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摘要：土木工程专业是当前最受欢迎的专业之一，也是就业市场需求量最大的专业之一。地方高校特别是西部地区地方高校，在当前激烈的竞争下，必须走出一条适合于自身发展与区域需要的人才培养之路。中国矿业大学银川学院对土木工程专业教学模式转型发展做了有价值的探索。经过三年的实践探索，从人才培养方案、专业模块建设和实践模块建设取得了一定的成绩，对西部地方高校土木工程专业的发展具有一定的参考价值。
关键词：地方高校；土木工程专业；教学模式；转型发展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0129-02
一、引言
党的十八届三中全会发布了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出了要深化教育领域综合改革，创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。转型发展是地方新建本科院校改革发展的必然选择。由于地方高校特别是西部高校学生基础相对薄弱，再加上教学硬件设施条件较差，按照传统的培养科研型人才难以实现，同时也不符合市场需求，而应用型技能人才的培养则是符合地方高校特别是西部地方高校校情的。论文以中国矿业大学银川学院为例，分析了2011年以来土木工程专业探索的教学模式转型之路。从培养方案教学计划制定、专业模块建设、实践模块建设分析了转型探索的成果。
二、培养方案
培养方案改革是专业建设转型发展的灵魂，它决定了学生在大学期间要学习哪些课程，掌握哪些技能，也给教师的讲授内容提供了参考。项目建设过程中，将培养方案中的教学计划分为通识模块、专业模块、拓展模块、职业技能模块和实践教学模块等五个模块，共180学分。
通识模块是实现通识教育理念和目标的关键因素。通识课程要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们在学会做人、掌握一定的人文素质修养的基础上，熟悉一些常用的工科背景基础知识。对于土木工程专业来说，通识模块包含思想政治理论课、英语、大学语文、军事理论、高等数学、大学物理、计算机等课程。通识模块设置应遵循“有用、够用”的原则，即对学生的人文培养、思维培养和专业培养有用的同时要够用，部分课程应根据专业特点选择教学内容，在有限的教学学时范围内完成。同时要注意部分课程如高等数学、大学物理的教学大纲要由土木工程专业带头人审核通过后执行，以确保能真正为专业服务。该模块的学分为50左右。
专业模块是教学计划的核心部分，是学生修习专业理论知识与专门理论技能基础的课程体系。对于土木工程专业，高模块包括工程力学、结构力学、房屋建筑学、土力学、钢结构原理及设计、混凝土结构原理及设计、土木工程施工、工程项目管理、工程造价等课程。专业模块遵循泛而不精的原则，就是开设多门专业课程，但课时有所限制，教学目的主要是让学生了解专业背景，理解基本的专业理论，掌握一些简单的常用的计算方法。该模块70学分左右。
拓展模块是进一步拓展学生视野的课程体系，是教学计划的辅助部分。土木工程专业有多个方向如房屋建筑学、地下建筑、道路与桥梁、工程防灾等，根据学生兴趣和专业特点，开设20余门专业拓展课程供学生选择，如大跨度空间结构设计、道路与桥梁建设、工程机械、招投标、中外建筑史、地基工程、高层建筑施工、结构无损检测等课程。该模块要求学分为7个左右，可供学生选择的课程总计30余学分。该模块的建设需要引进或培养土木工程专业各方向的教师，对教师的要求较高。
实践模块也是应用型技能人才培养教学计划的核心部分，是地方高校转型发展的关键，使学生熟悉和掌握专业技能的课程体系。实践模块是学生理论知识与毕业就业工作之间的纽带，是应用型技能人才培养的核心。该模块包括金工实习、专业课程设计（五门左右）、认识实习、土木工程基础实验、测量实训、企业生产实习以及毕业设计等。该模块共50个学分左右。
职业技能训练是教学计划的辅助组成部分，是为学生职业生涯作准备的教学环节。该模块要求学生在上学期间考取专业证书如施工员、造价员、材料员等专业相关证书，并为二级建造师、造价工程师、监理工程师打好基础。该模块共4学分。
三、专业模块建设
专业模块建设作为教学计划的核心部分之一，对于学生了解专业背景，理解专业理论起着决定性作用。本着为土木工程生产一线培养应用型技能人才的原则，专业模块建设必须与行业相结合。
