摘要：化学实验是进行化学学习的重要环节，是培养学生实际实验操作能力和深度思考问题能力的有效途径，但受到各种因素的影响，开展化学实验活动面对着许多阻碍，因此信息技术作为一种新型教学模式广泛应用于化学实验的教学中，本文分析了在化学实验中应用信息技术进行教学的优点，并针对传统实验教学的弊端，提出了优化信息技术与化学实验相结合的策略。
关键词：信息技术;化学实验活动;应用策略
引言：大数据时代下信息技术飞快发展，为现代化教学提供了大量的教学资源和途径，将信息技术与初中化学实验教学相结合，促进学生理解吸收化学知识，保证学生在化学实验课堂的学习效率稳步提高，有利于学生更好的体会化学的魅力。
一、信息技术与化学实验整合的教学优势
1.解决化学实验操作难题
某些化学实验具有一定的危险性，做化学实验时，一般都是由教师来操作，学生在一旁观看，通过这样的教学方式可以避免学生因为操作失误而陷入危险，但是其弊端也十分明显：学生只能观看化学实验，实践动手能力下降，对化学实验的观察和理解程度也受到很大的影响。久而久之，学生会逐步失去对化学实验的兴趣。为了应对此情况，教师可以引导学生通过信息技术软件模拟进行化学实验，学生利用信息技术软件在计算机上操作化学实验仪器，直观地感受化學实验的过程，在模拟实践中认识到错误，及时改正错误操作，优化学习方法，学生在操作的过程中还能感受到实验中的细微变化，由此对化学产生浓厚兴趣，促进自主学习能力的发展。
2.促进化学实验课堂质量和效率的提高
在进行化学实验前，学生已经具备一定的化学基础，例如，在学习配置氯化钠的实验时，如果不了解配置氯化钠实验的原理、步骤和目的，就不能达到预期的实验效果，因此学生需要先进行化学知识的学习才能开始做化学实验。但是学生在面对如此多的知识时，不免产生抵抗情绪，更有甚者会逐渐放弃化学的学习。因此，将图片信息技术融入化学知识的学习中，可以将抽象难懂的化学知识转化为图文的形式，帮助学生更好的认识化学实验知识，增加学生在课堂中学习化学的积极性，从而提高课堂效率。将视频信息技术引入到化学实验的课堂教学中，利用多媒体向学生播放化学实验操作的视频，学生如果有没看懂的实验步骤还可以返回重新观看，并向教师请教。在利用视频信息技术进行化学实验的教学模式下，不仅仅可以节约化学药剂，而且使学生在观看化学实验视频的过程中提高观察能力，更好地理解化学实验的原理，提高课堂质量。
3.保证化学实验的绿色、安全化进行
教师在课堂中向同学演示某些化学实验过程时，有些药剂含有重金属元素，例如，在进行利用高锰酸钾制取氧气的化学实验时，教师加热高锰酸钾使其反应产生氧气，但也会产生氯酸钾，而氯酸钾是一种强氧化剂，如果在实验过程中不小心混入易燃物质，就会引起爆炸。实验过程中不能准确控制用量会导致实验结束后产生废液、废气等，不仅会严重污染环境，还会危及到学生和教师的生命危险。但是利用信息技术进行化学实验教学时，教师可以播放某些实验步骤和操作不当导致危险后果的相关视频，让学生直观地观察到化学实验的操作细节，意识到严谨操作的重要性。这样可以间接地减少有害物质的产生，保障化学实验绿色化、安全化，也传达给学生绿色的环保观念，规范了学生的实验操作步骤。
二、信息技术在化学实验教学中的应用整合措施
1.提升教师运用信息技术能力 更好的开展化学实验教学模式
信息技术的在教学中的广泛应用也要求教师与时俱进，提高自身操作信息技术的水平，熟练掌握运用信息技术进行化学实验教学的核心技巧，并根据自身教学方法，结合学生的身心发展状况和知识掌握情况将信息技术融入到化学实验教学中，让学生感受到信息化、现代化教学的优势，积极引导学生在新的教学模式下转变思维方式，做化学学习的主人。
2.改进基础设施建设，促进教学硬件的升级
信息技术教学的质量与教学硬件系统的完善度密切相关，因此加强学校的网络和计算机管理，统一各个端口，为信息技术在化学实验中的教学搭建稳定便利的平台，提供优良的服务硬件设施，提高信息化实验教学资源的利用率。
3.转变主体观念，调动学生的主观能动性
教师应当作为学生化学实验学习的辅导者、监督者，不能将课堂作为自身教学的主要空间，针对学生在课外的学习状态不予关注。在信息技术的应用下，教师可能持有信息技术可以代替教师辅导作用的观念，从而在教学过程中将化学实验的所有原理、步骤、目的以课件和视频的方式呈现给学生，降低了自己在课堂中的教学地位，这是错误的观念，教师必须纠正这种观念，明确信息技术只是一种辅助教学的手段，注重自身的教授监督作用，并利用信息技术促进学生在课堂上发挥主体作用。在教学过程中，要平衡信息技术辅助教学和教师引导教学的关系，适度合理地运用信息技术，引领学生独立自主思考，发挥主观积极性。
结束语：综上所述，信息技术在化学实验中是具有重要作用的模拟实验教学方法，可以很好地帮助从未接触过化学实验的学生排除部分阻碍，使其逐步掌握化学实验的操作步骤，教师在使用信息技术的教学过程中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生观察和思考能力，营造一个良好的教学氛围。
参考文献：
[1]金艳.信息技术在初中化学实验教学中的应用分析[J].学周刊，2021（17）：113-114.
[2]刘江星.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2021（06）：68-69.
[3]宫玉华.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中学教学参考，2020（15）：77-78.
[4]张万荣.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].学周刊，2020（14）：131-132.