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【摘 要】职高语文目前面对着很大的压力，职高教师和学生“重技术，轻文化”的思想根深蒂固，要改变这种现状需要从学生入手。抓住学生的发展特点、联系实践、摆脱固有教学模式、展开灵活教学，与学生建立和谐的师生关系，进而提高学生的语文素养和知识文化素养。
【关键词】职高语文 学生特点 兴趣 灵活
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.151
职业高中主要是针对专业技术性的高中，重点培养技术型人才。学习课程包括基本课程（语文、数学、英语等）和一些专业知识（与所学专业有关）。长期以来“重技术，轻语文”的思想在职业教育者和学生心中已经根深蒂固。语文课堂教学以老师为中心，以讲解为重点，看中书面训练，忽视学生的实际情况，造成某些知识学习过，但却无用武之地。另外，由于学生不能理解语文课的重要意义，课堂上散漫无秩序，造成授课质量严重下降。这些情况都使语文等文化基础课的教学开展有一定的挑战性。但是，另一方面职高学生有他们的特点，只要老师要对症下药，就能事半功倍，从而促进学生德智体美全面发展。本文将从职高学生的特点出发反思语文教学，培养学生对文化课的兴趣。
一、联系专业实践，开展情景教学
《中等职业学院语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这就指出了，中等职业学院语文教学必须兼顾提高学生文化素养和服务专业技术学习。而面对大部分学生和部分老师“重技术、轻文化”的现状，语文老师需要寻找方法，巧妙地将语文课教学与专业知识的学习相结合，使学生在学习语文基础知识的同时提高专业技术的技能。
老师要尽量挖掘教材内容，将教材与专业内容结合，培养学生对语文的兴趣。例如，对于烹饪专业的学生，教师可以多讲解中国饮食文化和礼仪；对数控专业的学生，教师可以以讲解中国古代发达的科学技术；对旅游专业的学生，教师可以讲解和古诗词的学习相结合；然而对于服装专业学生，教师则可以讲解中国古代服饰礼仪文化等等。
专业课的知识浩如烟海，中国的语文学研究更是博大精深，两者必有共通之处，作为老师就要深入研究，找到打开学生兴趣之门的钥匙，让学生在学习专业知识的同时，体会到语文的关键之用，从而培养学生对语文的学习兴趣，进而提高学生的文化素养、陶冶情操，真正成为德智体美全面发展的栋梁之才。
二、帮助学生建立自信，和谐师生关系
由于普高的扩招，职业高中的学生大部分是由于基础较差，或者中考发挥失常才不得已选择职高，这种无奈的选择会使他们产生厌学情结，如果学生对考试失利耿耿于怀，久久不能释然，严重者则可能产生自卑心理。在面对这种情况时，老师不能对学生弃之不顾，而要尽力帮助学生建立自信心，形成和谐的师生关系。作为老师，传道授业解惑是其基本职能，但是作为语文老师，以春风化雨般的关怀，为学生排忧解难更是工作的重难点。
1.找到长处，使学生找回自信。每个学生都不是天生的差等生，每个学生都有他的长处，考试失利并不代表人生从此失败。语文課上老师可以多讲解一些古代名人的成功经历，在潜移默化中影响学生。同时，老师要努力发现每个学生的特长，不管是专业技术还是语文素养的情感体验，并积极创造机会让学生展示自己。在不断释放自己的特长潜能之后，学生就会发现自己并不是一无是处，而是可以大有作为的，从而学生的自信心就会慢慢树立起来。
2.语文老师要言传身教，在潜移默化中影响学生。一个人的精神影响是深远持久的，作为语文老师，可以通过自己的言行举止来表现高尚的情操，传达社会正能量。因此语文的博大精深自然就会吸引学生的注意。
3.老师的讲课要真正体现语文的人文关怀。不管是人际关系处理还是人生观、价值观的传达，语文老师都要设身处地为学生走上岗位、步入社会着想，用语文的情感滋润学生心田，从根本上提高学生的文化素质，培养其对语文的学习兴趣。
