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摘 要：数学是小学教育阶段的主要教学内容之一，在带领小学生进行数学学习的过程中，数学问题是一种常见的教学方式。小学生将学习的数学知识进行应用，解答数学问题，在这个过程中提升对数学知识的理解和掌握程度。如何将小学数学问题与生活元素进行有机结合，开展“生活化”的小学数学问题教学，是需要我们主要考量的问题。本文从数学问题与生活化的结合进行分析，找出相应的实施策略，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：小学数学教学;数学问题;生活化教学
引言：
小学教育是整个教育的基础阶段，对学生的学习和成长都有着不可忽视的重要作用，随着时代和社会的发展，对教育的要求也越来越高，新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育学生的综合素质能力。作为小学教育阶段的主要教学科目之一，在带领小学生解答数学知识的过程中，应当注重将生活化的元素进行添加，让小学生能够掌握数学应用能力，培育小学生的数学核心素养，这需要我们从多个角度进行深入分析，寻求出数学问题“生活化”的实际策略。
一、从生活中寻求数学问题
数学实际上是一门应用性较强的学科，在进行数学知识学习的过程中，与实际的生活内容是紧密结合的，我们应当注重从生活中找寻数学知识，并且提出相应的数学问题，让小学生将数学问题与实际生活进行联系，学会使用数学眼光看待生活问题，提升数学应用能力。我们在带领小学生进行数学知识学习的过程中，应当注重找出数学知识在实际生活中的展现形式。例如当我们在带领学生学习长方形相关知识的过程中，就可以寻找我们生活中常见的长方形物体，让学生应用数学知识来进行面积和周长的计算。在实际的生活过程中，我们的书桌、讲台等等，都是长方形的物体，我们可以让学生利用刚刚学习到的知识内容，来进行相关的计算，通过将数学问题和实际生活进行有机结合，让学生明白数学知识对实际生活的影响，并且提升学生的数学应用能力。
二、构建生活化的数学情境
我们在实际的教学过程中，应当注重将学生带入到一个个生活情境当中，让学生来体会数学知识的实际应用作用。我们在带领学生学习加减法知识的过程中，就可以将学生带入到一个个生动的情境当中，例如我们可以带领学生模拟商场、超市以及餐厅等不同的场景，由教师来扮演服务人员，学生通过和教师进行互动，来完成消费、找零等行为，在这个过程中就能够应用到刚刚学习的数学知识内容，通过这种形式来帮助学生提升数学知识的应用能力。通过生活化场景的有效构建，能够帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，并且为学生带来更加良好的学习体验，通过角色扮演的活动，让学生来解决相应的数学问题，从而提升学生的数学学习知识水平。
三、发挥出学生的主体作用
学生是课堂教学过程中的主人，在对学生开展教学的过程中，我们也应当发挥出学生的主体作用，为学生带来更好的教学服务。在实际的教学过程中，应当注重让学生参与进来。我们可以让学生自己从日常的生活当中找寻数学问题，让学生将自己平时生活中发现的数学问题记录下来，并且带领学生进行相应的解答。例如我们在帶领学生学习测量这一课的过程中，就可以发挥出学生自身的主体作用，让学生用学习到的知识来测量我们生活中常见的物体，并且提出一些相应的问题。通过发挥学生的主体作用，让学生对数学知识的掌握和理解程度能够有所深化，发挥出教育的真正作用。
四、利用好现代教育形式
伴随着时代和社会的发展，信息技术也取得了长足的进步，在实际的应用过程中，我们应当发挥出信息技术带来的巨大优势，开展现代教育的教学形式。在带领学生学习新知识之前，我们可以利用信息技术来查阅一些相关的数学知识内容，将我们的教学内容进行适当的拓展，并且观看一些其他教师的教学视频，来学习先进的教学方法和经验，从而提升我们自身的数学教学效率。
除此之外，我们还可以利用好信息技术带来的巨大优势，来拓展更多的数学教学形式。在对学生提出数学问题的过程中，我们可以通过动画、视频等相关的形式，来模拟实际的生活情境，让学生使用数学知识来解答相关的问题，在这个过程中，学生能够更加生动形象的理解我们讲述的数学知识内容，从而解决相应的数学问题。我们还可以根据特定的数学知识点，来制作相应的微课、慕课等，让学生在学习的过程中能够得到更好的体验，帮助学生更好的掌握相关数学知识内容。利用现代教育技术为我们带来的教育优势，丰富教学的内容，并且开展更多的教学形式，将数学问题与生活实际进行结合，帮助学生更好的掌握数学知识内容。
结束语：
数学是小学教育阶段主要的教学内容之一，我们在对小学生进行教学的过程中，应当注重将生活实际与数学问题进行结合，让小学生在解答数学问题的过程中，能够掌握更多的数学知识内容，并且提升数学知识的应用能力。注重从生活中发觉数学问题，构建生活化的数学情境，发挥出小学生本身的关键性作用，以及注重利用现代教育带来的优势，帮助学生更好的学习和成长。
参考文献
[1] 王元.小学数学学习过程中生活化策略的研究[J].中国校外教育，2019，11：57+59.
