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摘要：数学是所有学科中最重要的一门课程，尤其是在小学这个时期，更是学生们学习的难点与重点指出。每个学生的发展与天赋都是不相同的，因此在实际教学的时候总是有学困生和学优生的存在。随着我国教育的不断改革与实施，学困生已经越来越受老师和学校的关注，在我国现代化进程不断进行的过程中，社会对于人才的要求也越来越高，所以怎么样才能够在小学数学教学过程中对学困生进行转化，把学困生们学习数学的动力和兴趣提升上去已經成为小学教学过程中重中之重。对基于分层教学的小学数学学困生转化策略进行探究，提出了有效的转化策略。
关键词：分层教学;小学数学;学困生
由于学生们之间的差异性非常大，这也导致了班级中出现了学困生与学优生的现象。所以老师在实际教学的时候一定要重视每个学生的发展。利用分层教学的模式可以更好地帮助学困生实现教学目标，把他们的数学能力提升上去，帮助学困生把失去的自信心重新树立起来，因此，分层教学模式在小学数学教学过程中的实施是非常有必要的，对于提升教学质量和学生们的能力具有非常重要的促进作用。
1 分层教学的小学数学学困生转化策略实施原则
为了能够保证分层教学可以在小学数学教学过程中顺利地开展有效的转化学困生，老师在实际教学的时候一定要注意方式方法，不但要把每个学生的学习特点考虑进去，还要确保教学的合理性。分层教学模式主要是为了能够在教学的过程中找到适合每个学生的方法，在保存学生现有的学习实力情况下，把他们的学习能力和成绩有效提升上去。另外，分层教学模式一定要确保在数学课堂中实施过程中的科学性与合理性，这对于数学教学具有十分重要的影响，只有科学合理地教学模式，才能达到事半功倍的教学效果，只有把合理的教学目标制定出来，才能使学困生得到最好的转化。
2 分层教学的小学数学学困生转化实施策略
2.1 课前准备，合理分层
在小学数学课堂中实施分层教学模式的时候，老师一定要在上课之前认真的分析教学，为学生们的学习做好充足准备，对每个学生们的实际情况有充分的了解，根据每个学生的不同特点进行适合的教学方式，做到因材施教。老师在上课之前可以利用测试，根据学生们测试后的成绩还有它们的爱好以及兴趣进行分层，并根据学生们的学习变化随时对他们作出针对性的调整，让学生在分层教学的模式下不断地增加自己的自信心，相互之前促进学习。比如说老师可以把班级中的学生划分为三个层次，主要针对学困生进行教学转化，把学困生们的学习能力有效提升上去。优等生和中等生对于学习数学的兴趣还是比较高的，并且对所学知识接受能力也较高，而学困生在接受知识能力和兴趣方面远远不如优等生和中等生，久而久之伴随着数学知识难度加深，导致他们之间的差距也会变得越来越大，学困生在学习的时候会变得更加困难。在这样的现象下，老师可以让学生们之间形成互助小组，相互之间合作学习，最终形成互帮互助的学习团队，让他们之间可以团结协作，促进学困生的转化，成长与发展。
2.2 根据学生特点，确定分层目标
在小学数学教学过程中实施分层教学模式，一定要把学生们的实际情况考虑进去，根据每个学生们的不同特点，针对性地制定出分层目标，满足每个学生们的学习需求，把学困生们学习能力提升上去的同时还可以把教学质量整体提升上去。学困生在转化过程中应该以基础知识为主，在进行学习数学知识的时候要多听多记和多学以及多练，最终把学生们的综合能力提升上去。比如说，我在进行加减法学习的过程中，老师首先要根据学生们的实际情况制定出不同的目标，当学困生对基础的加减法熟练之后再逐渐把难度增加上去，从而达到学困生在数学学习过程中的稳定转化。从学生们的基础点出发，把学困生的自信心重新树立起来。
2.3 加强交流，科学布置作业
在实施分层教学模式的时候应该体现在各个阶段，课后巩固同样也是十分重要的。老师应该科学合理的布置课后作业，把科学合理的方法选择出来，把教材作为基础然后加入课外练习。老师一定要根据学生们的实际情况，选择出针对性的作业内容，使每个学生们都能够主动学习，主动完成学习任务，把数学上水整体提升上去。比如说，在布置多边形面积计算这方面作业的时候，学困生要以基础练习为主，可以让他们把多边形面积计算公式抄写出来，然后进行简单记忆，随后再把应用题和计算题加入进去进行巩固练习。这样的作业模式，可以使学困生更容易找到适合自己的学习方式，最终得到更好地转化，与其他学生更好地合作与学习，让学困生在分层教学模式中找出适合自己的数学学习好方式。
3 结语
对这新课改的不断推进与实施，学困生在班级中受到了更多地关注，所以，基于分层教学的小学数学学困生转化策略探究式小学教育教学中的必经阶段，更能满足当前国家发展的需求，为社会培养出更多的人才。
参考文献：
[1] 李晓燕.小学数学分层教学分析[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（七）[C]，2018：1.
