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【 摘 要 】越来越多的学者开始关注情绪智力的影响作用，以及情绪智力对生命个体的发展起到特异性的作用。本论文的研究角度是情绪智力对大学生心理落差的影响以及对其生长、学习、发展的意义与作用。以目前大学生的情绪智力现状为出发点进行切入性研究，并在此基础上提供是大学生培养情绪智力的相关教育方式途径。
【 关键词 】情绪智力 大学生 心理落差 培养方式 影响作用
1.大学生情绪智力现状
生命个体的人格再造时期就是大学阶段时间，也是生命个体呈现出社会化的重要阶段。很多大学生其实是存在心理问题的，这种心理是由心理落差造成的。心理落差的概念是：生命个体自我定位、概念、预期和现实中的生命感知或者心理体验出现了较大的偏差，使之造成心理落差影响，这种心理反差的强弱程度实质上取决于生命个体自身的情绪智力水平。
但是，就目前的研究分析来看，国内外相关于生命个体心理落差的课题还不够广泛，仅有的心理落差方面的报道也只是关于其自身被关注的必要性或者是产生这一落差之后如何解决，缺少实证方面的具体调查整理报告。大学生作为我国新时代社会综合性人才的群体性代表，有必要将其心理落差现象提上研究日程，使当代大学生的心理健康水平有效提高。
2.情绪智力对大学生学习成就的影响
在大学生学习成就的研究中，是从狭义方面来理解的，其中研究主要目标是大学生在通过书本学习之后而取得的学业成就，也就是通过大学生必须课程的平均分来衡量其自身的情绪智力。因为大学生在就读阶段主要的任务就是能够学习、掌握专业文化知识，这是大学生在步入社会之前，需要提前做好的基础知识学习，也是为社会做贡献的前提努力，所以这也是最直接影响大学生学习成就的重要因素。
那么，在大学生学习阶段，情绪智力对其产生的影响力如何呢？是不是存在情绪智力高的学生，他的学习成就也就越高的现象呢？我们要从大学生的心理能力方面进行分析，大学生的基本心理能力是：注意力、感知力、想象力、推理力以及思维力，这些是构成心理能力必不可少的元素，那么对于大学生的学习成就来讲，起到关键性作用的应该是智力。既然如此，是不是可以推断为：情绪智力与大学生的学习成就毫无影响。其实这种说法是错误的，在张建荣等学者研究证明中，总结出：往往学习成就较高的学生，其情绪智力得分越高，而学习成绩较差的学生，其情绪智力的得分越低。
3.大学生心理落差的特点
大学生的心理落差特点要通过调查取样的方式进行归纳和总结，以下表格中从学习、人际关系、课外生活及活动、自我评价以及恋爱这五个方面进行调查总结，最后得分均高于临界值3分，这些数据说明当前取样大学生都有中等偏上的心理落差。见表1
表1大学生心理落差得分情况
在调查中我们能够发现，凡是在大学期间能够积极参加课外活动或者社会实践锻炼的大学生，在情绪智力的总体分数上是要高于其他项目的，在学生个体调查过程中，这种情况最为明显的就是学生干部，一般情况下情绪智力都是高于普通同学的。所以，大学生想要提高情绪智力水平，那么在大学期间要定期参加学校组织的实践活动。同时在调查中也发现，情绪智力较高的大学生能够有效地觉察、理解自我及他人的情绪状态，也能够理清引发某种情绪的原因，之后就可以针对产生的心理落差进行一定的的调节，但是情绪智力较低的大学生不能及时感知自我情绪被激发的诱因，所以对于自身的情绪无法的到有效控制，从而就会导致较大的心理落差。所以大学生应该通过有效的途径来培养情绪智力，以减少在情绪智力发展转折时期诱发过多的心理落差。
学生的团体活动是以学校为主要背景而开展的学生为主体的集体活动，这是大学期间教育学生的一个重要途径，也是大学生学习技能与知识最好的方法，能够对大学生进行全面的教育，其中包括情绪智力、心理落差等。学校组织的集体活动类型不尽相同，可是只要是身处集体环境中，大学生就会感受到来自他人的影响，此类型的影响力一方面是宏观意义上的事件结果影响，另一方面是大学生之间情绪、情感的判断、认知、调控和运用。大量的心理研究结果表明：大学生学习阶段是他们情绪认知、调节能力的转折时期，这对情绪智力的发展来说是最关键的一个阶段，所以学校的教育方式是否足够适当、其方法是否能够针对有效提高大学生情绪智力发展。学校可以为大学生创造良好的学习环境，在集体活动中鼓励大学生积极参加，实现学生之间的沟通与互动，使学生之间的人际关系得到良好的发展，在提高大学生情绪智力的基础上，为大学生减少心理落差，使之身心得到健康发展。
4.结论
经过详细的调查取样研究，总结出大学生情绪智力相对较低的学生，其心理落差越大。情绪智力的相关定义围绕在生命个体理解、调节适应性以及他人与自身情绪利用方面，这样的定义在一定程度对大学生的心理落差产生了影响。通过文中对心理落差产生的影响因素分析，大学教育中要采取一定的教育方式来培养学生的情绪智力，大学生之间要保证足够的有效沟通，在教育途径或者课外活动中要加强学生之间的人际关系网络建设，以保证在大学期间能够使学生的心理健康发展，使当代大学生的总体素质得到提高。
【参考文献】
[1]夏凌翔，黄希庭，万黎，等.大学生的自立人格与现实问题解决[[J].心理发展与教育，2011，27（1）：52-58.
[2]马彩霞.大学生心理落差及其应对力式的调查研究[D].聊城：聊城大学，2007.
[3]廖风林，力平.大学生自我概念三种类别落差与心理健康的调查[J].中国心理卫生杂志，2003，17（2）：117.