[2] 王剑.关于小学数学生活化策略的几点思考[J].教育教学论坛，2014，22：165-166.
关键词：小学数学教学;数学问题;生活化教学
引言：
小学教育是整个教育的基础阶段，对学生的学习和成长都有着不可忽视的重要作用，随着时代和社会的发展，对教育的要求也越来越高，新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育学生的综合素质能力。作为小学教育阶段的主要教学科目之一，在带领小学生解答数学知识的过程中，应当注重将生活化的元素进行添加，让小学生能够掌握数学应用能力，培育小学生的数学核心素养，这需要我们从多个角度进行深入分析，寻求出数学问题“生活化”的实际策略。
一、从生活中寻求数学问题
数学实际上是一门应用性较强的学科，在进行数学知识学习的过程中，与实际的生活内容是紧密结合的，我们应当注重从生活中找寻数学知识，并且提出相应的数学问题，让小学生将数学问题与实际生活进行联系，学会使用数学眼光看待生活问题，提升数学应用能力。我们在带领小学生进行数学知识学习的过程中，应当注重找出数学知识在实际生活中的展现形式。例如当我们在带领学生学习长方形相关知识的过程中，就可以寻找我们生活中常见的长方形物体，让学生应用数学知识来进行面积和周长的计算。在实际的生活过程中，我们的书桌、讲台等等，都是长方形的物体，我们可以让学生利用刚刚学习到的知识内容，来进行相关的计算，通过将数学问题和实际生活进行有机结合，让学生明白数学知识对实际生活的影响，并且提升学生的数学应用能力。
二、构建生活化的数学情境
我们在实际的教学过程中，应当注重将学生带入到一个个生活情境当中，让学生来体会数学知识的实际应用作用。我们在带领学生学习加减法知识的过程中，就可以将学生带入到一个个生动的情境当中，例如我们可以带领学生模拟商场、超市以及餐厅等不同的场景，由教师来扮演服务人员，学生通过和教师进行互动，来完成消费、找零等行为，在这个过程中就能够应用到刚刚学习的数学知识内容，通过这种形式来帮助学生提升数学知识的应用能力。通过生活化场景的有效构建，能够帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，并且为学生带来更加良好的学习体验，通过角色扮演的活动，让学生来解决相应的数学问题，从而提升学生的数学学习知识水平。
三、发挥出学生的主体作用
学生是课堂教学过程中的主人，在对学生开展教学的过程中，我们也应当发挥出学生的主体作用，为学生带来更好的教学服务。在实际的教学过程中，应当注重让学生参与进来。我们可以让学生自己从日常的生活当中找寻数学问题，让学生将自己平时生活中发现的数学问题记录下来，并且带领学生进行相应的解答。例如我们在帶领学生学习测量这一课的过程中，就可以发挥出学生自身的主体作用，让学生用学习到的知识来测量我们生活中常见的物体，并且提出一些相应的问题。通过发挥学生的主体作用，让学生对数学知识的掌握和理解程度能够有所深化，发挥出教育的真正作用。
四、利用好现代教育形式
伴随着时代和社会的发展，信息技术也取得了长足的进步，在实际的应用过程中，我们应当发挥出信息技术带来的巨大优势，开展现代教育的教学形式。在带领学生学习新知识之前，我们可以利用信息技术来查阅一些相关的数学知识内容，将我们的教学内容进行适当的拓展，并且观看一些其他教师的教学视频，来学习先进的教学方法和经验，从而提升我们自身的数学教学效率。
除此之外，我们还可以利用好信息技术带来的巨大优势，来拓展更多的数学教学形式。在对学生提出数学问题的过程中，我们可以通过动画、视频等相关的形式，来模拟实际的生活情境，让学生使用数学知识来解答相关的问题，在这个过程中，学生能够更加生动形象的理解我们讲述的数学知识内容，从而解决相应的数学问题。我们还可以根据特定的数学知识点，来制作相应的微课、慕课等，让学生在学习的过程中能够得到更好的体验，帮助学生更好的掌握相关数学知识内容。利用现代教育技术为我们带来的教育优势，丰富教学的内容，并且开展更多的教学形式，将数学问题与生活实际进行结合，帮助学生更好的掌握数学知识内容。
结束语：
数学是小学教育阶段主要的教学内容之一，我们在对小学生进行教学的过程中，应当注重将生活实际与数学问题进行结合，让小学生在解答数学问题的过程中，能够掌握更多的数学知识内容，并且提升数学知识的应用能力。注重从生活中发觉数学问题，构建生活化的数学情境，发挥出小学生本身的关键性作用，以及注重利用现代教育带来的优势，帮助学生更好的学习和成长。
参考文献
[1] 王元.小学数学学习过程中生活化策略的研究[J].中国校外教育，2019，11：57+59.
[2] 王剑.关于小学数学生活化策略的几点思考[J].教育教学论坛，2014，22：165-166.