[2] 周礼华.小学数学分层教学的实施[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十）[C]，2018：1.
[3] 葛万红.浅谈小学数学学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2018（12）.
（作者单位：广西省河池市金城江区五圩镇那干小学）
关键词：分层教学;小学数学;学困生
由于学生们之间的差异性非常大，这也导致了班级中出现了学困生与学优生的现象。所以老师在实际教学的时候一定要重视每个学生的发展。利用分层教学的模式可以更好地帮助学困生实现教学目标，把他们的数学能力提升上去，帮助学困生把失去的自信心重新树立起来，因此，分层教学模式在小学数学教学过程中的实施是非常有必要的，对于提升教学质量和学生们的能力具有非常重要的促进作用。
1 分层教学的小学数学学困生转化策略实施原则
为了能够保证分层教学可以在小学数学教学过程中顺利地开展有效的转化学困生，老师在实际教学的时候一定要注意方式方法，不但要把每个学生的学习特点考虑进去，还要确保教学的合理性。分层教学模式主要是为了能够在教学的过程中找到适合每个学生的方法，在保存学生现有的学习实力情况下，把他们的学习能力和成绩有效提升上去。另外，分层教学模式一定要确保在数学课堂中实施过程中的科学性与合理性，这对于数学教学具有十分重要的影响，只有科学合理地教学模式，才能达到事半功倍的教学效果，只有把合理的教学目标制定出来，才能使学困生得到最好的转化。
2 分层教学的小学数学学困生转化实施策略
2.1 课前准备，合理分层
在小学数学课堂中实施分层教学模式的时候，老师一定要在上课之前认真的分析教学，为学生们的学习做好充足准备，对每个学生们的实际情况有充分的了解，根据每个学生的不同特点进行适合的教学方式，做到因材施教。老师在上课之前可以利用测试，根据学生们测试后的成绩还有它们的爱好以及兴趣进行分层，并根据学生们的学习变化随时对他们作出针对性的调整，让学生在分层教学的模式下不断地增加自己的自信心，相互之前促进学习。比如说老师可以把班级中的学生划分为三个层次，主要针对学困生进行教学转化，把学困生们的学习能力有效提升上去。优等生和中等生对于学习数学的兴趣还是比较高的，并且对所学知识接受能力也较高，而学困生在接受知识能力和兴趣方面远远不如优等生和中等生，久而久之伴随着数学知识难度加深，导致他们之间的差距也会变得越来越大，学困生在学习的时候会变得更加困难。在这样的现象下，老师可以让学生们之间形成互助小组，相互之间合作学习，最终形成互帮互助的学习团队，让他们之间可以团结协作，促进学困生的转化，成长与发展。
2.2 根据学生特点，确定分层目标
在小学数学教学过程中实施分层教学模式，一定要把学生们的实际情况考虑进去，根据每个学生们的不同特点，针对性地制定出分层目标，满足每个学生们的学习需求，把学困生们学习能力提升上去的同时还可以把教学质量整体提升上去。学困生在转化过程中应该以基础知识为主，在进行学习数学知识的时候要多听多记和多学以及多练，最终把学生们的综合能力提升上去。比如说，我在进行加减法学习的过程中，老师首先要根据学生们的实际情况制定出不同的目标，当学困生对基础的加减法熟练之后再逐渐把难度增加上去，从而达到学困生在数学学习过程中的稳定转化。从学生们的基础点出发，把学困生的自信心重新树立起来。
2.3 加强交流，科学布置作业
在实施分层教学模式的时候应该体现在各个阶段，课后巩固同样也是十分重要的。老师应该科学合理的布置课后作业，把科学合理的方法选择出来，把教材作为基础然后加入课外练习。老师一定要根据学生们的实际情况，选择出针对性的作业内容，使每个学生们都能够主动学习，主动完成学习任务，把数学上水整体提升上去。比如说，在布置多边形面积计算这方面作业的时候，学困生要以基础练习为主，可以让他们把多边形面积计算公式抄写出来，然后进行简单记忆，随后再把应用题和计算题加入进去进行巩固练习。这样的作业模式，可以使学困生更容易找到适合自己的学习方式，最终得到更好地转化，与其他学生更好地合作与学习，让学困生在分层教学模式中找出适合自己的数学学习好方式。
3 结语
对这新课改的不断推进与实施，学困生在班级中受到了更多地关注，所以，基于分层教学的小学数学学困生转化策略探究式小学教育教学中的必经阶段，更能满足当前国家发展的需求，为社会培养出更多的人才。
参考文献：
[1] 李晓燕.小学数学分层教学分析[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（七）[C]，2018：1.
[2] 周礼华.小学数学分层教学的实施[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十）[C]，2018：1.
[3] 葛万红.浅谈小学数学学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2018（12）.
（作者单位：广西省河池市金城江区五圩镇那干小学）