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摘要： 我们常说，“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣在人类的教学活动中具有极其重要的意义，同理，在小学生数学教学中也是如此。倘若小学生对于所学的知识感兴趣，便会集中注意力进行倾听以及学习，相反，倘若小学生对于所学的知识或者是内容没有兴趣，那么将会失去学习的积极性以及主动性，由此可见，兴趣对于数学学习的重要性。
关键词： 高中数学；小学生；学习兴趣；表现；原因
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0109-01
1前言
与其他科目不同，提到数学，我们首先想到的就是各种符号、数字以及公式，内容艰涩，学起来更是枯燥乏味。另外，由于小学生自身拥有的缺陷，所以在语言和思维上会有很多的限制，因此，面对逻辑思维比较强的数学学科，学起来更是极其困难。再加上传统的教学环境下，部分教师无论是在教学方法、教学内容的编排上还是教学语言上都存在一定的问题，进而导致小学生对于数学的学习失去兴趣。由此可见，寻找导致小学生对于数学学习失去兴趣的原因，并提出与之对应的解决对策迫在眉睫。
2学习兴趣概述
2.1学习兴趣的概念。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是一种可以促使人们主动求知的内在力量。在学习的过程中，倘若学生对于某一个学科的学习比较感兴趣，学生便会认真学习、细致钻研，相反，则学生会失去学习的积极性以及主动性。
2.2学习兴趣的发展过程
2.2.1有趣──学习兴趣的初级形式。
我们对于所有的事物的兴趣都是从感觉其有趣开始的，因为感觉有趣，所以才会产生想要去研究它、学习它的想法，并付诸于实际行动。例如，当小朋友看到气球时，他会觉得很有趣，然后回想气球是怎样形成的，接下来便会开始对其进行钻研以及行动，进而对其产生兴趣。因此，在教学的过程中，教师如果想让学生对于学习产生兴趣，首先应该做的也是想办法让学生感觉学习是一件很有趣的事情，然后让学生主动产生求知欲，进而激发学生的学习兴趣。
2.2.2兴趣──学习兴趣的中级形式。
我们都知道，兴趣又被称为爱好，所以让学生感学有趣只是第一步，接下来应该做的是想办法让学生把感觉有趣的事当做自己的爱好，进而让其产生想要继续去钻研以及学习的想法。例如，我们都知道牛顿的故事，一个苹果的降落让牛顿感觉很有趣，进而产生了想要研究的想法，也就是我们说的形成了学习兴趣的初级形式。顺着这个兴趣研究下去，逐渐形成了自己的爱好，也就变成了我们所说的学习的兴趣的中级形式。
2.2.3志趣──学习兴趣的高级形式。
刚开始觉得某个事物有趣，然后对其进行研究并逐渐将其演变成自己的爱好，在这个过程中相当于完成了学习兴趣的初级以及中级形式，在将其变成自己的爱好以后，树立与其相关的理想以及抱负，这个过程相当于志趣的形成过程，而志趣则是兴趣的最高境界，也是兴趣的高级形式。志趣可以决定一个人的进取方向，进而奠定他事业的基础。因此，在数学教学的过程中，教师应该设置循序渐进的教学活动，一步步引導学生，利用多样化的教学方法以及教学模式激发学生的学习兴趣，进而使其积极主动的参与到课堂中来，不仅要让他们觉得数学“有趣”，更要让他们爱上数学，要将数学变成他们的爱好，并最终变成他们的志趣，进而实现兴趣的升华。
3激发小学生学习数学兴趣的对策
3.1结合学生的心理发展特征进行教学。
结合学生的心理发展特征进行教学指的是教师根据学生的心理特征对于教学内容进行合理的调整以及安排，进而实现教学兴趣以及教学效果的提升。例如，我们都知道，学生在早晨的记忆力是要比下午好的，心理学研究表明，学生的记忆力会受到前抑制因素以及后抑制因素的影响，早晨阶段，由于学生不受前抑制的影响，所以以及效果会比较好，而下午的学习由于会同时受到前抑制以及后抑制的影响，所以记忆效果不是很理想。因此，在教学过程中，教师可以将概念性比较强的内容放在早晨一二节来讲，将概念性比较少的内容放在下午进行讲解。同时，在讲解的过程中，由于上午阶段学生比较精神，所以教师在讲解时可以少设置一些教学活动，多讲解教学内容，而在下午阶段，由于学生属于比较疲惫、困倦的状态，所以教师应该多设置一些活动，进而很好地调节课堂的教学氛围，进而实现学习的积极性以及主动性的提升，从而实现学习兴趣的培养以及提升。
3.2实现多样化教学方法。传统的教学环境下，教师不注重教学方法的多样性，大都采用同一种教学方法，进而导致课堂的教学十分单调、枯燥，另外，由于小学生自身具有一定的缺陷，与其他学科教学不同，数学教学主要在于教师如何用自己的语言让学生明白习题的整体的思路以及结构，进而实现习题的破解，然而由于小学生天生不具备听的能力，所以对于整个的讲解只能依靠观看手语的方式，而手语的表达就算再丰富也定是比不上语言的表达更形象、直观，再加上教师的教学方法也比较单一，进而使学生失去对于数学的学习兴趣。我们无法改变小学生的生理缺陷，能做的就是在教学方法上做一定的改变，进而实现教学方法的多样性，从而激发学生对于数学学习的兴趣。
4结束语
综上所述，我们可以发现，兴趣的培养对于小学数学的学习来说十分重要，本文结合兴趣的概念以及形成过程，探讨了在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进小学数学教学活动的开展，提升学生的学习质量以及学习效果，进而为我国小学数学教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]韩伟. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.
