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【摘要】兴趣是最好的老师。文言文教学中，教师首先要用自己的魅力吸引学生，让学生在喜欢自己的同时也对自己的课感兴趣；不仅如此，教师更要精心打造魅力文言课堂，用导语吸引学生，激发学生的求知欲；用激情感染学生，激起学生的学习乐趣；用诵读陶冶学生，培养学生语感；用问题引导学生，帮助学生深入理解文言文内容。这样，才能充分激发学生学习兴趣，真正打造高效文言课堂。
【关键词】兴趣 导语 激情 诵读 问题 高效 文言课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0146-01
文言文——民族文化之根，它承载着中华民族厚重的文化内涵和智慧。学生学习文言文也就是对我们中华文化最直接的传承。然而事实上，初中文言文教学举步维艰，我认为最主要的原因在教师：教法传统简单僵化，甚至有的教师逐字逐句的翻译、枯燥无味的讲解，然后让学生机械地背诵，把文质兼美的文言文讲得枯燥无味，学生学得兴味索然。
俗语云：“兴趣是最好的老师。”俄国大文豪列夫·托尔斯泰也说过，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。教师只有充分激发学生学习和探究的兴趣，激发学生的求知欲望，才能充分调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探究，从而达到主动学习的目的，真正成为课堂的主人。基于此，根据近二十年的教学和教学研究，我总结出让学生喜欢上文言文的几点策略：
一、让学生对你感兴趣
上海师范大学学科教育研究所谢利民教授说：“教师是课堂教学的司令员，取决于学生成绩好与差的关键不是教的那本书，而应是教那本书的人。”的确，当学生喜欢你时，他才会喜欢上你的课，才会用心听你的课。作为一名教师，要用自己高尚的人格魅力去吸引学生，使学生在喜欢上自己的同时也喜欢上自己的课，从而学到丰富的知识，获得更多的快乐。那么，怎样才能吸引学生呢？首先教师要有渊博的知识，并不断学习，尽可能成为学生心中无所不知的“百科全书”，使学生内心对你充满敬仰。其次，要真正走进学生的心灵，关心学生的学习和生活，用真诚和爱心打动学生。同时，教师要把自己融入到课间活动中，和学生一起活动，从而拉近师生之间的距离。
二、让学生对你的课堂感兴趣
1.用导语吸引学生
俗话说：良好的开端是成功的一半。新的一课导语好坏直接影响学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。因此，教师如果能在课前精心设计导语，就等于成功了一半。每位语文教师皆知，一个新颖而富有启发性的导语能收到“一石激起千层浪”之效，使学生在最短的时间内清楚了解这节课要讲的内容、目的和要求，从而使学生的思维紧紧围绕着个中心开动起来，并会像磁铁一样吸引学生，使学生感觉新奇，集中注意力。试举两例：
（1）以重温旧知识切入。如，《湖心亭看雪》的导语可设计为：西湖是有名的风景区，我们学过很多描写它的诗文，请同学们回忆一下能记起哪些？待同学们说出几句，像“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”等，教师可以接着说：我们欣赏的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么样呢？我们一起来看张岱的《湖心亭看雪》中的描写。（2）以古今对比导入。如《捕蛇者说》导语可设计为：我们的政府和人民正致力于建设社会主义新农村。千百年来，农民种地缴费制被废止了，而且政府还给予一定的补贴，这充分说明社会主义制度的优越性，可唐代文学家柳宗元的《捕蛇者说》却深刻揭示了唐朝以来苛刻的赋税给农民带来的深重灾难，下面让我们一起走进唐朝的农村。
2.用激情感染学生
罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”一个合格的教师，不仅要有渊博的知识、丰富的经验和严谨的态度，还要有从事教学工作所需要的敏感、多思和富于激情的气质，要做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。很难想象，一个感情平淡、反应麻木、读书时无动于衷的教师，怎能以情动人，怎能激发学生对知识的渴求。教师的工作繁琐、单调，很难产生成就感，容易使教师对自己的职业价值产生怀疑，进而对自己的职业失去激情和憧憬，久而久之，教师的教学就越来越缺乏激情，课堂变得波澜不惊，师生表情冷漠，感情交流越来越少，两者之间的互动只为了学业成绩，这对于学生的全面发展和教师的发展都是不利的。因此，在平时的教学工作中，教师要正确看待教师这个职业，学会释放自己，充分运用自己的激情进行朗读、演讲、提问等，以感染启发陶冶学生，从而让学生感受到学习的乐趣，让学生在激情的感染下产生强烈的学习动机。
3.用诵读培养学生语感
一个人的语文能力主要表现在语感上，而诵读是加深文言文理解，培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径，也是千百年来人们从学习文言文的实践中总结出的行之有效的方法。文言文很注意用字，句式规整、讲究平仄，文言文朗读要读准字音、读准节奏，才能读懂意思、读出语感，进而才会思考，触类旁通。因此，教师一定要避免传统的文言文串讲法，重视诵读的重要性。为此，在教学中教师必须采取多种方式诵读并创设诵读情景，從而达到寓教于乐的目的。诵读的方式有很多，如范读、齐读、单读、配乐读、配画读等。
4.用问题引导学生
众所周知，经典的课堂提问对一节课的成功起着至关重要的作用。当然，课堂提问要紧扣文章重点、难点，有梯度、有思辨性、有引领性，且尽量生动有趣。所谓“风乍起，吹皱一池春水”，引导学生理解文章的核心内容。如：《记承天寺夜游》可设计问题——苏轼笔下的景有什么特点？“闲人”指什么样的人？你认为苏轼是一个怎样的人？你对苏轼怀有怎样的感情？《湖心亭看雪》问题可设计为：此文写了何事，绘了何景，抒了何情？雪景有何特点，用什么方法描写？你认为当今社会需要隐士吗？教师的提问少而精，保持足够的吸引力，从而帮助引导学生理解文言文的核心内容。
综上所述，从教师本身到课堂教学我们都要充分激发学生学习文言文的兴趣，充分调动学生学习文言文的积极性主动性，充分体现寓教于乐的思想，只有这样，才能让学生喜欢上文言课，从而真正打造高效文言课堂。
参考文献：
[1]武胜利《浅谈高效课堂教学之策略》 河南教研.中学版 2011年第19期
[2]柳俊敏《用兴趣带动文言文教学》 河南教研.中学版 2011年第21期
【关键词】兴趣 导语 激情 诵读 问题 高效 文言课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0146-01
文言文——民族文化之根，它承载着中华民族厚重的文化内涵和智慧。学生学习文言文也就是对我们中华文化最直接的传承。然而事实上，初中文言文教学举步维艰，我认为最主要的原因在教师：教法传统简单僵化，甚至有的教师逐字逐句的翻译、枯燥无味的讲解，然后让学生机械地背诵，把文质兼美的文言文讲得枯燥无味，学生学得兴味索然。
俗语云：“兴趣是最好的老师。”俄国大文豪列夫·托尔斯泰也说过，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。教师只有充分激发学生学习和探究的兴趣，激发学生的求知欲望，才能充分调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探究，从而达到主动学习的目的，真正成为课堂的主人。基于此，根据近二十年的教学和教学研究，我总结出让学生喜欢上文言文的几点策略：
一、让学生对你感兴趣
上海师范大学学科教育研究所谢利民教授说：“教师是课堂教学的司令员，取决于学生成绩好与差的关键不是教的那本书，而应是教那本书的人。”的确，当学生喜欢你时，他才会喜欢上你的课，才会用心听你的课。作为一名教师，要用自己高尚的人格魅力去吸引学生，使学生在喜欢上自己的同时也喜欢上自己的课，从而学到丰富的知识，获得更多的快乐。那么，怎样才能吸引学生呢？首先教师要有渊博的知识，并不断学习，尽可能成为学生心中无所不知的“百科全书”，使学生内心对你充满敬仰。其次，要真正走进学生的心灵，关心学生的学习和生活，用真诚和爱心打动学生。同时，教师要把自己融入到课间活动中，和学生一起活动，从而拉近师生之间的距离。