与行业规范要求相结合。土木工程从项目策划、结构设计、施工到竣工验收，都有国家、地方及行业规范约束。特别是结构设计类课程，学生毕业后参加工作主要就是按照规范要求利用软件设计，所以一些较难的理论如可靠度分析计算等可简单介绍，由于教材建设的滞后性，教材中一些过时的规范内容要及时删除，使学生熟悉并学会使用现行规范。所以在结构类设计课程中，教师要自带结构设计规范，引导学生遵循规范要求，学会使用规范做好设计。部分课程甚至可要求学生自带规范，熟练掌握规范使用流程。
与职业技能要求相结合。土木工程专业学生参加工作后，要考取一、二级建造师、注册结构工程师、造价工程师、监理工程师、招标师等证书。课程教学要与证书考取相结合，如土木工程法规、工程项目管理、工程经济学等课程，要结合历年考题讲解，从历年考题中提取案例分析，实现案例教学与考证要求相结合，同时也能使学生直观理解课程的重要性及特点，为学生主动认真学好课程提供思想保障。
与工程建造过程相结合。土木工程生产一线主要是施工、监理、材料、资料、造价等工作岗位。在土木工程中，每一单项工程都包含若干单位工程，又可进一步细化为分部分项工程。建设过程实际上就是各分部分项工程的累加。所以可以实现项目式教学，利用教学方法让学生体会分部分项工程的实现过程。
四、实践模块建设
实践模块作为教学计划的核心部分之一，是学生学习和就业的纽带，是应用型技能人才培养的关键。考虑到土木工程专业的特点，项目组做了以下工作。 理论实践一体化课程建设。工程建造过程实训是本项目的理论实践一体化教学试点。将传统的土木工程施工技术、土木工程施工组织课程合并，结合中国建筑科学研究院软件PKPM施工模块，将课程教学内容分为土方工程模块、临时设施模块、混凝土工程模块、钢筋工程模块、资料模块、施工组织设计模块等，将理论教学融入实践教学中，实现现学现用。学生在完成该课程后，即可以对一些小的工程完成施工组织设计、脚手架专项方案设计、降水专项方案设计、混凝土工程专项方案设计等。
企业生产实习。考虑到土木工程行业特点，一项工程不可能大量接收实习学生，集中实习很难实现。从2011年起，土木工程系开始实施分散实习，即由学生自主联系实习单位，由企业与学院教师联合指导。分散实习，既能解决学生的实习单位联络问题，同时也能为学生就业工作打好基础。近两年来，学生实习时间不仅包含暑假，为了适应企业需要，2014年实习学生于6月初即进入实习场地，实现了实习入场与用工高峰期的结合。分散实习的指导与管理工作，土木工程系通过三年的探索，走出来一条以专题教学引导学生的路子，学生实习效果得到了逐步的提高。企业实习考核采用小组答辩和答辩委员会相结合的形式，即由小组答辩确定较优秀和较差学生，由答辩委员会组织公开答辩和二次答辩确定学生是否获得优秀实习生或通过企业实习答辩。
毕业设计。毕业设计结合企业实习，学生可利用企业实习工程资料，由指导教师稍作修改，即可实现一人一题。同时考虑到学生基础，只要求少量同学选择结构设计类题目，大部分学生选择施工组织设计、施工专项方案设计、造价文件编制、招投标文件编制等现场应用型题目。学生可在企业完成毕业设计，但是企业必须有副高级职称以上人员指导。同时加强过程监控，对出现问题的毕业设计强化管理，提前预防。
土木工程基础实验是将传统的工程力学实验、土木工程材料实验、土力学实验结合在一起。根据施工现场钢筋进场验收、地质勘查报告、混凝土试块实验、砂浆试块等，模拟流程，模拟环境，模拟角色，模拟表格，使学生通过实验就能熟悉施工现场，确保与施工现场的无缝衔接。
其他实践教学。课程设计、认识实习、土木工程基础实验等其他实践课程紧紧围绕为生产一线服务的原则展开，结合工程实际问题，提出解决思路。模拟生产一线流程、场景及管理模式，使学生提前适应生产需要。
五、结语
地方高校特别是西部地区地方高校，在当前高校教学模式发展形势下，一定要结合学情、区域特点，走出自己的路子，做好教学计划和模块建设工作，才能实现转型发展，培养出企业需要的应用型技能人才。
参考文献：
[1]贾美艳.地方高校转型发展背景下教师自我身份的重构——基于教师作为学习者的视角[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2014，（1）.
[2]李宝银.地方新建本科院校转型发展的背景与路径——以武夷学院为例[J].武夷学院学报，2014，（1）.
[3]刘教民.推进地方高校转型发展，大力培养高技术技能人才[J].华夏教师，2013，（9）.
[4]黄建雄.基于地方高校应用型人才培养的课堂教学改革浅谈[J].百色学院学报，2013，（2）.
[5]胡荣良.对建设特色应用型本科高校的思考[J].大庆社会科学，2013，（1）.
