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【摘 要】本文对英语学科核心素养的内涵进行了介绍，并对高中英语话题复习的研究现状和研究价值进行了分析。对如何给予英语学科核心素养开展高中英语话题复习模式进行了探讨，并提出了几点对策和建议，希望能够为高中英语课程的教学工作提供一些参考。
【关键词】高中英语;学科核心素养;话题复习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0207-02
引言
2016年我国发布了《中国学生发展核心素养》为我国的教育教学工作指明了新的前进方向，非常注重学生的全面发展。目前在高中英语复习教学中，话题复习教学模式获得了广泛的应用。英语话题复习教育是通过一系列的具有关联性、实践性、综合性的英语教材话题使学生在对话题进行研究体验的过程中完成对知识的学习和复习，并使学生各方面的能力获得有效的提高。
一、英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识、思维品质4个方面。英语课程作为一门语言学科，非常重视对学生语言能力的培养，即通过听、说、读、看、写等方式来理解和表达相应的意图、情感和意义。而学生积极主动的适应和应用英语学习策略，拓宽自身的英语学习渠道，则是一个学生英语学习能力的重要体现。此外，提高学生对于异国文化的理解、欣赏能力，培养学生的跨文化交际能力，使学生树立良好的文化意识和正确的价值观，使学生思维的逻辑性、创新性、批判性等得到提高也是英语课程教学的重要目标。由此可见，英语学科核心素养应当是以语言能力为基础、学习能力为条件、文化意识为价值取向、思维品质为突破点的对学生发展水平进行衡量的一个重要指标。
二、高中英语话题复习研究的现状与研究的价值
1.高中英语话题复习的理论基础。
《普通高中英语课程标准》（2017）中指出，普通高中英语课程教学应当将英语语言看做一个整体，使学生在整体性的语言学习实现英语语言能力的提高，这就要求英语教师在进行教学设计时应当注意教学活动关联性、综合性和实践性，通过语言、文化、思维、实践一体化的教学模式培养学生学习和应用英语的能力。其次在高中英语话题复习中，窄式阅读理论有着广泛的应用。该理论强调学习者通过对相同主题、风格或者作家的多个作品进行阅读来实现阅读能力的提高。在窄式阅读中，图式理论、输入假设理论、关联理论等均有着良好的体现。例如在英语话题复习的教学设计上，窄式閱读理论和方法的应用能够使学生在阅读完第一篇文章后更快的对第二篇文章进行理解，从而有效的帮助学生吸收材料中的各种信息形成语言图式、内容图式和形式图式，在学生获得了足够的可理解性语言输入后即可根据语言、语境的关联进行推理，最终实现加强对词汇、语法等方面的内容的理解和认识的目的。
2.高中英语话题复习的研究现状。
在目前对高中英语话题复习的相关研究中，我国有学者在高三英语教学中提出了“文本语境”的复习思路，通过将课文阅读与知识复习进行有机集合，从较教材文本中梳理出复习内容，运用“读—思—言”的教学模式有效的提高学生的语言能力和思维品质。有学者基于高中英语话题复习模式，对在话题中串联词汇、语法、句式等知识点实现对学生创新能力、判断能力、逻辑思维能力的方面的培养进行了研究。此外，还有学者通过对高中英语课程资源进行整合，利用话题复习模式建立知识框架的教学效果进行了研究，指出了过去传统的“做练习—讲练习—习题记忆”的复习模式中存在的弊端。
3.高中英语话题复习的研究价值。
通过对目前高中英语话题复习的相关研究进行分析后可以发现，在高中英语复习教学中以话题为主线，将词汇、语法、句式等知识点进行有效的串联和整合能够有效的提高学生的学习效率，话题复习模式较高的完整性对于学生创新、判断、逻辑思维等方面的能力的提高有着非常良好的效果，更加符合新课程改革下的英语考试要求。
