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【摘要】词汇就像一座大楼的一块块砖头，是英语这座大楼中最基础最根本的建筑材料。在教学改革不断深入的同时，词汇教学也需要不断地改进和创新。如何令学生掌握一定数量的词汇，是当前小学英语教学的重要任务，也是一个难点。每个词汇都有固定的一个或多个含义，有特定的语法限制，在教学过程中，词汇的音、形、义、用法缺一不可。本文将对小学英语词汇教学目前存在的问题及相关改进策略进行浅析。
【关键词】小学英语 词汇 教学 策略
小学英语词汇教学普遍存在一个现象，教学内容枯燥，学生们注意力难以集中，容易感到厌恶，造成对词汇的学习感到非常困难，因此形成不太理想的教学效果。经过不断地探索和实践，小学英语的词汇教学需要一些因地、因时、因人而异的改进策略，引导学生们通过感知不同的学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，令词汇教学方法达到事半功倍的效果。
一、小学英语词汇教学存在的问题
1.教师孤立讲解。在以往的小学英语教学中，教师孤立地讲解、教词汇是普遍存在的一大问题。这种教学方法令教师的讲解占用了过多的时间，而学生需要记忆很多互不联系的词汇，并且消化时间不多。应当适当减少教师的讲解时间，让学生自主发现词汇间的联系，寻找有效的记忆方法，善于观察和思考。
2.学生与词汇接触少。很多学生在初学词汇时能够记住，过后不久便会忘记。很大原因是与词汇接触太少，没有深刻的印象，很容易就忘却。要适当地对词汇的听、说、读、写进行重复，避免学生因为害怕记单词而产生厌学的思想。
二、选择合适的教学方式
1.借助实物进行教学。在实际的教学中，效果比较好的就是进行实物教学，例如钟表、苹果、橘子、杯子等词汇都是日常生活中常见的东西，很容易准备以加强学生的记忆。老师可以拿着实物将词汇的音、形、义一次性讲解完，生动形象，能够吸引学生的注意力从而增强教学成效。
2.利用多媒体手段进行教学。老师可以用挂图、简笔画、课件等多媒体手段来将一些不方便实物演示的词汇进行体现。例如家庭成员、天气、动植物等都可以找一些卡片或者图片进行展示，也可以用PPT课件来有声有色地展示词汇，从而加深学生的记忆。
3.借助肢体语言、丰富表情进行教学。英语中有很多词汇都可以通过手势、动作、表情等让学生们能够更容易理解和领会。开心、难过、生气、跳、走、跑等很多词汇都可以用丰富的表情或肢体语言来表现。
三、采用合适的理解词义的方法
1.结合句型。教师通过实物、图片、手势、动作等直观手段解释了词汇的含义，同时也要充分利用学生已经掌握的句型来介绍新的词汇，不仅减少了学习的困难，加快学生的理解，而且还可以复习旧句型，达到温故而知新的效果。
2.结合实物激发想象力。如果在讲解词汇时有实物和图片，教师应该选择实物来讲解，因为小学生具有发散的思维，实物更有利于激发他们的想象力，提高识记效果。教师要尽可能调动学生的各种感官来接受词汇的词音和词义。
3.设计情景加强理解。小学英语教学过程中，设计各种情景对于学生的学习效果有显著的提高。通过视听结合，充分调动学生学习词汇的积极性，有助于理解和记忆。例如，新教材六年级下册Unit 4 Road safety单元话题是道路安全。学生通过story time板块的学习，要学会用英语正确表达How to cross busy roads safely？（如何安全通过忙碌的马路？）grammar time和fun time两个板块就是操练这些句型。教师可以为学生模拟过马路的情景，通过画zebra crossing（斑马线）、动手制作traffic lights（交通信号灯），扮演交警等，既练习了语法，又为学生提供较为真实的语言环境。
四、小学英语词汇教学改进策略具体方法
1.竞赛法。儿童有喜欢表现、活泼的特性，教师应该充分利用这个特点，在课堂上为学生提供机会，尽可能让他们用英语来表达自己。在词汇教学中可以用竞赛法来激发学生的学习兴趣，以游戏的方式最能吸引学生的注意力，“单词接龙”、“猜词游戏”都可以用在小学英语教学的环节中。
2.角色扮演法。创设情境来让学生们进行角色扮演，寓教于乐是一种高效的方法。课堂表演就是给定一个特定的情景，让学生们用英语来自由发挥。新教材五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears单元Story time板块，最后一幅图留给我们无限的想象空间。学生不禁思考：What happened at last？（最后会发生了什么事情呢？）教学时，课题结合Checkout time板块Look and say内容，教师可以鼓励学生创编故事，促进学生创新思维的发展。
3.儿歌法。通过唱歌来记忆词汇是一种很活泼的教学方法，不仅能够活跃课堂气氛，还能加深印象，深受学生们的喜爱。优美的旋律能够集中学生的注意力，学生可以在歌曲中快速学会新词汇，找到学习英语的乐趣。
五、结语
在小学英语词汇教学中，要采取各种适当的措施激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的学习积极性。用各种方法寓教于乐，使学生不会感到枯燥乏味，找到一定的合适的学习方法。
参考文献：
[1]刘建新.小学英语词汇教学改进策略研究[J].才智，2015，（23）： 167.
