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按学生成绩实施分级教学不免会对学生的心理健康造成影响。本研究通过问卷调查了106名英语专业学生在实行按入学摸底考试成绩＂分级＂后,英语学习动机和自我认同变化的差异。发现实验班学生保持较高的＂兴趣＂动机,而普通班学生保持较高的＂成绩＂动机;实验班学生在学习一段时间后,＂自信心变化＂低于普通班学生,并提出了对分级教学的建议。