论文部分内容阅读
摘要：小学数学具有抽象性特点，传统教学中课堂沉闷枯燥，教学方式单一的问题很容易造成学生学习兴趣的缺失，加之其有一定的逻辑思维要求，而小学阶段的学生还处在形象思维阶段，他们对一些数学概念很难理解透彻。因此，在实际教学中，教师应结合小学生年龄特点和认知规律，创新利于小学生发展的教学方式，将游戏化教学有效运用到课堂教学当中，激发学生学习的兴趣，使其在轻松愉悦的环境中强化对知识的记忆和理解。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学游戏化教学策略的设计与应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;游戏化教学;策略设计;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-327
引言
小学数学课堂教学中游戏性教学策略的设计与应用是在新课程改革的过程中形成的一种新型的教学模式，同时在新课程改革的背景下，仍有非常广阔的发展空间和利用前景的。因此，这就需要教师应在“以人为本”教学理念的指引下，进行教学模式、教学方法、教学手段的创新和完善，并在学生的学习过程对游戏的内容和形式进行正确的把控，以此来提高学生的学习兴趣、增强小学数学课堂教学的有效性。
一、小学数学中游戏教学的原则
（一）游戏化教学的开展要明确教学目标
在小学数学教学活动中运用游戏化方式是为了提升教学的质量和效率，因此教师应结合教学目标科学合理地设计游戏方式，使游戏目标与教学目标保持一致，利用寓教于乐的方式提高学生学习兴趣，顺利完成教学目标。
（二）要保证游戏的趣味性特点
在实际教学中，教师应不断变化游戏教学的形式，保证游戏活动的趣味性，结合小学生心理特征以及能力，对有效活动进行适当调整，充分利用小学生的好奇心激发他们探究的欲望，通过游戏活动完成学习任务。
（三）要注重游戏过程的纪律
小学生的自控力不强，在开展游戏化教学中很容易出现纪律问题，因此，在开展游戏活动时，教师应制定相应的游戏规则，强调学生纪律意识，保证游戏活动的顺利开展。
二、在小学数学教学的过程当中游戏化教学面临的问题
（一）傳统教育观念根深蒂固
随着现代化教育的不断改革，教育的质量也得到了很大程度的提升，但即便是在这样的情况下，仍然有部分小学数学教师坚持传统的教学观念，在教学的过程当中以自我为中心，完全忽视对小学生综合素养的提升，只是机械式地给小学生灌输数学知识。这样的教学方式虽然在一定程度上可以帮助小学生学习，但却不适应现代教育，对小学生的数学学习也有严重的负面影响。
（二）教师与学生的互动性差
在游戏化教学的过程中，教师往往只是制定规则，不会参与游戏。虽然小学生的心理不够成熟，但是他们非常渴望得到教师的认可，如果教师只以旁观者的身份来看小学生游戏的话，就会导致师生之间产生疏离感，就会因为师生间互动性差而导致学生参与游戏的积极性降低，进而对小学生的数学学习造成一定的阻碍。
三、小学数学游戏化教学策略的设计与应用分析
（一）对教师进行现代化教学手段的培训
想要在小学数学教学的过程中充分发挥游戏化教学的优势，首先就需要教师熟练掌握现代化的教学手段，并将现代化的教学手段加以综合，这样才可以很好地帮助小学生进行数学学习。在对教师的培训过程中，教师也会逐渐将现代化的教学观念和传统的教育观念进行融合，不仅可以提升教师自身的教学水平，还会积极地促进学生的综合性发展。
（二）教师主动参与学生的游戏
小学生因为还没有形成正确的学习观念，所以往往凭借自身对教师的好恶进行有选择的学习，在这样的情况下，教师应该充分与学生沟通，拉近师生间的距离。在数学教师对学生进行游戏化教学时，可以直接参与学生的游戏，从而拉近师生间的距离，激发学生对数学课程学习的兴趣，提升小学生的数学成绩。
（三）通过游戏性教学策略与现代信息教学的结合，提高课堂教学效率
随着现代信息技术的高速发展，教育领域与现代信息技术的整合已经成为了新时期教育教学的必然趋势。因此，在小学数学教学中，教师可以将游戏性教学策略与现代信息技术相结合，利用现代信息技术图文并茂、生动形象、人机交互等特点，增强游戏教学活动的趣味性、生动性，从而更大程度的吸引学生的注意力、提高课堂教学的效率。同时，游戏性教学策略与现代信息技术的结合，还能使学生接触到更多的课外数学知识，从而有效的增强了学生的知识储备，拓宽了学生的思维广度与深度，有助于学生综合素质能力的全面发展。如在教学“组合图形的面积”一节内容时，由于学生缺乏空间想象能力，对于这部分教学内容很难进行透彻的理解，因此，教师就可以利用多媒体辅助教学的形式进行游戏性教学策略的设计与应用，使学生在参与游戏的过程中，能够一目了然的观察到图形的组合过程，进而形成较为清晰的解题思路。
结束语
综上所述，游戏化教学可以很好地帮助小学生学习，相关教师可以通过游戏化教学方式提升小学生的数学学习成绩，因此在小学数学教学过程中，教师应当重视现代化教育手段，利用科学合理的方式对学生进行教学，进而促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]杨晶.小学数学游戏化教学策略的设计[J].中华少年，2019（31）：63-64.
