英语课堂应该是议论纷纷和质疑不断的学习过程，让学生在课堂教学中唱主角，帮助他们在实践体验的过程中主动表达和积极探究，更利于他们获得丰富的认知体验。教学实践证明，在课堂教学中创设自由、民主、平等的和谐情境，能使得学生在身临其境的学习氛围中感受语言交际和动态生成之美，利于他们在主动尝试的过程中获得更为真切的感知体验。
　　1. 围绕知识要点创设同伴自由对话情境
　　关注学生的同伴，引导他们在主动对话中提出疑虑，利于他们及时调整学习思维感知。根据课程教学内容要求，注重突出重点和难点，能使学生在相互讨论和主动提问对话的过程中深化感悟。通过自由对话情境创设，能使得学生的认知更为深刻，活跃课堂学习氛围。
　　按照课堂学习内容，结合同桌之间的学习差异，注重按照知识难点来设计一定的导学案例，能使得学生的互动交流更加具有目标性和方向性。在创设情境中，突出尊重和信任的人文氛围，鼓励学生在畅所欲言的氛围中大胆对话，帮助他们疏通各自的认知思维。多给学生设计一定的问题，引导他们在相互学习和主动交流的过程中主动提出自己的意见和建议，帮助他们深入理解学习内容。关注学生的交流，多参与他们的对话，鼓励他们在对话中相互讨论，让质疑学习成为他们学习的习惯。
　　按照知识要点来设计自由的情境，引导学生在同桌对话中大胆交流，能使课堂更具有生气活力。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块六《Unit 1 Laughter is good for you》的Reading教学中，可按照“Reading A”的阅读思考题目，建议学生围绕“What do you read from the article？”和“How do we make us become healthy？”进行同桌对话交流，帮助他们更好激活思维。教师在学生同桌对话的过程中，多鼓励他们结合自身的实践体验，就“Why is health very important to us？”提出各自的意见和建议，让学生由阅读感知向主动对话交流转变，深化理解感知。
　　2. 尝试任务合作创设团队民主交流情境
　　重视团队的学习力量，让学生在彼此合作交流的过程中进行民主式对话，能使得他们的体验更为丰富。通过布置一定的学习任务来引导学生进行合作探究，便于学生克服个体思考问题不够深入和片面特征，让他们在互动交流的过程中更好探究和解决问题。
　　结合课程教学内容要求，为学生创设一定的学习思考任务，能使得他们在团结协作的过程中找到更为丰富的学习思维方法。按照教学目标，针对知识、技能、情感等目标要求，设计具有多样化和递进性的任务，让学生带着问题主动思考。引导学生通过小组合作的形式，围绕相应的任务进行主动讨论，让小组成员都有机会进行民主表达，帮助他们深化感知。尊重学生的不同意见，宽容他们的问题和错误，让他们在宽松的氛围中大胆探索和主动对话，让他们的思维更为活跃，帮助他们增强理解感知。
　　3. 关注思维发展创设多方平等沟通情境
　　关注学生的英语学习思维，多给他们平等交流沟通的机会，引导他们在亲切愉悦的学习情境中平等协商和交流，更利于他们转变思维，更好合作。通过关注学生的思维发展来创设平等沟通情境，能使得学生在知无不言，言无不尽的过程中增强学习信心。
　　在教学中，多给学生独立自由的权利，按照课程学习内容要求引导他们有针对性互动。多鼓励学生主动和教师、学生、家中进行沟通，围绕自己的质疑，多合作和交流。在情境创设中，建议学生就相关问题主动发表意见，在征得教师和学生关注的前提下，鼓励他们相互争辩交流。设计相应的家庭作业，引导学生在情景剧表演、英语沙龙、原声电影欣赏等活动中，主动和其他学生进行沟通，帮助他们深化理解感知。
　　综上所述，围绕英语教学内容创设生动活泼的情境，利于学生在主动发现问题、探究和解决问题的过程中激活学习的内在动力。创设情境体现趣味化和多样化，更能有效活化课程资源，帮助学生在主动尝试过程中获得深刻认知体验。
　　（作者单位：江苏省建湖县第一中学）