论文部分内容阅读
[摘要]高校日语专业的建设一方面是为了发展教育事业，促进高校各项课程的完善；另一方面则是为了培育相关的日语人才，为中日交流、了解日本提供纽带。随着经济的全球化，中日之间的经济联系日益紧密，所需要的相关人才也越来越多。要满足社会的人才需要，就必须培养出更多的日语人才，这就需要各高校的共同努力。但就目前来看，高校日语专业的建设还有一些不够成熟的地方，这就需要推动相关的日语教学改革。本文中，笔者便主要对高校日语专业建设中存在的问题进行了分析，并提出了有关日语教学改革的一些建议。
[关键词]日语专业 高校 扩展师资 教学方式
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0248-01
高校日语教学的对象是一些综合素质较高，知识基础较好的高素质人才，其课程开设的目的是为了培养相关的日语人才，促进中日两国之间的交流与了解。但就目前来看，许多高校日语专业的建设并未取得预期的效果，并且随着时间的流逝，日语专业建设中存在的问题越来越多的暴露出来了。面对这一情况，必须及时地找出日语专业建设中所存在问题的原因所在，推动课程改革，进一步完善日语教学，为日语教学的发展提供更多的动力。下文中，笔者将对高校日语专业教学的现状进行分析，并提出了一些改革方法。
一、高校日语专业发展现状
随着教育事业的不断发展进步，越来越多的高校都开设了日语专业。但作为一门语言专业，日语专业的开设不仅需要强调师资的力量，还需要有良好的教学环境以及质量较高的生源。以此标准来评价，许多高校是达不到这些条件的。
（一）发展不均衡
许多高校都开设的日语专业，但日语专业在各高校的发展情况却是不同的。不同高校之间日语专业的差距是非常大的，发展不均衡的情况非常明显。这是由多方面的因素所导致的：一是地域因素，东部沿海城市及东北地区开设日语专业具有得天独厚的优势，一方面这些地区离日本较近，各方面的生活受日本影响较大，带领学生去日本实践也比较方便；另一方面，日语教学方面的师资力量比较雄厚，日语教师的专业素质较高。二是经济因素，经济实力较强的高校有能力为日语专业建设提供更好的教学环境，也能够吸引较多的人才，招募一批实力雄厚的教师队伍。三是生源因素，好的学校可以获得质量更加优质的生源，而二流学校的生源就比较差了。这也就使得日语专业发展的差距拉大。
（二）课程较少，专业性不强
高校课程的一个通病就是管理较为松散，课程设置较少，这就大大降低了相关课程的专业性。学生们在课堂上学到的东西本来就不多，加之考核方式较为松散，学生们很难学到真正有用的东西。这也就使得日语专业培养出来的学生空有一身文凭，却没有实际运用日语的能力。背离了日语专业开始的初衷，使日语专业的专业性下降，不能起到培育人才的作用。
二、如何推动日语专业课程改革
从上文中我们可以了解到，日语专业的开设是十分必要的，但在日语专业建设的过程中却存在着各种各样的问题，要解决这些问题，进一步推动日语专业的完善与发展，就必须推动高校日语专业的课程改革：
（一）完善课程结构，增加课时
推动日语专业的课程改革，首先应当增强日语教学的专业性，让日语学习真正的成为学生们学习生活的主体，这就需要改变原有的日语教学课程结构，相应的增加日语教学的课时。在改变课程结构方面，一方面要增加一些有利于学生们的学习日语的内容，比如日本的自然地理环境、风俗文化、社会生活等，也可以加入一些动漫因素来增加日语课程教学的趣味性；另一方面在增加一些课程内容的同时也应当去掉一些东西，许多与日语专业相关性不大的课程就应当去掉，为日语课程的学习留有充足的时间。
（二）增强师资力量，充实课堂
教师是日语专业建设的灵魂所在，只有有了专业素质较强的日语教师，才能使日语专业课程教学的内容更加精确、充实。要招募优秀的日语教师主要有两方面的途径：一是自己培养，通过派遣教师进修的方式，让自己原有的师资力量变得更加的雄厚；二则是引进外援，通过高薪来吸引更多的优秀日语教师。有了优秀的教师资源之后，相应的日语专业的建设便会有很大的提高。
（三）转变教学方式，活跃课堂
教师的教学方式直接影响着学生们的学习兴趣与动力，通过转变教学方式可以更好的活跃课堂气氛，让课堂变得更有效率。日语教学作为一门语言教学，最主要的就是要培养语感，提供合适的语言环境。这就需要教师相应的转变的自己的教学方式，将课堂变成纯日语教学的课堂，为学生提供更加纯粹的日语学习环境。另外，教师可以通过排演日语话剧，引进日本综艺节目的方式来活跃课堂气氛，增加学生学习日语的兴趣。在教学方式上也应当摒弃传统的老师讲，学生听的教学方式，而应当让学生参与到教学当中来，变成课堂的主体，增强学生学习日语的积极性。
三、结语
时代在不断进步与发展，高校日语专业的课程建设也应当跟得上时代发展的脚步，不断改革创新，以谋求更好的发展。
【参考文献】
[1]徐丽丽.对培养高校日语专业学习者学习动机的新思考[J].现代教育科学（高教研究），2012（06）：56-58.