[4]立平.大学生“心理落差”的类型、成因与矫治[J].西则经大学学报：高等教育版，2002，（1）：75-77.
【 关键词 】情绪智力 大学生 心理落差 培养方式 影响作用
1.大学生情绪智力现状
生命个体的人格再造时期就是大学阶段时间，也是生命个体呈现出社会化的重要阶段。很多大学生其实是存在心理问题的，这种心理是由心理落差造成的。心理落差的概念是：生命个体自我定位、概念、预期和现实中的生命感知或者心理体验出现了较大的偏差，使之造成心理落差影响，这种心理反差的强弱程度实质上取决于生命个体自身的情绪智力水平。
但是，就目前的研究分析来看，国内外相关于生命个体心理落差的课题还不够广泛，仅有的心理落差方面的报道也只是关于其自身被关注的必要性或者是产生这一落差之后如何解决，缺少实证方面的具体调查整理报告。大学生作为我国新时代社会综合性人才的群体性代表，有必要将其心理落差现象提上研究日程，使当代大学生的心理健康水平有效提高。
2.情绪智力对大学生学习成就的影响
在大学生学习成就的研究中，是从狭义方面来理解的，其中研究主要目标是大学生在通过书本学习之后而取得的学业成就，也就是通过大学生必须课程的平均分来衡量其自身的情绪智力。因为大学生在就读阶段主要的任务就是能够学习、掌握专业文化知识，这是大学生在步入社会之前，需要提前做好的基础知识学习，也是为社会做贡献的前提努力，所以这也是最直接影响大学生学习成就的重要因素。
那么，在大学生学习阶段，情绪智力对其产生的影响力如何呢？是不是存在情绪智力高的学生，他的学习成就也就越高的现象呢？我们要从大学生的心理能力方面进行分析，大学生的基本心理能力是：注意力、感知力、想象力、推理力以及思维力，这些是构成心理能力必不可少的元素，那么对于大学生的学习成就来讲，起到关键性作用的应该是智力。既然如此，是不是可以推断为：情绪智力与大学生的学习成就毫无影响。其实这种说法是错误的，在张建荣等学者研究证明中，总结出：往往学习成就较高的学生，其情绪智力得分越高，而学习成绩较差的学生，其情绪智力的得分越低。
3.大学生心理落差的特点
大学生的心理落差特点要通过调查取样的方式进行归纳和总结，以下表格中从学习、人际关系、课外生活及活动、自我评价以及恋爱这五个方面进行调查总结，最后得分均高于临界值3分，这些数据说明当前取样大学生都有中等偏上的心理落差。见表1
表1大学生心理落差得分情况
在调查中我们能够发现，凡是在大学期间能够积极参加课外活动或者社会实践锻炼的大学生，在情绪智力的总体分数上是要高于其他项目的，在学生个体调查过程中，这种情况最为明显的就是学生干部，一般情况下情绪智力都是高于普通同学的。所以，大学生想要提高情绪智力水平，那么在大学期间要定期参加学校组织的实践活动。同时在调查中也发现，情绪智力较高的大学生能够有效地觉察、理解自我及他人的情绪状态，也能够理清引发某种情绪的原因，之后就可以针对产生的心理落差进行一定的的调节，但是情绪智力较低的大学生不能及时感知自我情绪被激发的诱因，所以对于自身的情绪无法的到有效控制，从而就会导致较大的心理落差。所以大学生应该通过有效的途径来培养情绪智力，以减少在情绪智力发展转折时期诱发过多的心理落差。
学生的团体活动是以学校为主要背景而开展的学生为主体的集体活动，这是大学期间教育学生的一个重要途径，也是大学生学习技能与知识最好的方法，能够对大学生进行全面的教育，其中包括情绪智力、心理落差等。学校组织的集体活动类型不尽相同，可是只要是身处集体环境中，大学生就会感受到来自他人的影响，此类型的影响力一方面是宏观意义上的事件结果影响，另一方面是大学生之间情绪、情感的判断、认知、调控和运用。大量的心理研究结果表明：大学生学习阶段是他们情绪认知、调节能力的转折时期，这对情绪智力的发展来说是最关键的一个阶段，所以学校的教育方式是否足够适当、其方法是否能够针对有效提高大学生情绪智力发展。学校可以为大学生创造良好的学习环境，在集体活动中鼓励大学生积极参加，实现学生之间的沟通与互动，使学生之间的人际关系得到良好的发展，在提高大学生情绪智力的基础上，为大学生减少心理落差，使之身心得到健康发展。
4.结论
经过详细的调查取样研究，总结出大学生情绪智力相对较低的学生，其心理落差越大。情绪智力的相关定义围绕在生命个体理解、调节适应性以及他人与自身情绪利用方面，这样的定义在一定程度对大学生的心理落差产生了影响。通过文中对心理落差产生的影响因素分析，大学教育中要采取一定的教育方式来培养学生的情绪智力，大学生之间要保证足够的有效沟通，在教育途径或者课外活动中要加强学生之间的人际关系网络建设，以保证在大学期间能够使学生的心理健康发展，使当代大学生的总体素质得到提高。
【参考文献】
[1]夏凌翔，黄希庭，万黎，等.大学生的自立人格与现实问题解决[[J].心理发展与教育，2011，27（1）：52-58.
[2]马彩霞.大学生心理落差及其应对力式的调查研究[D].聊城：聊城大学，2007.
[3]廖风林，力平.大学生自我概念三种类别落差与心理健康的调查[J].中国心理卫生杂志，2003，17（2）：117.
[4]立平.大学生“心理落差”的类型、成因与矫治[J].西则经大学学报：高等教育版，2002，（1）：75-77.