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【摘要】模仿实际语境中的各种语气和语调，能让学生更实际地融入真实的语境；同时，科学有效地模仿也能让学生更正确地将所学知识运用到合适的交际场合。
【关键词】小学英语 朗读教学 模仿能力 语调训练
朗读不能停留在“念”的浅层次上，而应在音标、重音、节奏、语调等方面着力进行训练，力求把语言材料中蕴含的思想感情准确地表达出来。朗读教学在小学英语教学中尤为重要，不可忽视。教师应优化小学英语朗读教学策略，提高教学效果，为今后熟练、流利地运用英语进行表达奠定基础。
一、运用有效手段培养听音习惯
听音训练是学习朗读的第一步，是模仿的基础。为达此目标，可以进行有三个方面的训练：一是让学生闭上眼睛用心听老师的发音，二是让学生在听的同时注意看老师的口型，三是要求学生在心里模仿，此时教师不发出声音，只是让学生仔细体会，和教师对口型。让学生自己去感受，去聆听，很多时候都要比教师声嘶力竭地去教授更有效果。
比如，教学“What’s your favourite fruit？”一课，此时学生已学过句型What’s your favourite fruit？现准备新授单词strawberry。T： Who can ask me？S1： What’s your favourite fruit？ T： My favourite fruit is（出示草莓图片，用唇语读出）Who wants to know？ （学生争相举手，教师走到他身边，轻轻地在其耳朵边用其他学生安静认真地听才能听到的音量慢慢地说。）T： S-traw-be-rry， straw-berry， strawberry， clearly？ S1： Yes. Strawberry.（很骄傲地，轻轻地在教师耳朵边读出。）T： Who wants to know again？（学生更踊跃，教师在第二个孩子耳朵边再来一次，学生听得更认真，全场十分安静，只有教师的声音清晰地传入孩子们的耳朵。）Can you tell your classmates slightly？ S： OK. Strawberry.（轻轻地清晰地读出。）S（齐）：Strawberry.（有个别学困生不太流利，教师又走到他们中的一个人耳边再读一次，让他示范，全体都读得很流利、准确。）
案例中的教师在指导学生进行听音训练十分到位。针对strawberry的发音难点，教师先引导学生将单词进行分割，分音节朗读，将难点分解，从而降低学生模仿的难度，并为学生以后遇到同类单词提供了可借鉴的朗读方法。同时，教师让学生静下心来，用心地聆听，使学生在一种注意力高度集中并自觉学习的情绪下学会了单词的朗读。该教师在课堂中扮演的是引路人的角色，而不是指挥家的角色，学生在无形中学到了好几种朗读的技巧。
二、在语言实践中培养学生的模仿能力
模仿是朗读的实践应用阶段。模仿实际语境中的各种语气和语调，能让学生更实际地融入真实的语境；同时，科学有效地模仿也能让学生更正确地将所学知识运用到合适的交际场合。比如，教学“Animals are useful”一课，（vedio小象Elmer参加朋友的生日派对，因为自己的鼻子和人家的不一样而遭到嘲笑。）T： Is Elmer happy？ S： No， he isn’t.T： Why？ S： Because his friends don’t like his nose.T：So Elmer says：I don’t like my nose.I need a new nose.（模仿vedio中的小象苦恼和悲伤的语气）Can you act Elmer？ S：（戴上头饰，学着老师模仿）：I don’t like my nose，I need a new nose.（学生自己摸摸自己的鼻子，很苦恼的样子。）案例中的教师首先给学生呈现的就是一个活生生的语境，并且能够引导学生去体会语境，然后再让学生去模仿在这种语境下朗读的语音和语调。学生通过引导，都非常投入，而且在朗读的过程中也能够体会到小象Elmer苦恼、糟糕的心情。当他们能够准确地体会和模仿后，那么他们在自己遇到类似的情况时，就能够使用合适的语音和语调去准确地表达自己的心情。这就成功地通过课堂将正确的朗读技巧辐射到了生活口语交际中，学生在非常自然的状态下接受引导、操练并实践，效果尤为显著。
笔者在实践中总结出几种效果较为良好的模仿方式：①“Little teacher”，让发音比较好的学生或者不太愿意开口的学生在新授后来当“小录音机”，并授予奖章，而范读结束后再让座位上的小听众来来找出发的不准的音，同时再让该生评出跟读最认真的学生，由他颁发小小奖励品；②指导学生学会操作录音机，让他们经常将自己的朗读片段记录下来，并和范文进行比较，听一听在语音和语调上和范文有什么差异，或者也可以记录下自己快乐和苦恼时的心情，然后让班级中的同学一起分享、感受和交流；③一些经典的影视片段和歌曲是学生学习模仿和运用的最佳范本，例如Thesong of music（音乐之声），The lion king（狮子王），还有Disney的一些小故事，都非常适合学生欣赏和仿读。
三、将音标教学系统地穿插在课堂教学中
音标教学在小学英语中不可忽视，如果学生能够系统地掌握音标，并且能够准确地运用在拼读单词上，那么，在语音学习上的失误将大大减少。因此，教师要将音标教学系统地穿插在课堂教学中，必要时可以重组教学。教师可以将辅音音标先进行新授，部分特殊的发音给学生列出；然后，将元音字母、元音字母组合的各种发音情况分别新授、整理、教学，并教会学生判断和比较；最后，在学生能够准确认读的情况下进行拼读。当然，这一过程不是一蹴而就的，需要持之以恒的训练。
四、在语音教学过程中渗透语调训练