例如，在进行高中英语复习教学时，教师可以将教材中关“人物”的单元编制成一个话题以人教版高中英语必修教材为例，《Nelson Mandela-a modern hero》（Book 1 Unit 5 ）、《Working the land》（Book 4 Unit 2）、《Great scientists》（Book 5 Unit 1）等均为进行人物描写的单元。教师通过让学生自主回顾和阅读这几个单元中的课文，并将这些文章进行深层次的比较和归纳，包括文本意义、语篇结构、语言特点、修辞方式等方面，从而使学生的学习能力、语言能力得到有效的提高。随后通过对这些文章及文章中的任务开展讨论并提出自己的观点，引导学生向这些优秀人物进行学生，从而达到培养学生文化意识、思维品质的目的。
三、基于学科核心素养的高中英语话题复习教学模式
为了进一步的提高高中英语话题复习的教学效果，教师就必须要将学科核心素养与话题复习进行有效的结合，以英语学科核心素养为基础，掌握话题复习的一半规律，丰富教学策略，对话题复习的新方法、新模式展开积极探索。
首先，高中英语教师要以英语学科核心素养为基础，将话题复习与高中教材中的文本相结合，从而保证复习教学与英语教材之间存在着高度的关联性，确保复习教学的方向不出现偏差，同时也能够使话题复习的优势得到充分的发挥。其次，教师要对话筒中出现的关键词汇、亮点语句等进行重点的教学，通过让学生不断的重复这些话题内容加强对词汇、语句、语法的理解，建立起良好的知识建立。随后，教师通过引导学生将这些知识在阅读、写作中进行应用，以读促写和以写促读，最终使学生实现英语知识的内化。此外，教师还可以通过组织形式丰富的英语话题活动、成立英语话题复习社团、利用网络进行小组分工合作学习等方式，使学生的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质得到有效的提高。
结语
综上所述，高中英语话题复习对于提高学生的复习效果有着非常良好的作用。高中英语教师在复习教学中要以英语学科核心素养为基础，探索话题复习教学的新模式、新方法，从而使话题复习教学的作用得到充分的发挥，学生的复习效果得到进一步的提高。
参考文献
[1]郑淑端.基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略[J].文理导航（上旬），2017（4）：18-18.
[2]支丽芳.基于提升核心素养的高三英语复习建议[J].教学月刊·中学版（教学参考），2016（3）：3-5.
[3]普通高中英语课程标准.2017年版/中华人民共和国教育部制定.
【关键词】高中英语;学科核心素养;话题复习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0207-02
引言
2016年我国发布了《中国学生发展核心素养》为我国的教育教学工作指明了新的前进方向，非常注重学生的全面发展。目前在高中英语复习教学中，话题复习教学模式获得了广泛的应用。英语话题复习教育是通过一系列的具有关联性、实践性、综合性的英语教材话题使学生在对话题进行研究体验的过程中完成对知识的学习和复习，并使学生各方面的能力获得有效的提高。
一、英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识、思维品质4个方面。英语课程作为一门语言学科，非常重视对学生语言能力的培养，即通过听、说、读、看、写等方式来理解和表达相应的意图、情感和意义。而学生积极主动的适应和应用英语学习策略，拓宽自身的英语学习渠道，则是一个学生英语学习能力的重要体现。此外，提高学生对于异国文化的理解、欣赏能力，培养学生的跨文化交际能力，使学生树立良好的文化意识和正确的价值观，使学生思维的逻辑性、创新性、批判性等得到提高也是英语课程教学的重要目标。由此可见，英语学科核心素养应当是以语言能力为基础、学习能力为条件、文化意识为价值取向、思维品质为突破点的对学生发展水平进行衡量的一个重要指标。
二、高中英语话题复习研究的现状与研究的价值
1.高中英语话题复习的理论基础。
