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[摘要]在小学数学的教学中，能够激发小学生的求知欲和创新欲是十分重要的，激发了他们想象的能力才能牢牢的掌握数学知识。在小学数学的教学中，老师要能够设置与教学内容息息相关的情境，这样就能让小学生在老师设置的情境中发现问题，从而使学生去思考问题、自主探索问题，才能更好的解决问题，更好的掌握知识。
[关键词]小学数学 生活 情境
随着素质教育的开展，教育机构越来越注重以学生为本，注重学生的创造力和创新能力，激发学生自主解决问题的能力。那么在小学的数学教学中，老师应该利用有限的教学资源创造出轻松愉悦的教学氛围，创造有趣生动的教学情境，促使学生主动思考，积极参与到课堂教学中，这样才能有效的提高教学效果。
一、在情境中开始新的教学课程
1、在故事中开始新的课程，激发学生学习兴趣。如何才能使学生带着求知欲进入到新课程的学习中，这就要提起学生对新知识的兴趣，如何激发学生的这种兴趣呢？课堂开始的时候，老师就要设置相关的情境激发小学生对新知识的兴趣。老师可以将一个与新内容有关的小故事，以生动形象的小故事引入新的知识。这样通过教学情境的设置，就能激发小学生解疑的兴趣。
2、在教学情境中引入新课，激发学生探索的欲望。老师在教学的过程中要灵活的运用教材内容，要有选择性的把教材上已有的结论巧妙的转变为问题，把问题设置在情境中。只有学生融入到情境中，才能促使学生激发想象，使学生在情境中思考问题，通过探索来解决问题。
3、设置悬念激发学生求知欲，从而引入新课。设置悬念是激发学生求知热情的重要因素之一，老师可以利用小学生的这一特点，在教学新知识的时候利用新知识的规律设置悬念，这样学生就会把精力集中，激发学生的求知欲望，急于想了解悬念背后的真相。这样学生就能提高学习热性，进入学习的最佳状态。
二、使学生在情境中探索新知
1、让学生在情境中探索知识，培养学生的创造思维。作为小学生都有爱动爱玩的天性，如何利用好小学生的这个特点，使他们的这种天性转化为学习的动力就成了一个至关重要的问题。在小学的数学教学中，要是应该根据学生的这种特点，设置合适的情境。从小学生的日常生活中常见的事物为引导，使小学生的思维活跃起来，能够开拓思维想象，积极参与到情境中，从而使学生在动手操作的过程中能够创新，激发探索未知的热情。
2、创造对抗辩论的学习情境，促进小学生辩证思维能力的培养。小学生有着争强好胜的天性，老师要利用好小学生的这一特点，有目的的创造矛盾情景，使小学生在矛盾情境中辩论，用自己的论点、自己的观点去争论，这样的情景模式能增强小学生对问题的理解，同时能提高小学生的思维能力。
三、情境教学的手段和方法
1、情境教学要兼顾手段好目的。情境教学是小学生掌握数学知识、培养能力的重要平台，是实现数学与生活化的途径，情境教学能把抽象化的数学知识转化为具象的现实问题。小学数学教学能够刺激小学生的各个感官，充分调动小学生主动参与学习，在愉悦轻松的状态下学习数学知识。然而怎样创造情景，教学中如何巧妙的利用情景教学就成了小学数学老师应该考虑的问题。
在小学数学课堂中可以适当的使用多媒体演示课件，通过多媒体可以形象生动的表现教学内容，通过这种有趣生动的情景，可以充分调动学生的主动性和积极性。当然，教学手段是为教学目的服务的，教学中应该掌握好多媒体使用的时机和时间。教学中只有配合多种教学手段，才能实现教学的最佳效果。
2、小学数学教学中，情境教学要做到自然巧妙，不能生涩僵硬。这就要求老师在设置情景的时候要做到对知识的掌控能力，情景要与教学内容贴切，不能太过宽泛。要通过情境把学生的思维引导到要进项的教学中，所以情境不能太广阔，要贴合教学内容，能夠吸音学生的注意力。所以，小学数学教学的情境化不等同于生活化。要明白情境教学的目的是能够更好的让小学生理解知识、掌握知识。
3、在小学的数学教学中，激发兴趣是关键。无论是什么样的教学模式，最终的目的都是通过这种方式激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，提高学生的自主学习的能力。情境教学同样如，就是通过这种模式激发小学生对数学学习的兴趣。情境教学要不断反思、总结，这样才能积累经验，从而形成一套完整的教学方法。
小学数学情境教学要以小学生为主体，发挥小学生主观能动性。通过设置相关的情境，让小学生积极参与到课堂教学中。通过设置情境把科学与现实的距离拉近，把“死”的知识变成“活”的知识，以一种形象生动的方式展示给小学生，这样小学生才能更好的理解和接受。
结语：
数学是自然科学的一门基础学科，科学性是数学学科的本质核心。在小学数学教学中，要把握好这一点，在实施情境教学的过程中不能改变数学的基本核心内容。教学要改变枯燥的教学方法，却不能改变它原有的科学性。所以情境教学最终目的是以生活化的模式教授科学化的知识。在情境教学中必须要注重情境设置的严谨性和明确性。
参考文献
