在其中。”就这样，我开始寻找能在讲台“自由奔跑”的理由，苦练汉字发音，晨读与学生共读共品，坚持写硬笔书法，阅读各种名著和教育理论书籍，甚至练习简笔画。在其中，我找到了属于自己的快乐，也找到了放飞梦想的舞台，而在捡拾这些快乐的同时，我又听到了恩师对我的嘉许……所有的一切鞭策着我在教育教学的路上奋力奔跑。
课堂·名片
我喜欢上课，喜欢语文带给我的那种兴奋。当我的思想与学生的心灵碰撞时，我就会心生一种参与生命成长的神圣感。回忆我的“进步史”，有趣的发现，今天的我最受益的原来就是我最喜欢的语文课堂。
我校每个学期都要举行“说课——讲课——评课”活动，有时还要举行各种展示课、公开课、研讨课等教学活动，只要有机会，我都会积极报名参加，因为在准备、教学、研讨的过程中，我就能和同组的优秀教师展开真诚的交流，在一次次的历练中，我的语文素养和理论知识都有了大幅度的提升。当然，真正使我“豁然开朗”的还是几次赛课。
2003年，我参加了宁阳县优质课评选，执教的是《斑羚飞渡》，课上声情并茂地范读，熟练准确的简笔画运用，给评委留下了深刻的印象，最终荣获一等奖。但当时的我并不高兴，因为讲课所用课件是别人制作的，自己的一些想法并未融入其中。回来后，我便自学简单的ppt制作，阅读相关书籍，向别人请教，只为有朝一日，语文课堂真正属于自己。
2008年，我又参加了泰安市创新课评选，抽到的课题是《岳阳楼记》，这是一篇文言文，篇幅稍长，一节课要想完成，颇有难度。备课时，我查阅了大量资料，反复推敲，决定大胆取舍，在“创新”上做文章。整堂教学以读为线，“初读，读通文本——研读，读出作者——创读，读出自己”，并将讲课所在学校的校园文化适时引入，获得满堂彩。
2010年，我参加宁阳县教学能手评选，课题是《记承天寺夜游》，有了前面的积淀和经验，准备时我一点也不慌乱，把时间用在了朗读文本上，经过反复咀嚼，我将展示新课堂新理念、突出语文的人文性与工具性、凸现文言文学习“以读为线”的基本教学原则，反复磨课，与同组教师研讨得失，最终我如愿以偿。这节课带给我的不仅是成功的喜悦，更重要的是坚定了我对语文教学的一些理性思考和追求，可以说，这节课带给我的是专业提升的成就感，带给我的是对语文教学更多的期待。
其实，课堂是我们每一个教师的名片，课就是人，人就是课，课堂是我们智慧的结晶，更是我们人格魅力的彰显。
思索·花开
还记得志南和尚的那首诗“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”真的佩服志南和尚的闲情雅致，路遥力衰，还要拄杖过桥，才得以欣赏“杏花雨”“杨柳风”的独特。教学路上，我也有自己的“杖藜”，这根“杖藜”便是对文本的研读，拄着杖静静地思索，我听到了花开的声音。
每次上课，我都要充分了解学生和文本，抓住文章的精彩之处反复研磨，知道两者可以亲近的地方，两者可能生疏的地方，疑难之处及时与同组教师研讨，加上自己的思索，在教学中就能及时拉近彼此的距离，让学生能真正进入文本，与课文中的人物、作者进行心灵的对话与精神的交流，长此以往，学生就会深深地爱上了语文。
还记得对《望岳》一诗的品味，将诗反复诵读后，我就想象画面，高大的泰山仿佛就在眼前，“齐鲁青未了”以距离之广写泰山的高大，远比谢灵运直吟“崔崒刺云天”高明得多，艺术得多。这也是杜甫“语不惊人死不休”诗才的体现。一个“割”字写出了泰山的遮天蔽日。“生层云”写出了泰山的高大。（山高才有云气，些许烟云交融，才会有《山行》中“白云生处有人家”的妙境。）“入”是无意之举，归鸟投林，黄昏在即，诗人仍在望，他对祖国的河山是多么的眷恋和熱爱啊！这就是年轻的杜甫，壮志满怀，他的心是热烈的，整个人是奔放的，所以站在泰山之巅才会高吟“会当凌绝顶，一览众山小”。有了对文本的深入解读，我的课堂设计起来就得心应手，教学也得到了学生的喜爱。
如今，在语文教学的路上，我且歌且行，美美地品味，静静地思索，一路走来，我听到了花开的声音，闻到了语文的芳香。