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【摘 要】高中英语教学过程中，后进生存在是一个普遍现象，实现后进生的转化，教师任重而道远，教师需要提高认识，正视后进生转化工作的重要性。分析后进生产生的原因，寻求对策，教师从而转变思路和改进实践等方面努力实现后进生转化。
【关键词】高中英语 教学 后进生转化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.018
一、提高认识，正视后进生转化工作的重要性
教育者必须正确面对这样一个现实：不管是在哪个年级、哪个班级、哪个学科都不同程度地存在着后进生，而且后进生之间都各有各的不同。同一个教师教出来的两个班级之间会有差距，同一个班级的学生之间学习起来也会有差距。同一个学生学习数学是个优等生，学起英语来可能就比较费力，同样，英语学习起来容易的物理有可能也没那么好……这是一种现实存在，教师必须要正确面对。所谓正确面对，最基本的要求是教师要有积极的态度；一是教师要正视而不是漠视，漠视就是“掩耳盗铃”，不仅改变不了现实，还会使情况越变越糟。作为教师应当坚信，没有不能进步的学生，只有不够尽职的老师，教师应对后进生多一些关怀，而不是默认这种情况的存在。学生有差距、有不同是合理的、现实的。二是教师要去解决后进生的转化而不是视而不见，“亡羊补牢，犹未晚矣”，有漏洞，早一天永远比晚一天补要好，更何况高中阶段之后学生的自由学习时间会越来越少，英语又是一门积累性和基础性很强的学科，所以，教师解决后进生转化这个问题变得很急迫。
同样，作为教育者必须认识到，实现后进生转化是教师在高中英语教学的一项重点工作和一个很急迫的任务。倡导素质教育，素质教育为教师教学指明了基本方向，素质教育要求教师的教育必须是面向全体学生的教育，全体学生自然包含了后进生，转化后进生工作是实施素质教育的重要内容。为了适应社会发展需求和素质教育的内在要求，教育界进行了新课改。新课程标准强调：“课程要促进每一个学生身心健康发展”，“促进学生全面，持续，和谐的发展”，为教师的教学工作提供了明确的标准。但是“后进生”问题始终是很多教育工作者不愿去正视、没有有效手段去改变的比较棘手的问题。很大程度上来说，能否及时有效地实现后进生转化已经成为能否实现教学质量突破制约瓶颈获得飞跃发展的关键环节。加强后进生转化工作，是摆在教师面前的迫切任务，实现后进生转化，不仅有利于提高后进生的学习成绩，还有利于班级良好学习氛围的形成，后进生转化对和谐师生、生生关系，更好实现教学的目标任务，培养更多素质更全面、综合发展能力更强的学生具有重要的促进作用。
总之，加强后进生转化十分必要，既要教师提高认识又要加强实践。
二、分析原因，寻求对策，实现后进生转化
要想实现后进生转化，教师还要分析后进生产生的原因，只有找准原因，才能对症下药，有的放矢。古语云：“闻道有先后，术业有专攻”，就是一种承认差距并寻求原因的思路。英语的学科特点、高中阶段的学习特点、教师的教学方法、学生的学习基础、接受能力、性格差异等都有可能是原因。本文讲两类比较典型和常见的原因。一种是学生信奉“英语无用论”，对英语学习的重视性不够。不得不承认的一个现实就是，尽管英语是高中阶段的一门很基础很重要的必修课程，而且对学生的知识增长、技能提高和人文素质的培养、综合发展能力的发展都具有重要意义，但仍然有很大一部分学生对英语学习的重要性认识不足，不愿意学英语，也没有把时间和精力放在英语学习上。加之，英语作为一门外语，学生在开始学的时候，可能会有不适应和兴趣不大 ，如果教师的进度过快，方法又不适当的，很有可能让学生丧失英语学习的兴趣。“吃不到葡萄说葡萄酸”，更加深了学生“英语无用论”的观念。而英语又是一门基础性和积累性较强的课程，不学自然就没有好的效果。另外一种典型原因就是学习方法不得当，学生学习无成效。虽然学生主动学习了英语，甚至花费了很多时间和精力在英语学习上，但就是没有成效，这很大程度上是学生在学习方法上出了问题，做得是无用功，自然也就没有效果。学生对英语的认识和学习方法上都是原因，教师一定要加强与学生的交流沟通，进行充分的调查研究，才能对学生的英语学习更有针对性和有效性。