三、摆脱固有模式，灵活展开教学
职高语文不必围绕高考这个指挥棒转，而是应该为学生走上工作岗位，适应社会考虑，所以教学的开展就不必按部就班，循规蹈矩。根据学生需要灵活开展教学，摆脱固有模式，是学生真正需要的，就会引起学生的兴趣，从而提高他们的文学素养。
（一）教材的选择要体现专业性、实用性
教材作为文化熏陶的载体，其内容和形式都非常重要。教材内容要以通俗、实用、直观、易接受为标准。其中要包含《论语》、《诗经》等中国文化的精神瑰宝等内容，更要包括自荐、应聘等实用文体的写作内容。教材形式上除了课本，最好有视频、音频等辅助理解的材料，直观的感受对学生更有冲击力，正好对应职高学生感受力强的特点。
（二）丰富课堂形式和内容
首先，课堂不一定以老师讲解为主，可以让学生讲体会、讲感悟，可以小组交流，也可以用影视作品代替经典。有些感悟不是老师讲了，学生就能举一反三的，这些只有学生自己思考了才能真正有所收获。其次，课堂不一定是坐在教室里，人生到处是课堂，家里、校园里，甚至是野外都有可能是语文课堂的所在。语文与生活、大自然是分不开的，学生只有在生活中思考，在自然中放松才能领会世界观、人生观、价值观的要义。
最后，语文教学内容不能像一潭死水，要像清溪，汩汩潺流，长流不断；要像大海，波涛汹涌，永不干涸。职高语文既然为学生学习专业技能服务，就要充分发挥它适应百变的能力。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践，不可以追求语文知识的系统与完整。”所以语文内容要根据实践不断变换。例如，课前演讲训练学生的口语交际能力，毛遂自荐训练求职能力等等。
语文教学就像春风，用它的感染力熏陶学生，这种力量不是强迫的、直接的，而是潜移默化的。职高学生有他们的特点，职高语文也有它的灵活性，作为职高的一名语文老师，就要尽自己最大的努力帮助学生提高专业知识素养、提高语文文化素养。更要通过自己的言传身教，培养学生对语文的兴趣。我有理由相信每一个职高的学生都是优秀的，也有信心让每一个职高学生的文化素养在语文课堂上得到提高，这是我的责任，我义不容辞！
【关键词】职高语文 学生特点 兴趣 灵活
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.151
职业高中主要是针对专业技术性的高中，重点培养技术型人才。学习课程包括基本课程（语文、数学、英语等）和一些专业知识（与所学专业有关）。长期以来“重技术，轻语文”的思想在职业教育者和学生心中已经根深蒂固。语文课堂教学以老师为中心，以讲解为重点，看中书面训练，忽视学生的实际情况，造成某些知识学习过，但却无用武之地。另外，由于学生不能理解语文课的重要意义，课堂上散漫无秩序，造成授课质量严重下降。这些情况都使语文等文化基础课的教学开展有一定的挑战性。但是，另一方面职高学生有他们的特点，只要老师要对症下药，就能事半功倍，从而促进学生德智体美全面发展。本文将从职高学生的特点出发反思语文教学，培养学生对文化课的兴趣。
一、联系专业实践，开展情景教学
《中等职业学院语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这就指出了，中等职业学院语文教学必须兼顾提高学生文化素养和服务专业技术学习。而面对大部分学生和部分老师“重技术、轻文化”的现状，语文老师需要寻找方法，巧妙地将语文课教学与专业知识的学习相结合，使学生在学习语文基础知识的同时提高专业技术的技能。
老师要尽量挖掘教材内容，将教材与专业内容结合，培养学生对语文的兴趣。例如，对于烹饪专业的学生，教师可以多讲解中国饮食文化和礼仪；对数控专业的学生，教师可以以讲解中国古代发达的科学技术；对旅游专业的学生，教师可以讲解和古诗词的学习相结合；然而对于服装专业学生，教师则可以讲解中国古代服饰礼仪文化等等。