《普通高中英语课程标准》（2017）中指出，普通高中英语课程教学应当将英语语言看做一个整体，使学生在整体性的语言学习实现英语语言能力的提高，这就要求英语教师在进行教学设计时应当注意教学活动关联性、综合性和实践性，通过语言、文化、思维、实践一体化的教学模式培养学生学习和应用英语的能力。其次在高中英语话题复习中，窄式阅读理论有着广泛的应用。该理论强调学习者通过对相同主题、风格或者作家的多个作品进行阅读来实现阅读能力的提高。在窄式阅读中，图式理论、输入假设理论、关联理论等均有着良好的体现。例如在英语话题复习的教学设计上，窄式閱读理论和方法的应用能够使学生在阅读完第一篇文章后更快的对第二篇文章进行理解，从而有效的帮助学生吸收材料中的各种信息形成语言图式、内容图式和形式图式，在学生获得了足够的可理解性语言输入后即可根据语言、语境的关联进行推理，最终实现加强对词汇、语法等方面的内容的理解和认识的目的。
2.高中英语话题复习的研究现状。
在目前对高中英语话题复习的相关研究中，我国有学者在高三英语教学中提出了“文本语境”的复习思路，通过将课文阅读与知识复习进行有机集合，从较教材文本中梳理出复习内容，运用“读—思—言”的教学模式有效的提高学生的语言能力和思维品质。有学者基于高中英语话题复习模式，对在话题中串联词汇、语法、句式等知识点实现对学生创新能力、判断能力、逻辑思维能力的方面的培养进行了研究。此外，还有学者通过对高中英语课程资源进行整合，利用话题复习模式建立知识框架的教学效果进行了研究，指出了过去传统的“做练习—讲练习—习题记忆”的复习模式中存在的弊端。
3.高中英语话题复习的研究价值。
通过对目前高中英语话题复习的相关研究进行分析后可以发现，在高中英语复习教学中以话题为主线，将词汇、语法、句式等知识点进行有效的串联和整合能够有效的提高学生的学习效率，话题复习模式较高的完整性对于学生创新、判断、逻辑思维等方面的能力的提高有着非常良好的效果，更加符合新课程改革下的英语考试要求。
例如，在进行高中英语复习教学时，教师可以将教材中关“人物”的单元编制成一个话题以人教版高中英语必修教材为例，《Nelson Mandela-a modern hero》（Book 1 Unit 5 ）、《Working the land》（Book 4 Unit 2）、《Great scientists》（Book 5 Unit 1）等均为进行人物描写的单元。教师通过让学生自主回顾和阅读这几个单元中的课文，并将这些文章进行深层次的比较和归纳，包括文本意义、语篇结构、语言特点、修辞方式等方面，从而使学生的学习能力、语言能力得到有效的提高。随后通过对这些文章及文章中的任务开展讨论并提出自己的观点，引导学生向这些优秀人物进行学生，从而达到培养学生文化意识、思维品质的目的。
三、基于学科核心素养的高中英语话题复习教学模式
为了进一步的提高高中英语话题复习的教学效果，教师就必须要将学科核心素养与话题复习进行有效的结合，以英语学科核心素养为基础，掌握话题复习的一半规律，丰富教学策略，对话题复习的新方法、新模式展开积极探索。
首先，高中英语教师要以英语学科核心素养为基础，将话题复习与高中教材中的文本相结合，从而保证复习教学与英语教材之间存在着高度的关联性，确保复习教学的方向不出现偏差，同时也能够使话题复习的优势得到充分的发挥。其次，教师要对话筒中出现的关键词汇、亮点语句等进行重点的教学，通过让学生不断的重复这些话题内容加强对词汇、语句、语法的理解，建立起良好的知识建立。随后，教师通过引导学生将这些知识在阅读、写作中进行应用，以读促写和以写促读，最终使学生实现英语知识的内化。此外，教师还可以通过组织形式丰富的英语话题活动、成立英语话题复习社团、利用网络进行小组分工合作学习等方式，使学生的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质得到有效的提高。
结语
综上所述，高中英语话题复习对于提高学生的复习效果有着非常良好的作用。高中英语教师在复习教学中要以英语学科核心素养为基础，探索话题复习教学的新模式、新方法，从而使话题复习教学的作用得到充分的发挥，学生的复习效果得到进一步的提高。
参考文献
[1]郑淑端.基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略[J].文理导航（上旬），2017（4）：18-18.
[2]支丽芳.基于提升核心素养的高三英语复习建议[J].教学月刊·中学版（教学参考），2016（3）：3-5.
[3]普通高中英语课程标准.2017年版/中华人民共和国教育部制定.