[2]曾会娟.小议小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].考试周刊，2019（66）：77.
关键词：小学数学;游戏化教学;策略设计;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-327
引言
小学数学课堂教学中游戏性教学策略的设计与应用是在新课程改革的过程中形成的一种新型的教学模式，同时在新课程改革的背景下，仍有非常广阔的发展空间和利用前景的。因此，这就需要教师应在“以人为本”教学理念的指引下，进行教学模式、教学方法、教学手段的创新和完善，并在学生的学习过程对游戏的内容和形式进行正确的把控，以此来提高学生的学习兴趣、增强小学数学课堂教学的有效性。
一、小学数学中游戏教学的原则
（一）游戏化教学的开展要明确教学目标
在小学数学教学活动中运用游戏化方式是为了提升教学的质量和效率，因此教师应结合教学目标科学合理地设计游戏方式，使游戏目标与教学目标保持一致，利用寓教于乐的方式提高学生学习兴趣，顺利完成教学目标。
（二）要保证游戏的趣味性特点
在实际教学中，教师应不断变化游戏教学的形式，保证游戏活动的趣味性，结合小学生心理特征以及能力，对有效活动进行适当调整，充分利用小学生的好奇心激发他们探究的欲望，通过游戏活动完成学习任务。
（三）要注重游戏过程的纪律
小学生的自控力不强，在开展游戏化教学中很容易出现纪律问题，因此，在开展游戏活动时，教师应制定相应的游戏规则，强调学生纪律意识，保证游戏活动的顺利开展。
二、在小学数学教学的过程当中游戏化教学面临的问题
（一）傳统教育观念根深蒂固
随着现代化教育的不断改革，教育的质量也得到了很大程度的提升，但即便是在这样的情况下，仍然有部分小学数学教师坚持传统的教学观念，在教学的过程当中以自我为中心，完全忽视对小学生综合素养的提升，只是机械式地给小学生灌输数学知识。这样的教学方式虽然在一定程度上可以帮助小学生学习，但却不适应现代教育，对小学生的数学学习也有严重的负面影响。
（二）教师与学生的互动性差
在游戏化教学的过程中，教师往往只是制定规则，不会参与游戏。虽然小学生的心理不够成熟，但是他们非常渴望得到教师的认可，如果教师只以旁观者的身份来看小学生游戏的话，就会导致师生之间产生疏离感，就会因为师生间互动性差而导致学生参与游戏的积极性降低，进而对小学生的数学学习造成一定的阻碍。
三、小学数学游戏化教学策略的设计与应用分析
（一）对教师进行现代化教学手段的培训
想要在小学数学教学的过程中充分发挥游戏化教学的优势，首先就需要教师熟练掌握现代化的教学手段，并将现代化的教学手段加以综合，这样才可以很好地帮助小学生进行数学学习。在对教师的培训过程中，教师也会逐渐将现代化的教学观念和传统的教育观念进行融合，不仅可以提升教师自身的教学水平，还会积极地促进学生的综合性发展。
（二）教师主动参与学生的游戏
小学生因为还没有形成正确的学习观念，所以往往凭借自身对教师的好恶进行有选择的学习，在这样的情况下，教师应该充分与学生沟通，拉近师生间的距离。在数学教师对学生进行游戏化教学时，可以直接参与学生的游戏，从而拉近师生间的距离，激发学生对数学课程学习的兴趣，提升小学生的数学成绩。
（三）通过游戏性教学策略与现代信息教学的结合，提高课堂教学效率
随着现代信息技术的高速发展，教育领域与现代信息技术的整合已经成为了新时期教育教学的必然趋势。因此，在小学数学教学中，教师可以将游戏性教学策略与现代信息技术相结合，利用现代信息技术图文并茂、生动形象、人机交互等特点，增强游戏教学活动的趣味性、生动性，从而更大程度的吸引学生的注意力、提高课堂教学的效率。同时，游戏性教学策略与现代信息技术的结合，还能使学生接触到更多的课外数学知识，从而有效的增强了学生的知识储备，拓宽了学生的思维广度与深度，有助于学生综合素质能力的全面发展。如在教学“组合图形的面积”一节内容时，由于学生缺乏空间想象能力，对于这部分教学内容很难进行透彻的理解，因此，教师就可以利用多媒体辅助教学的形式进行游戏性教学策略的设计与应用，使学生在参与游戏的过程中，能够一目了然的观察到图形的组合过程，进而形成较为清晰的解题思路。
结束语
综上所述，游戏化教学可以很好地帮助小学生学习，相关教师可以通过游戏化教学方式提升小学生的数学学习成绩，因此在小学数学教学过程中，教师应当重视现代化教育手段，利用科学合理的方式对学生进行教学，进而促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]杨晶.小学数学游戏化教学策略的设计[J].中华少年，2019（31）：63-64.
[2]曾会娟.小议小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].考试周刊，2019（66）：77.