专业课的知识浩如烟海，中国的语文学研究更是博大精深，两者必有共通之处，作为老师就要深入研究，找到打开学生兴趣之门的钥匙，让学生在学习专业知识的同时，体会到语文的关键之用，从而培养学生对语文的学习兴趣，进而提高学生的文化素养、陶冶情操，真正成为德智体美全面发展的栋梁之才。
二、帮助学生建立自信，和谐师生关系
由于普高的扩招，职业高中的学生大部分是由于基础较差，或者中考发挥失常才不得已选择职高，这种无奈的选择会使他们产生厌学情结，如果学生对考试失利耿耿于怀，久久不能释然，严重者则可能产生自卑心理。在面对这种情况时，老师不能对学生弃之不顾，而要尽力帮助学生建立自信心，形成和谐的师生关系。作为老师，传道授业解惑是其基本职能，但是作为语文老师，以春风化雨般的关怀，为学生排忧解难更是工作的重难点。
1.找到长处，使学生找回自信。每个学生都不是天生的差等生，每个学生都有他的长处，考试失利并不代表人生从此失败。语文課上老师可以多讲解一些古代名人的成功经历，在潜移默化中影响学生。同时，老师要努力发现每个学生的特长，不管是专业技术还是语文素养的情感体验，并积极创造机会让学生展示自己。在不断释放自己的特长潜能之后，学生就会发现自己并不是一无是处，而是可以大有作为的，从而学生的自信心就会慢慢树立起来。
2.语文老师要言传身教，在潜移默化中影响学生。一个人的精神影响是深远持久的，作为语文老师，可以通过自己的言行举止来表现高尚的情操，传达社会正能量。因此语文的博大精深自然就会吸引学生的注意。
3.老师的讲课要真正体现语文的人文关怀。不管是人际关系处理还是人生观、价值观的传达，语文老师都要设身处地为学生走上岗位、步入社会着想，用语文的情感滋润学生心田，从根本上提高学生的文化素质，培养其对语文的学习兴趣。
三、摆脱固有模式，灵活展开教学
职高语文不必围绕高考这个指挥棒转，而是应该为学生走上工作岗位，适应社会考虑，所以教学的开展就不必按部就班，循规蹈矩。根据学生需要灵活开展教学，摆脱固有模式，是学生真正需要的，就会引起学生的兴趣，从而提高他们的文学素养。
（一）教材的选择要体现专业性、实用性
教材作为文化熏陶的载体，其内容和形式都非常重要。教材内容要以通俗、实用、直观、易接受为标准。其中要包含《论语》、《诗经》等中国文化的精神瑰宝等内容，更要包括自荐、应聘等实用文体的写作内容。教材形式上除了课本，最好有视频、音频等辅助理解的材料，直观的感受对学生更有冲击力，正好对应职高学生感受力强的特点。
（二）丰富课堂形式和内容
首先，课堂不一定以老师讲解为主，可以让学生讲体会、讲感悟，可以小组交流，也可以用影视作品代替经典。有些感悟不是老师讲了，学生就能举一反三的，这些只有学生自己思考了才能真正有所收获。其次，课堂不一定是坐在教室里，人生到处是课堂，家里、校园里，甚至是野外都有可能是语文课堂的所在。语文与生活、大自然是分不开的，学生只有在生活中思考，在自然中放松才能领会世界观、人生观、价值观的要义。
最后，语文教学内容不能像一潭死水，要像清溪，汩汩潺流，长流不断；要像大海，波涛汹涌，永不干涸。职高语文既然为学生学习专业技能服务，就要充分发挥它适应百变的能力。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践，不可以追求语文知识的系统与完整。”所以语文内容要根据实践不断变换。例如，课前演讲训练学生的口语交际能力，毛遂自荐训练求职能力等等。
语文教学就像春风，用它的感染力熏陶学生，这种力量不是强迫的、直接的，而是潜移默化的。职高学生有他们的特点，职高语文也有它的灵活性，作为职高的一名语文老师，就要尽自己最大的努力帮助学生提高专业知识素养、提高语文文化素养。更要通过自己的言传身教，培养学生对语文的兴趣。我有理由相信每一个职高的学生都是优秀的，也有信心让每一个职高学生的文化素养在语文课堂上得到提高，这是我的责任，我义不容辞！