[2]霍莹莹. 如何激发小学生数学学习兴趣[J]. 赤子（上中旬），2014，（19）：133.
[3]崔清华. 如何激发小学生数学学习的兴趣[J]. 现代农村科技，2013，（21）：72-73.
关键词： 高中数学；小学生；学习兴趣；表现；原因
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0109-01
1前言
与其他科目不同，提到数学，我们首先想到的就是各种符号、数字以及公式，内容艰涩，学起来更是枯燥乏味。另外，由于小学生自身拥有的缺陷，所以在语言和思维上会有很多的限制，因此，面对逻辑思维比较强的数学学科，学起来更是极其困难。再加上传统的教学环境下，部分教师无论是在教学方法、教学内容的编排上还是教学语言上都存在一定的问题，进而导致小学生对于数学的学习失去兴趣。由此可见，寻找导致小学生对于数学学习失去兴趣的原因，并提出与之对应的解决对策迫在眉睫。
2学习兴趣概述
2.1学习兴趣的概念。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是一种可以促使人们主动求知的内在力量。在学习的过程中，倘若学生对于某一个学科的学习比较感兴趣，学生便会认真学习、细致钻研，相反，则学生会失去学习的积极性以及主动性。
2.2学习兴趣的发展过程
2.2.1有趣──学习兴趣的初级形式。
我们对于所有的事物的兴趣都是从感觉其有趣开始的，因为感觉有趣，所以才会产生想要去研究它、学习它的想法，并付诸于实际行动。例如，当小朋友看到气球时，他会觉得很有趣，然后回想气球是怎样形成的，接下来便会开始对其进行钻研以及行动，进而对其产生兴趣。因此，在教学的过程中，教师如果想让学生对于学习产生兴趣，首先应该做的也是想办法让学生感觉学习是一件很有趣的事情，然后让学生主动产生求知欲，进而激发学生的学习兴趣。
2.2.2兴趣──学习兴趣的中级形式。
我们都知道，兴趣又被称为爱好，所以让学生感学有趣只是第一步，接下来应该做的是想办法让学生把感觉有趣的事当做自己的爱好，进而让其产生想要继续去钻研以及学习的想法。例如，我们都知道牛顿的故事，一个苹果的降落让牛顿感觉很有趣，进而产生了想要研究的想法，也就是我们说的形成了学习兴趣的初级形式。顺着这个兴趣研究下去，逐渐形成了自己的爱好，也就变成了我们所说的学习的兴趣的中级形式。
2.2.3志趣──学习兴趣的高级形式。
刚开始觉得某个事物有趣，然后对其进行研究并逐渐将其演变成自己的爱好，在这个过程中相当于完成了学习兴趣的初级以及中级形式，在将其变成自己的爱好以后，树立与其相关的理想以及抱负，这个过程相当于志趣的形成过程，而志趣则是兴趣的最高境界，也是兴趣的高级形式。志趣可以决定一个人的进取方向，进而奠定他事业的基础。因此，在数学教学的过程中，教师应该设置循序渐进的教学活动，一步步引導学生，利用多样化的教学方法以及教学模式激发学生的学习兴趣，进而使其积极主动的参与到课堂中来，不仅要让他们觉得数学“有趣”，更要让他们爱上数学，要将数学变成他们的爱好，并最终变成他们的志趣，进而实现兴趣的升华。
3激发小学生学习数学兴趣的对策
3.1结合学生的心理发展特征进行教学。
结合学生的心理发展特征进行教学指的是教师根据学生的心理特征对于教学内容进行合理的调整以及安排，进而实现教学兴趣以及教学效果的提升。例如，我们都知道，学生在早晨的记忆力是要比下午好的，心理学研究表明，学生的记忆力会受到前抑制因素以及后抑制因素的影响，早晨阶段，由于学生不受前抑制的影响，所以以及效果会比较好，而下午的学习由于会同时受到前抑制以及后抑制的影响，所以记忆效果不是很理想。因此，在教学过程中，教师可以将概念性比较强的内容放在早晨一二节来讲，将概念性比较少的内容放在下午进行讲解。同时，在讲解的过程中，由于上午阶段学生比较精神，所以教师在讲解时可以少设置一些教学活动，多讲解教学内容，而在下午阶段，由于学生属于比较疲惫、困倦的状态，所以教师应该多设置一些活动，进而很好地调节课堂的教学氛围，进而实现学习的积极性以及主动性的提升，从而实现学习兴趣的培养以及提升。
3.2实现多样化教学方法。传统的教学环境下，教师不注重教学方法的多样性，大都采用同一种教学方法，进而导致课堂的教学十分单调、枯燥，另外，由于小学生自身具有一定的缺陷，与其他学科教学不同，数学教学主要在于教师如何用自己的语言让学生明白习题的整体的思路以及结构，进而实现习题的破解，然而由于小学生天生不具备听的能力，所以对于整个的讲解只能依靠观看手语的方式，而手语的表达就算再丰富也定是比不上语言的表达更形象、直观，再加上教师的教学方法也比较单一，进而使学生失去对于数学的学习兴趣。我们无法改变小学生的生理缺陷，能做的就是在教学方法上做一定的改变，进而实现教学方法的多样性，从而激发学生对于数学学习的兴趣。
4结束语
综上所述，我们可以发现，兴趣的培养对于小学数学的学习来说十分重要，本文结合兴趣的概念以及形成过程，探讨了在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进小学数学教学活动的开展，提升学生的学习质量以及学习效果，进而为我国小学数学教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]韩伟. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.
[2]霍莹莹. 如何激发小学生数学学习兴趣[J]. 赤子（上中旬），2014，（19）：133.
[3]崔清华. 如何激发小学生数学学习的兴趣[J]. 现代农村科技，2013，（21）：72-73.