【摘 要】爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。心理学研究证明了这一论点：人只有在和諧、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能和潜力。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。
　　【关键词】快乐 学习兴趣 英语课堂活动教学
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0091－01
　　
　　多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这就需对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。
　　在新课程的背景下，要想学好英语，学生必须做到“听、说、读、写、译”全面发展，但学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴说不出几句英语来，既胆怯又有自卑感。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种情况，本人认为在英语教学方面，教师应做到以下几点：
　　第一，教师要精心设计多种会话情境和话题，让学生在模拟交际中实践所学过的语言表达、培养和提高能力，在听说教学中老师必须要花大力气优化情境的创设。同时在平时的课堂上教师的角色可以是多样的：导演、评委、主要演员，也可以是顾问、观众和配角演员。
　　第二，坚持值日演讲及每日一句等常规活动。每天上课，我都让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。
　　第三，采用探究式学习方法，把课堂还给学生。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是一个主动参与者、实验者、探索者。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此，我指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。
　　第四，让学生体验成功。针对不同程度的学生需要，巧设情景，因材施教，适应不同程度的学生需要，始终让学生感到跳一跳就能摘到果子，通过自己的努力，尝试成功的喜悦。例如对学生多鼓励、多表扬，对学生保持积极性非常有益。
　　第五，应用情感英语教学策略，使学生亲其师而信其道。现代师生之间具备的不应仅仅是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教，给学生树立榜样，学生就会崇拜他，乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对其所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有成功的体验。反之，则会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善、提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”。每个人都是独特的，同时，每个人又是出色的。我们的教育应从多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。
　　实践证明，在宽松和谐的课堂气氛中，由于教师的投入，师生间的朴素感染，学生在愉快学习的同时，培养了兴趣，增强了学生学习英语的自信心，同时也提高了学生学习英语的能力和口语表达能力，使英语作为语言的交际功能得以实现。85%的学生能口语会话，学生主动的采取精彩的、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等，展现英语听说风采。实现了英语听说课堂上学生积极参与、口脑并用，和谐高效、主动发展，从而促使英语教学水平提高，学生的身心也得到了健康发展。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应是老师一个人的独角戏，而应是学生为主体的大合唱。不应是沉闷的，而应是生机勃勃、充满欢声笑语的。