研究了学生在高中英语学习中产生困难的原因，教师就要有的放矢，制定相应的解决策略。这里主要讲两点：一是转变教师的教学思路，二是改进教学的实践。转变教师的教学思路，主要是从单纯以教师为教学活动的主体转变为师生都是教学活动的主体。积极改善师生关系，发挥学生的主体地位，激发学生学习高中英语的兴趣，培养学生学习高中英语的自觉，树立学生学习高中英语的自信。仅仅是教师生硬的说教和反复的批评是起不到效果的，对待敏感而叛逆的后进生，往往还会起到反刺激作用。所以，教师要站在平等的地位上，与学生交朋友，采用灵活的、适合学生特点的方式来进行教学活动。比如，教师可以通过生动的、现实的例子让后进生认识到英语学习的重要性。同时，教师为了克服后进生的畏难心理，可以给他们现身说法。对于后进生在学习中的问题要及时发现，教师对于后进生的进步要及时提出表扬，建立积极的反馈和互动。
教师通过各方面的努力，逐步增强后进生的学习自信心，培养他们对英语学习的热爱。在这个过程中，教师要构建和谐的师生关系，把握后进生的心理和行为特点，积极发挥情感、意志等非智力因素的作用，实现更好的效果。教师转变教学思路很重要，为实现后进生转化提供了很好的前提条件。同时还需要改进教学实践，以更快、更好的实现后进生的转化。主要是改进教学目标、改进教师教学方法和教学手段。更科学的教学目标才能更好地指导教师的教学活动，在以往的教学过程中，教师往往不能充分考虑学生的差异，而采取一刀切的简单做法，结果是后进生跟不上，优等生吃不饱，往往是事倍功半，教师既浪费了教学资源，也没有好的效果。所以提倡设置科学的分层次目标，留给学生更多自己的时间，去学习和消化自己所需要的知识。教师需要的不是更多地重复讲解，而是更多地教会学生科学学习的方法、更多地关注不同学生所需要教师去帮助解决的内容。
教师要教会学生科学的学习方法，首要的就是改进教学的方式方法，教学的方式方法对学生的学习有很大的指导作用。如果教师在教授知识的过程中，能够灵活运用联想的方式，对所讲解的知识时常加以联系、总结和运用，想必学生也会受益匪浅。
【关键词】高中英语 教学 后进生转化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.018
一、提高认识，正视后进生转化工作的重要性
教育者必须正确面对这样一个现实：不管是在哪个年级、哪个班级、哪个学科都不同程度地存在着后进生，而且后进生之间都各有各的不同。同一个教师教出来的两个班级之间会有差距，同一个班级的学生之间学习起来也会有差距。同一个学生学习数学是个优等生，学起英语来可能就比较费力，同样，英语学习起来容易的物理有可能也没那么好……这是一种现实存在，教师必须要正确面对。所谓正确面对，最基本的要求是教师要有积极的态度；一是教师要正视而不是漠视，漠视就是“掩耳盗铃”，不仅改变不了现实，还会使情况越变越糟。作为教师应当坚信，没有不能进步的学生，只有不够尽职的老师，教师应对后进生多一些关怀，而不是默认这种情况的存在。学生有差距、有不同是合理的、现实的。二是教师要去解决后进生的转化而不是视而不见，“亡羊补牢，犹未晚矣”，有漏洞，早一天永远比晚一天补要好，更何况高中阶段之后学生的自由学习时间会越来越少，英语又是一门积累性和基础性很强的学科，所以，教师解决后进生转化这个问题变得很急迫。
同样，作为教育者必须认识到，实现后进生转化是教师在高中英语教学的一项重点工作和一个很急迫的任务。倡导素质教育，素质教育为教师教学指明了基本方向，素质教育要求教师的教育必须是面向全体学生的教育，全体学生自然包含了后进生，转化后进生工作是实施素质教育的重要内容。为了适应社会发展需求和素质教育的内在要求，教育界进行了新课改。新课程标准强调：“课程要促进每一个学生身心健康发展”，“促进学生全面，持续，和谐的发展”，为教师的教学工作提供了明确的标准。但是“后进生”问题始终是很多教育工作者不愿去正视、没有有效手段去改变的比较棘手的问题。很大程度上来说，能否及时有效地实现后进生转化已经成为能否实现教学质量突破制约瓶颈获得飞跃发展的关键环节。加强后进生转化工作，是摆在教师面前的迫切任务，实现后进生转化，不仅有利于提高后进生的学习成绩，还有利于班级良好学习氛围的形成，后进生转化对和谐师生、生生关系，更好实现教学的目标任务，培养更多素质更全面、综合发展能力更强的学生具有重要的促进作用。
