语文课程标准中提出“综合性学习”的目标，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”的确，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。但是，我认为小学语文综合性学习关注和研究的重点是“综合性”。下面结合小学语文综合性学习教学课例，谈一下我对“综合性”的认识。
　　一、“综合性”要突出语文知识与能力的综合。
　　《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。我们就须紧密结合语文教材，设计语文综合性学习的内容，以训练学生对语文知识和语文能力的运用能力。
　　比如《走进阳光菜园》的语文综合性学习系列活动：了解蔬菜、开辟菜园、种植蔬菜、精心管理。在每阶段的活动中，学生参与的积极性都很高。在这些丰富有趣的综合性学习活动中。他们以多种形式进行着自己的语文及各科知识的学习，使多方面的能力得到了提高。如在种植蔬菜和管理蔬菜的过程中他们通过查资料、看课外书籍、上网、问大人；课堂上又以多种方式交流汇报自己的收获。从展示课中可以看出这次语文综合性学习效果，学生能津津有味地讲述体验、种菜的过程，可谓头头是道。翻地时从他们生龙活虎的表现中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此巨大！如果我们的综合活动课重视语文知识和能力的结合，就会发现，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。海阔凭鱼跃，天空任鸟飞，语文综合性学习就是那一片海，那一方天。学生的听说读写思等能力，在这节语文综合性学习中，确确实实地得到了综合提高。
　　二、“综合性”要体现语文学科与其他课程的整合。
　　语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。但是语文综合性学习活动中的非语文学习活动都是为语文学习服务的。例如，这次走进菜园语文综合性活动，在种菜和管理中学生就遇到了很多问题，这些问题仅仅用一门学科知识是不能解决的，需要跨学科，综合运用多门学科的知识才能解决。学生要去学习多方面的知识，有种植蔬菜的知识、管理蔬菜的知识、劳动技术方面的知识等，融劳动、科学、语文为一体， 做到了语文学科与其他课程的整合。
　　三、“综合性”要展现语文学习与社会生活的融合。
　　《语文课程标准》要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。各地區都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。在儿童的社会生活中有丰富的语文综合性学习内容。如我组织的《说民风 道民俗》的综合性学习，学生不但收集了各民族关于民风民俗的大量的知识资料，还发现了自己家乡、身边的民风民俗，如发现了腊月28贴对联、除夕放鞭炮、初一吃饺子、正月15玩龙灯、舞狮子等等，充分体现了语文学习与社会生活的融合。社会生活也为我们语文综合性学习提供了丰富的素材。
　　“综合性”是语文综合性学习的根本特征。因此，在语文综合性学习中，要紧紧抓住“综合性”进行教学设计，紧紧围绕“综合性”引导学生多方面学习、研究、探索、交流，紧紧结合“综合性”展开各项学习活动，从而实现语文综合性学习的课程目标。