[2]刘洋.高校日语专业人才培养模式探索——以日语专业实用型人才就业为中心[J].继续教育研究，2013（07）：124-126.
[3]佟晓南.高校日语专业应用型人才培养模式研究[J].人才资源开发，2014（12）：83-84.
责任编辑：彭海多
[关键词]日语专业 高校 扩展师资 教学方式
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0248-01
高校日语教学的对象是一些综合素质较高，知识基础较好的高素质人才，其课程开设的目的是为了培养相关的日语人才，促进中日两国之间的交流与了解。但就目前来看，许多高校日语专业的建设并未取得预期的效果，并且随着时间的流逝，日语专业建设中存在的问题越来越多的暴露出来了。面对这一情况，必须及时地找出日语专业建设中所存在问题的原因所在，推动课程改革，进一步完善日语教学，为日语教学的发展提供更多的动力。下文中，笔者将对高校日语专业教学的现状进行分析，并提出了一些改革方法。
一、高校日语专业发展现状
随着教育事业的不断发展进步，越来越多的高校都开设了日语专业。但作为一门语言专业，日语专业的开设不仅需要强调师资的力量，还需要有良好的教学环境以及质量较高的生源。以此标准来评价，许多高校是达不到这些条件的。
（一）发展不均衡
许多高校都开设的日语专业，但日语专业在各高校的发展情况却是不同的。不同高校之间日语专业的差距是非常大的，发展不均衡的情况非常明显。这是由多方面的因素所导致的：一是地域因素，东部沿海城市及东北地区开设日语专业具有得天独厚的优势，一方面这些地区离日本较近，各方面的生活受日本影响较大，带领学生去日本实践也比较方便；另一方面，日语教学方面的师资力量比较雄厚，日语教师的专业素质较高。二是经济因素，经济实力较强的高校有能力为日语专业建设提供更好的教学环境，也能够吸引较多的人才，招募一批实力雄厚的教师队伍。三是生源因素，好的学校可以获得质量更加优质的生源，而二流学校的生源就比较差了。这也就使得日语专业发展的差距拉大。
（二）课程较少，专业性不强
高校课程的一个通病就是管理较为松散，课程设置较少，这就大大降低了相关课程的专业性。学生们在课堂上学到的东西本来就不多，加之考核方式较为松散，学生们很难学到真正有用的东西。这也就使得日语专业培养出来的学生空有一身文凭，却没有实际运用日语的能力。背离了日语专业开始的初衷，使日语专业的专业性下降，不能起到培育人才的作用。
二、如何推动日语专业课程改革
从上文中我们可以了解到，日语专业的开设是十分必要的，但在日语专业建设的过程中却存在着各种各样的问题，要解决这些问题，进一步推动日语专业的完善与发展，就必须推动高校日语专业的课程改革：
（一）完善课程结构，增加课时
推动日语专业的课程改革，首先应当增强日语教学的专业性，让日语学习真正的成为学生们学习生活的主体，这就需要改变原有的日语教学课程结构，相应的增加日语教学的课时。在改变课程结构方面，一方面要增加一些有利于学生们的学习日语的内容，比如日本的自然地理环境、风俗文化、社会生活等，也可以加入一些动漫因素来增加日语课程教学的趣味性；另一方面在增加一些课程内容的同时也应当去掉一些东西，许多与日语专业相关性不大的课程就应当去掉，为日语课程的学习留有充足的时间。
（二）增强师资力量，充实课堂
教师是日语专业建设的灵魂所在，只有有了专业素质较强的日语教师，才能使日语专业课程教学的内容更加精确、充实。要招募优秀的日语教师主要有两方面的途径：一是自己培养，通过派遣教师进修的方式，让自己原有的师资力量变得更加的雄厚；二则是引进外援，通过高薪来吸引更多的优秀日语教师。有了优秀的教师资源之后，相应的日语专业的建设便会有很大的提高。
（三）转变教学方式，活跃课堂
教师的教学方式直接影响着学生们的学习兴趣与动力，通过转变教学方式可以更好的活跃课堂气氛，让课堂变得更有效率。日语教学作为一门语言教学，最主要的就是要培养语感，提供合适的语言环境。这就需要教师相应的转变的自己的教学方式，将课堂变成纯日语教学的课堂，为学生提供更加纯粹的日语学习环境。另外，教师可以通过排演日语话剧，引进日本综艺节目的方式来活跃课堂气氛，增加学生学习日语的兴趣。在教学方式上也应当摒弃传统的老师讲，学生听的教学方式，而应当让学生参与到教学当中来，变成课堂的主体，增强学生学习日语的积极性。
三、结语
时代在不断进步与发展，高校日语专业的课程建设也应当跟得上时代发展的脚步，不断改革创新，以谋求更好的发展。
【参考文献】
[1]徐丽丽.对培养高校日语专业学习者学习动机的新思考[J].现代教育科学（高教研究），2012（06）：56-58.
[2]刘洋.高校日语专业人才培养模式探索——以日语专业实用型人才就业为中心[J].继续教育研究，2013（07）：124-126.
[3]佟晓南.高校日语专业应用型人才培养模式研究[J].人才资源开发，2014（12）：83-84.
责任编辑：彭海多