总之，加强后进生转化十分必要，既要教师提高认识又要加强实践。
二、分析原因，寻求对策，实现后进生转化
要想实现后进生转化，教师还要分析后进生产生的原因，只有找准原因，才能对症下药，有的放矢。古语云：“闻道有先后，术业有专攻”，就是一种承认差距并寻求原因的思路。英语的学科特点、高中阶段的学习特点、教师的教学方法、学生的学习基础、接受能力、性格差异等都有可能是原因。本文讲两类比较典型和常见的原因。一种是学生信奉“英语无用论”，对英语学习的重视性不够。不得不承认的一个现实就是，尽管英语是高中阶段的一门很基础很重要的必修课程，而且对学生的知识增长、技能提高和人文素质的培养、综合发展能力的发展都具有重要意义，但仍然有很大一部分学生对英语学习的重要性认识不足，不愿意学英语，也没有把时间和精力放在英语学习上。加之，英语作为一门外语，学生在开始学的时候，可能会有不适应和兴趣不大 ，如果教师的进度过快，方法又不适当的，很有可能让学生丧失英语学习的兴趣。“吃不到葡萄说葡萄酸”，更加深了学生“英语无用论”的观念。而英语又是一门基础性和积累性较强的课程，不学自然就没有好的效果。另外一种典型原因就是学习方法不得当，学生学习无成效。虽然学生主动学习了英语，甚至花费了很多时间和精力在英语学习上，但就是没有成效，这很大程度上是学生在学习方法上出了问题，做得是无用功，自然也就没有效果。学生对英语的认识和学习方法上都是原因，教师一定要加强与学生的交流沟通，进行充分的调查研究，才能对学生的英语学习更有针对性和有效性。
研究了学生在高中英语学习中产生困难的原因，教师就要有的放矢，制定相应的解决策略。这里主要讲两点：一是转变教师的教学思路，二是改进教学的实践。转变教师的教学思路，主要是从单纯以教师为教学活动的主体转变为师生都是教学活动的主体。积极改善师生关系，发挥学生的主体地位，激发学生学习高中英语的兴趣，培养学生学习高中英语的自觉，树立学生学习高中英语的自信。仅仅是教师生硬的说教和反复的批评是起不到效果的，对待敏感而叛逆的后进生，往往还会起到反刺激作用。所以，教师要站在平等的地位上，与学生交朋友，采用灵活的、适合学生特点的方式来进行教学活动。比如，教师可以通过生动的、现实的例子让后进生认识到英语学习的重要性。同时，教师为了克服后进生的畏难心理，可以给他们现身说法。对于后进生在学习中的问题要及时发现，教师对于后进生的进步要及时提出表扬，建立积极的反馈和互动。
教师通过各方面的努力，逐步增强后进生的学习自信心，培养他们对英语学习的热爱。在这个过程中，教师要构建和谐的师生关系，把握后进生的心理和行为特点，积极发挥情感、意志等非智力因素的作用，实现更好的效果。教师转变教学思路很重要，为实现后进生转化提供了很好的前提条件。同时还需要改进教学实践，以更快、更好的实现后进生的转化。主要是改进教学目标、改进教师教学方法和教学手段。更科学的教学目标才能更好地指导教师的教学活动，在以往的教学过程中，教师往往不能充分考虑学生的差异，而采取一刀切的简单做法，结果是后进生跟不上，优等生吃不饱，往往是事倍功半，教师既浪费了教学资源，也没有好的效果。所以提倡设置科学的分层次目标，留给学生更多自己的时间，去学习和消化自己所需要的知识。教师需要的不是更多地重复讲解，而是更多地教会学生科学学习的方法、更多地关注不同学生所需要教师去帮助解决的内容。
教师要教会学生科学的学习方法，首要的就是改进教学的方式方法，教学的方式方法对学生的学习有很大的指导作用。如果教师在教授知识的过程中，能够灵活运用联想的方式，对所讲解的知识时常加以联系、总结和运用，想必学生也会受益匪浅。