[6]谷艳玲，孙家国.对土木工程专业应用型本科人才培养模式的探索[J].中国西部科技，2011，（20）.
[7]陈淮，关罡，王新玲，宋建学.土木工程本科专业人才培养方案改革与探讨[C].高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第十届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集，2010.
关键词：地方高校；土木工程专业；教学模式；转型发展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0129-02
一、引言
党的十八届三中全会发布了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出了要深化教育领域综合改革，创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。转型发展是地方新建本科院校改革发展的必然选择。由于地方高校特别是西部高校学生基础相对薄弱，再加上教学硬件设施条件较差，按照传统的培养科研型人才难以实现，同时也不符合市场需求，而应用型技能人才的培养则是符合地方高校特别是西部地方高校校情的。论文以中国矿业大学银川学院为例，分析了2011年以来土木工程专业探索的教学模式转型之路。从培养方案教学计划制定、专业模块建设、实践模块建设分析了转型探索的成果。
二、培养方案
培养方案改革是专业建设转型发展的灵魂，它决定了学生在大学期间要学习哪些课程，掌握哪些技能，也给教师的讲授内容提供了参考。项目建设过程中，将培养方案中的教学计划分为通识模块、专业模块、拓展模块、职业技能模块和实践教学模块等五个模块，共180学分。
通识模块是实现通识教育理念和目标的关键因素。通识课程要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们在学会做人、掌握一定的人文素质修养的基础上，熟悉一些常用的工科背景基础知识。对于土木工程专业来说，通识模块包含思想政治理论课、英语、大学语文、军事理论、高等数学、大学物理、计算机等课程。通识模块设置应遵循“有用、够用”的原则，即对学生的人文培养、思维培养和专业培养有用的同时要够用，部分课程应根据专业特点选择教学内容，在有限的教学学时范围内完成。同时要注意部分课程如高等数学、大学物理的教学大纲要由土木工程专业带头人审核通过后执行，以确保能真正为专业服务。该模块的学分为50左右。
专业模块是教学计划的核心部分，是学生修习专业理论知识与专门理论技能基础的课程体系。对于土木工程专业，高模块包括工程力学、结构力学、房屋建筑学、土力学、钢结构原理及设计、混凝土结构原理及设计、土木工程施工、工程项目管理、工程造价等课程。专业模块遵循泛而不精的原则，就是开设多门专业课程，但课时有所限制，教学目的主要是让学生了解专业背景，理解基本的专业理论，掌握一些简单的常用的计算方法。该模块70学分左右。
拓展模块是进一步拓展学生视野的课程体系，是教学计划的辅助部分。土木工程专业有多个方向如房屋建筑学、地下建筑、道路与桥梁、工程防灾等，根据学生兴趣和专业特点，开设20余门专业拓展课程供学生选择，如大跨度空间结构设计、道路与桥梁建设、工程机械、招投标、中外建筑史、地基工程、高层建筑施工、结构无损检测等课程。该模块要求学分为7个左右，可供学生选择的课程总计30余学分。该模块的建设需要引进或培养土木工程专业各方向的教师，对教师的要求较高。
实践模块也是应用型技能人才培养教学计划的核心部分，是地方高校转型发展的关键，使学生熟悉和掌握专业技能的课程体系。实践模块是学生理论知识与毕业就业工作之间的纽带，是应用型技能人才培养的核心。该模块包括金工实习、专业课程设计（五门左右）、认识实习、土木工程基础实验、测量实训、企业生产实习以及毕业设计等。该模块共50个学分左右。
职业技能训练是教学计划的辅助组成部分，是为学生职业生涯作准备的教学环节。该模块要求学生在上学期间考取专业证书如施工员、造价员、材料员等专业相关证书，并为二级建造师、造价工程师、监理工程师打好基础。该模块共4学分。
三、专业模块建设
专业模块建设作为教学计划的核心部分之一，对于学生了解专业背景，理解专业理论起着决定性作用。本着为土木工程生产一线培养应用型技能人才的原则，专业模块建设必须与行业相结合。
与行业规范要求相结合。土木工程从项目策划、结构设计、施工到竣工验收，都有国家、地方及行业规范约束。特别是结构设计类课程，学生毕业后参加工作主要就是按照规范要求利用软件设计，所以一些较难的理论如可靠度分析计算等可简单介绍，由于教材建设的滞后性，教材中一些过时的规范内容要及时删除，使学生熟悉并学会使用现行规范。所以在结构类设计课程中，教师要自带结构设计规范，引导学生遵循规范要求，学会使用规范做好设计。部分课程甚至可要求学生自带规范，熟练掌握规范使用流程。