[1]庄琼珍，如何培养小学生学习数学的兴趣[J]，吉林教育，2010（11）
[2]王大丽，浅谈小学数学教学情境的创设[J]，教育教学论坛，2011（80）
[3]邓素琴，也谈小学数学教学的情境创设[J]，考试周刊，2009（33）
[关键词]小学数学 生活 情境
随着素质教育的开展，教育机构越来越注重以学生为本，注重学生的创造力和创新能力，激发学生自主解决问题的能力。那么在小学的数学教学中，老师应该利用有限的教学资源创造出轻松愉悦的教学氛围，创造有趣生动的教学情境，促使学生主动思考，积极参与到课堂教学中，这样才能有效的提高教学效果。
一、在情境中开始新的教学课程
1、在故事中开始新的课程，激发学生学习兴趣。如何才能使学生带着求知欲进入到新课程的学习中，这就要提起学生对新知识的兴趣，如何激发学生的这种兴趣呢？课堂开始的时候，老师就要设置相关的情境激发小学生对新知识的兴趣。老师可以将一个与新内容有关的小故事，以生动形象的小故事引入新的知识。这样通过教学情境的设置，就能激发小学生解疑的兴趣。
2、在教学情境中引入新课，激发学生探索的欲望。老师在教学的过程中要灵活的运用教材内容，要有选择性的把教材上已有的结论巧妙的转变为问题，把问题设置在情境中。只有学生融入到情境中，才能促使学生激发想象，使学生在情境中思考问题，通过探索来解决问题。
3、设置悬念激发学生求知欲，从而引入新课。设置悬念是激发学生求知热情的重要因素之一，老师可以利用小学生的这一特点，在教学新知识的时候利用新知识的规律设置悬念，这样学生就会把精力集中，激发学生的求知欲望，急于想了解悬念背后的真相。这样学生就能提高学习热性，进入学习的最佳状态。
二、使学生在情境中探索新知
1、让学生在情境中探索知识，培养学生的创造思维。作为小学生都有爱动爱玩的天性，如何利用好小学生的这个特点，使他们的这种天性转化为学习的动力就成了一个至关重要的问题。在小学的数学教学中，要是应该根据学生的这种特点，设置合适的情境。从小学生的日常生活中常见的事物为引导，使小学生的思维活跃起来，能够开拓思维想象，积极参与到情境中，从而使学生在动手操作的过程中能够创新，激发探索未知的热情。
2、创造对抗辩论的学习情境，促进小学生辩证思维能力的培养。小学生有着争强好胜的天性，老师要利用好小学生的这一特点，有目的的创造矛盾情景，使小学生在矛盾情境中辩论，用自己的论点、自己的观点去争论，这样的情景模式能增强小学生对问题的理解，同时能提高小学生的思维能力。
三、情境教学的手段和方法
1、情境教学要兼顾手段好目的。情境教学是小学生掌握数学知识、培养能力的重要平台，是实现数学与生活化的途径，情境教学能把抽象化的数学知识转化为具象的现实问题。小学数学教学能够刺激小学生的各个感官，充分调动小学生主动参与学习，在愉悦轻松的状态下学习数学知识。然而怎样创造情景，教学中如何巧妙的利用情景教学就成了小学数学老师应该考虑的问题。
在小学数学课堂中可以适当的使用多媒体演示课件，通过多媒体可以形象生动的表现教学内容，通过这种有趣生动的情景，可以充分调动学生的主动性和积极性。当然，教学手段是为教学目的服务的，教学中应该掌握好多媒体使用的时机和时间。教学中只有配合多种教学手段，才能实现教学的最佳效果。
2、小学数学教学中，情境教学要做到自然巧妙，不能生涩僵硬。这就要求老师在设置情景的时候要做到对知识的掌控能力，情景要与教学内容贴切，不能太过宽泛。要通过情境把学生的思维引导到要进项的教学中，所以情境不能太广阔，要贴合教学内容，能夠吸音学生的注意力。所以，小学数学教学的情境化不等同于生活化。要明白情境教学的目的是能够更好的让小学生理解知识、掌握知识。
3、在小学的数学教学中，激发兴趣是关键。无论是什么样的教学模式，最终的目的都是通过这种方式激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，提高学生的自主学习的能力。情境教学同样如，就是通过这种模式激发小学生对数学学习的兴趣。情境教学要不断反思、总结，这样才能积累经验，从而形成一套完整的教学方法。
小学数学情境教学要以小学生为主体，发挥小学生主观能动性。通过设置相关的情境，让小学生积极参与到课堂教学中。通过设置情境把科学与现实的距离拉近，把“死”的知识变成“活”的知识，以一种形象生动的方式展示给小学生，这样小学生才能更好的理解和接受。
结语：
数学是自然科学的一门基础学科，科学性是数学学科的本质核心。在小学数学教学中，要把握好这一点，在实施情境教学的过程中不能改变数学的基本核心内容。教学要改变枯燥的教学方法，却不能改变它原有的科学性。所以情境教学最终目的是以生活化的模式教授科学化的知识。在情境教学中必须要注重情境设置的严谨性和明确性。
参考文献
[1]庄琼珍，如何培养小学生学习数学的兴趣[J]，吉林教育，2010（11）
[2]王大丽，浅谈小学数学教学情境的创设[J]，教育教学论坛，2011（80）
[3]邓素琴，也谈小学数学教学的情境创设[J]，考试周刊，2009（33）