选“动机”,还是选“结果”

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   在我们的生活中,似乎难免会发生“好心办坏事”的状况,比如帮同学打水,但是不小心摔破了热水壶;同学问题目,你耐心地讲了很久,结果答案发下来发现两个人都错了……这些“坏事”也许微不足道,那么你还记得去年的一则新闻吗——
   高中生小兰辛苦复读了一年,依旧没有被心仪的大学录取。令人意外的是,她没有被录取,不是因为分数不够,而是她的同窗好友小柯偷偷改掉了她填的志愿!但小柯说:“我是为她好,以她的能力上这所大学太可惜了……”
   当时这则新闻引起了热议,有人说小柯应该受到法律的制裁,也有人说小柯只是“好心办了坏事”。这里或许有一个值得我们思考的问题,“好心办了坏事”可以不追究吗?如果做事的动机和结果不一致,该如何评判这件事的好坏?
   今天,我们就来聊聊和动机、结果有关的话题。
   首先来了解一个有趣的思想实验:
   有一个小偷,他观察了一个独居的老太太很长时间。他发现,这个老太太在每周三下午要出门去购物,不会在家里。于是,这个小偷决定在这个周三下午到老太太家里偷东西。到了周三下午,小偷来到了老太太家的窗下。他用石头砸开了玻璃窗,却发现那个老太太躺在厨房的地板上,不省人事。这个时候小偷闻到了一股浓重的煤气味。原来,老太太做饭时,不小心煤气中毒了,这时恰好因为小偷用石头砸开了窗,触发了报警装置。同时,新鲜空气进入了厨房,煤气浓度下降,老太太最终获救。很快,警察也赶到现场,把小偷抓起来了。
  郁喆隽:复旦大学哲学学院副教授,集专业深度与大众普及于一身的“哲学小王子”。
  郁教授的第
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总有人说我在教育行业的存在是个BUG。  我本科和研究生都就读于北京大学的化学专业,毕业后很多同学去了国企、外企,而我在和学军中学校长的一次交谈后重新认识了教师行业,她对于化学竞赛的很多想法都很吸引我,于是我便留下来成为该校的一名高中老师。  “老师”并不能准确概括我的工作性质。作为化学竞赛教练,我需要比化学老师了解更多的学术课题,教授的知识也横跨了高中与大学。竞赛班的学生都是数一数二的尖子生,乐
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物理君最近有点蒙圈。  两个消息接踵而来。一个好消息,一个坏消息。  好消息是,“他”一举成为高校招生老师们心目中最爱的科目!没有之一!不信请看——根据浙江省教育考试院发布的2018年拟在浙江招生的高校数据,在各高校提出选考科目要求的专业(类)中,与物理相关的占81%,排名第一。  当你犹豫着“7选3”到底选啥才好的时候,仿佛有一大群教授在你身后振臂高呼:物理!物理!物理!  然而,坏消息是……来