与职业技能要求相结合。土木工程专业学生参加工作后，要考取一、二级建造师、注册结构工程师、造价工程师、监理工程师、招标师等证书。课程教学要与证书考取相结合，如土木工程法规、工程项目管理、工程经济学等课程，要结合历年考题讲解，从历年考题中提取案例分析，实现案例教学与考证要求相结合，同时也能使学生直观理解课程的重要性及特点，为学生主动认真学好课程提供思想保障。
与工程建造过程相结合。土木工程生产一线主要是施工、监理、材料、资料、造价等工作岗位。在土木工程中，每一单项工程都包含若干单位工程，又可进一步细化为分部分项工程。建设过程实际上就是各分部分项工程的累加。所以可以实现项目式教学，利用教学方法让学生体会分部分项工程的实现过程。
四、实践模块建设
实践模块作为教学计划的核心部分之一，是学生学习和就业的纽带，是应用型技能人才培养的关键。考虑到土木工程专业的特点，项目组做了以下工作。 理论实践一体化课程建设。工程建造过程实训是本项目的理论实践一体化教学试点。将传统的土木工程施工技术、土木工程施工组织课程合并，结合中国建筑科学研究院软件PKPM施工模块，将课程教学内容分为土方工程模块、临时设施模块、混凝土工程模块、钢筋工程模块、资料模块、施工组织设计模块等，将理论教学融入实践教学中，实现现学现用。学生在完成该课程后，即可以对一些小的工程完成施工组织设计、脚手架专项方案设计、降水专项方案设计、混凝土工程专项方案设计等。
企业生产实习。考虑到土木工程行业特点，一项工程不可能大量接收实习学生，集中实习很难实现。从2011年起，土木工程系开始实施分散实习，即由学生自主联系实习单位，由企业与学院教师联合指导。分散实习，既能解决学生的实习单位联络问题，同时也能为学生就业工作打好基础。近两年来，学生实习时间不仅包含暑假，为了适应企业需要，2014年实习学生于6月初即进入实习场地，实现了实习入场与用工高峰期的结合。分散实习的指导与管理工作，土木工程系通过三年的探索，走出来一条以专题教学引导学生的路子，学生实习效果得到了逐步的提高。企业实习考核采用小组答辩和答辩委员会相结合的形式，即由小组答辩确定较优秀和较差学生，由答辩委员会组织公开答辩和二次答辩确定学生是否获得优秀实习生或通过企业实习答辩。
毕业设计。毕业设计结合企业实习，学生可利用企业实习工程资料，由指导教师稍作修改，即可实现一人一题。同时考虑到学生基础，只要求少量同学选择结构设计类题目，大部分学生选择施工组织设计、施工专项方案设计、造价文件编制、招投标文件编制等现场应用型题目。学生可在企业完成毕业设计，但是企业必须有副高级职称以上人员指导。同时加强过程监控，对出现问题的毕业设计强化管理，提前预防。
土木工程基础实验是将传统的工程力学实验、土木工程材料实验、土力学实验结合在一起。根据施工现场钢筋进场验收、地质勘查报告、混凝土试块实验、砂浆试块等，模拟流程，模拟环境，模拟角色，模拟表格，使学生通过实验就能熟悉施工现场，确保与施工现场的无缝衔接。
其他实践教学。课程设计、认识实习、土木工程基础实验等其他实践课程紧紧围绕为生产一线服务的原则展开，结合工程实际问题，提出解决思路。模拟生产一线流程、场景及管理模式，使学生提前适应生产需要。
五、结语
地方高校特别是西部地区地方高校，在当前高校教学模式发展形势下，一定要结合学情、区域特点，走出自己的路子，做好教学计划和模块建设工作，才能实现转型发展，培养出企业需要的应用型技能人才。
参考文献：
[1]贾美艳.地方高校转型发展背景下教师自我身份的重构——基于教师作为学习者的视角[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2014，（1）.
[2]李宝银.地方新建本科院校转型发展的背景与路径——以武夷学院为例[J].武夷学院学报，2014，（1）.
[3]刘教民.推进地方高校转型发展，大力培养高技术技能人才[J].华夏教师，2013，（9）.
[4]黄建雄.基于地方高校应用型人才培养的课堂教学改革浅谈[J].百色学院学报，2013，（2）.
[5]胡荣良.对建设特色应用型本科高校的思考[J].大庆社会科学，2013，（1）.
[6]谷艳玲，孙家国.对土木工程专业应用型本科人才培养模式的探索[J].中国西部科技，2011，（20）.
[7]陈淮，关罡，王新玲，宋建学.土木工程本科专业人才培养方案改革与探讨[C].高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第十届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集，2010.