[2]赵艳.小学英语词汇教学的改进策略研究[J].新课程学习·上旬，2015，（4）：131-131.
[3]邹倩.小学英语词汇教学改进策略研究与应用[J].小作家选刊，2015，（35）：93.
【关键词】小学英语 词汇 教学 策略
小学英语词汇教学普遍存在一个现象，教学内容枯燥，学生们注意力难以集中，容易感到厌恶，造成对词汇的学习感到非常困难，因此形成不太理想的教学效果。经过不断地探索和实践，小学英语的词汇教学需要一些因地、因时、因人而异的改进策略，引导学生们通过感知不同的学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，令词汇教学方法达到事半功倍的效果。
一、小学英语词汇教学存在的问题
1.教师孤立讲解。在以往的小学英语教学中，教师孤立地讲解、教词汇是普遍存在的一大问题。这种教学方法令教师的讲解占用了过多的时间，而学生需要记忆很多互不联系的词汇，并且消化时间不多。应当适当减少教师的讲解时间，让学生自主发现词汇间的联系，寻找有效的记忆方法，善于观察和思考。
2.学生与词汇接触少。很多学生在初学词汇时能够记住，过后不久便会忘记。很大原因是与词汇接触太少，没有深刻的印象，很容易就忘却。要适当地对词汇的听、说、读、写进行重复，避免学生因为害怕记单词而产生厌学的思想。
二、选择合适的教学方式
1.借助实物进行教学。在实际的教学中，效果比较好的就是进行实物教学，例如钟表、苹果、橘子、杯子等词汇都是日常生活中常见的东西，很容易准备以加强学生的记忆。老师可以拿着实物将词汇的音、形、义一次性讲解完，生动形象，能够吸引学生的注意力从而增强教学成效。
2.利用多媒体手段进行教学。老师可以用挂图、简笔画、课件等多媒体手段来将一些不方便实物演示的词汇进行体现。例如家庭成员、天气、动植物等都可以找一些卡片或者图片进行展示，也可以用PPT课件来有声有色地展示词汇，从而加深学生的记忆。
3.借助肢体语言、丰富表情进行教学。英语中有很多词汇都可以通过手势、动作、表情等让学生们能够更容易理解和领会。开心、难过、生气、跳、走、跑等很多词汇都可以用丰富的表情或肢体语言来表现。
三、采用合适的理解词义的方法
1.结合句型。教师通过实物、图片、手势、动作等直观手段解释了词汇的含义，同时也要充分利用学生已经掌握的句型来介绍新的词汇，不仅减少了学习的困难，加快学生的理解，而且还可以复习旧句型，达到温故而知新的效果。
2.结合实物激发想象力。如果在讲解词汇时有实物和图片，教师应该选择实物来讲解，因为小学生具有发散的思维，实物更有利于激发他们的想象力，提高识记效果。教师要尽可能调动学生的各种感官来接受词汇的词音和词义。
3.设计情景加强理解。小学英语教学过程中，设计各种情景对于学生的学习效果有显著的提高。通过视听结合，充分调动学生学习词汇的积极性，有助于理解和记忆。例如，新教材六年级下册Unit 4 Road safety单元话题是道路安全。学生通过story time板块的学习，要学会用英语正确表达How to cross busy roads safely？（如何安全通过忙碌的马路？）grammar time和fun time两个板块就是操练这些句型。教师可以为学生模拟过马路的情景，通过画zebra crossing（斑马线）、动手制作traffic lights（交通信号灯），扮演交警等，既练习了语法，又为学生提供较为真实的语言环境。
四、小学英语词汇教学改进策略具体方法
1.竞赛法。儿童有喜欢表现、活泼的特性，教师应该充分利用这个特点，在课堂上为学生提供机会，尽可能让他们用英语来表达自己。在词汇教学中可以用竞赛法来激发学生的学习兴趣，以游戏的方式最能吸引学生的注意力，“单词接龙”、“猜词游戏”都可以用在小学英语教学的环节中。
2.角色扮演法。创设情境来让学生们进行角色扮演，寓教于乐是一种高效的方法。课堂表演就是给定一个特定的情景，让学生们用英语来自由发挥。新教材五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears单元Story time板块，最后一幅图留给我们无限的想象空间。学生不禁思考：What happened at last？（最后会发生了什么事情呢？）教学时，课题结合Checkout time板块Look and say内容，教师可以鼓励学生创编故事，促进学生创新思维的发展。
3.儿歌法。通过唱歌来记忆词汇是一种很活泼的教学方法，不仅能够活跃课堂气氛，还能加深印象，深受学生们的喜爱。优美的旋律能够集中学生的注意力，学生可以在歌曲中快速学会新词汇，找到学习英语的乐趣。
五、结语
在小学英语词汇教学中，要采取各种适当的措施激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的学习积极性。用各种方法寓教于乐，使学生不会感到枯燥乏味，找到一定的合适的学习方法。
参考文献：
[1]刘建新.小学英语词汇教学改进策略研究[J].才智，2015，（23）： 167.
[2]赵艳.小学英语词汇教学的改进策略研究[J].新课程学习·上旬，2015，（4）：131-131.
[3]邹倩.小学英语词汇教学改进策略研究与应用[J].小作家选刊，2015，（35）：93.