二、让学生对你的课堂感兴趣
1.用导语吸引学生
俗话说：良好的开端是成功的一半。新的一课导语好坏直接影响学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。因此，教师如果能在课前精心设计导语，就等于成功了一半。每位语文教师皆知，一个新颖而富有启发性的导语能收到“一石激起千层浪”之效，使学生在最短的时间内清楚了解这节课要讲的内容、目的和要求，从而使学生的思维紧紧围绕着个中心开动起来，并会像磁铁一样吸引学生，使学生感觉新奇，集中注意力。试举两例：
（1）以重温旧知识切入。如，《湖心亭看雪》的导语可设计为：西湖是有名的风景区，我们学过很多描写它的诗文，请同学们回忆一下能记起哪些？待同学们说出几句，像“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”等，教师可以接着说：我们欣赏的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么样呢？我们一起来看张岱的《湖心亭看雪》中的描写。（2）以古今对比导入。如《捕蛇者说》导语可设计为：我们的政府和人民正致力于建设社会主义新农村。千百年来，农民种地缴费制被废止了，而且政府还给予一定的补贴，这充分说明社会主义制度的优越性，可唐代文学家柳宗元的《捕蛇者说》却深刻揭示了唐朝以来苛刻的赋税给农民带来的深重灾难，下面让我们一起走进唐朝的农村。
2.用激情感染学生
罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”一个合格的教师，不仅要有渊博的知识、丰富的经验和严谨的态度，还要有从事教学工作所需要的敏感、多思和富于激情的气质，要做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。很难想象，一个感情平淡、反应麻木、读书时无动于衷的教师，怎能以情动人，怎能激发学生对知识的渴求。教师的工作繁琐、单调，很难产生成就感，容易使教师对自己的职业价值产生怀疑，进而对自己的职业失去激情和憧憬，久而久之，教师的教学就越来越缺乏激情，课堂变得波澜不惊，师生表情冷漠，感情交流越来越少，两者之间的互动只为了学业成绩，这对于学生的全面发展和教师的发展都是不利的。因此，在平时的教学工作中，教师要正确看待教师这个职业，学会释放自己，充分运用自己的激情进行朗读、演讲、提问等，以感染启发陶冶学生，从而让学生感受到学习的乐趣，让学生在激情的感染下产生强烈的学习动机。
3.用诵读培养学生语感
一个人的语文能力主要表现在语感上，而诵读是加深文言文理解，培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径，也是千百年来人们从学习文言文的实践中总结出的行之有效的方法。文言文很注意用字，句式规整、讲究平仄，文言文朗读要读准字音、读准节奏，才能读懂意思、读出语感，进而才会思考，触类旁通。因此，教师一定要避免传统的文言文串讲法，重视诵读的重要性。为此，在教学中教师必须采取多种方式诵读并创设诵读情景，從而达到寓教于乐的目的。诵读的方式有很多，如范读、齐读、单读、配乐读、配画读等。
4.用问题引导学生
众所周知，经典的课堂提问对一节课的成功起着至关重要的作用。当然，课堂提问要紧扣文章重点、难点，有梯度、有思辨性、有引领性，且尽量生动有趣。所谓“风乍起，吹皱一池春水”，引导学生理解文章的核心内容。如：《记承天寺夜游》可设计问题——苏轼笔下的景有什么特点？“闲人”指什么样的人？你认为苏轼是一个怎样的人？你对苏轼怀有怎样的感情？《湖心亭看雪》问题可设计为：此文写了何事，绘了何景，抒了何情？雪景有何特点，用什么方法描写？你认为当今社会需要隐士吗？教师的提问少而精，保持足够的吸引力，从而帮助引导学生理解文言文的核心内容。
综上所述，从教师本身到课堂教学我们都要充分激发学生学习文言文的兴趣，充分调动学生学习文言文的积极性主动性，充分体现寓教于乐的思想，只有这样，才能让学生喜欢上文言课，从而真正打造高效文言课堂。
参考文献：
[1]武胜利《浅谈高效课堂教学之策略》 河南教研.中学版 2011年第19期
[2]柳俊敏《用兴趣带动文言文教学》 河南教研.中学版 2011年第21期