语调训练非常重要，教师首先要指导学生学会用升降调朗读单词，如pen↗pen↘；然后再进行句型操练，如Is this apen？↗语调教学中一般疑问句，特殊疑问句和选择疑问句的朗读技巧是关键。可以先让学生大量地读有关方面的句子，体会各自的特点，然后教师予以小结：一般问句用升调，特殊问句通常用降调，选择问句中“or”之前的一个单词用升调，后面的用降调。然后引导学生听录音，逐句模仿，让学生掌握句子的重读、停顿和连读。教师在学生模仿时，还可加以手势动作暗示升调、降调、重读、停顿和连读。例如手上扬为升调，下滑为降调，在空中划休止符为停顿，等等。其次，让学生多方面、多渠道地接触新内容，让他们接触到连读爆破等技巧，对语调的培养能起到潜移默化的作用。
【关键词】小学英语 朗读教学 模仿能力 语调训练
朗读不能停留在“念”的浅层次上，而应在音标、重音、节奏、语调等方面着力进行训练，力求把语言材料中蕴含的思想感情准确地表达出来。朗读教学在小学英语教学中尤为重要，不可忽视。教师应优化小学英语朗读教学策略，提高教学效果，为今后熟练、流利地运用英语进行表达奠定基础。
一、运用有效手段培养听音习惯
听音训练是学习朗读的第一步，是模仿的基础。为达此目标，可以进行有三个方面的训练：一是让学生闭上眼睛用心听老师的发音，二是让学生在听的同时注意看老师的口型，三是要求学生在心里模仿，此时教师不发出声音，只是让学生仔细体会，和教师对口型。让学生自己去感受，去聆听，很多时候都要比教师声嘶力竭地去教授更有效果。
比如，教学“What’s your favourite fruit？”一课，此时学生已学过句型What’s your favourite fruit？现准备新授单词strawberry。T： Who can ask me？S1： What’s your favourite fruit？ T： My favourite fruit is（出示草莓图片，用唇语读出）Who wants to know？ （学生争相举手，教师走到他身边，轻轻地在其耳朵边用其他学生安静认真地听才能听到的音量慢慢地说。）T： S-traw-be-rry， straw-berry， strawberry， clearly？ S1： Yes. Strawberry.（很骄傲地，轻轻地在教师耳朵边读出。）T： Who wants to know again？（学生更踊跃，教师在第二个孩子耳朵边再来一次，学生听得更认真，全场十分安静，只有教师的声音清晰地传入孩子们的耳朵。）Can you tell your classmates slightly？ S： OK. Strawberry.（轻轻地清晰地读出。）S（齐）：Strawberry.（有个别学困生不太流利，教师又走到他们中的一个人耳边再读一次，让他示范，全体都读得很流利、准确。）
案例中的教师在指导学生进行听音训练十分到位。针对strawberry的发音难点，教师先引导学生将单词进行分割，分音节朗读，将难点分解，从而降低学生模仿的难度，并为学生以后遇到同类单词提供了可借鉴的朗读方法。同时，教师让学生静下心来，用心地聆听，使学生在一种注意力高度集中并自觉学习的情绪下学会了单词的朗读。该教师在课堂中扮演的是引路人的角色，而不是指挥家的角色，学生在无形中学到了好几种朗读的技巧。
二、在语言实践中培养学生的模仿能力
模仿是朗读的实践应用阶段。模仿实际语境中的各种语气和语调，能让学生更实际地融入真实的语境；同时，科学有效地模仿也能让学生更正确地将所学知识运用到合适的交际场合。比如，教学“Animals are useful”一课，（vedio小象Elmer参加朋友的生日派对，因为自己的鼻子和人家的不一样而遭到嘲笑。）T： Is Elmer happy？ S： No， he isn’t.T： Why？ S： Because his friends don’t like his nose.T：So Elmer says：I don’t like my nose.I need a new nose.（模仿vedio中的小象苦恼和悲伤的语气）Can you act Elmer？ S：（戴上头饰，学着老师模仿）：I don’t like my nose，I need a new nose.（学生自己摸摸自己的鼻子，很苦恼的样子。）案例中的教师首先给学生呈现的就是一个活生生的语境，并且能够引导学生去体会语境，然后再让学生去模仿在这种语境下朗读的语音和语调。学生通过引导，都非常投入，而且在朗读的过程中也能够体会到小象Elmer苦恼、糟糕的心情。当他们能够准确地体会和模仿后，那么他们在自己遇到类似的情况时，就能够使用合适的语音和语调去准确地表达自己的心情。这就成功地通过课堂将正确的朗读技巧辐射到了生活口语交际中，学生在非常自然的状态下接受引导、操练并实践，效果尤为显著。
笔者在实践中总结出几种效果较为良好的模仿方式：①“Little teacher”，让发音比较好的学生或者不太愿意开口的学生在新授后来当“小录音机”，并授予奖章，而范读结束后再让座位上的小听众来来找出发的不准的音，同时再让该生评出跟读最认真的学生，由他颁发小小奖励品；②指导学生学会操作录音机，让他们经常将自己的朗读片段记录下来，并和范文进行比较，听一听在语音和语调上和范文有什么差异，或者也可以记录下自己快乐和苦恼时的心情，然后让班级中的同学一起分享、感受和交流；③一些经典的影视片段和歌曲是学生学习模仿和运用的最佳范本，例如Thesong of music（音乐之声），The lion king（狮子王），还有Disney的一些小故事，都非常适合学生欣赏和仿读。
三、将音标教学系统地穿插在课堂教学中
音标教学在小学英语中不可忽视，如果学生能够系统地掌握音标，并且能够准确地运用在拼读单词上，那么，在语音学习上的失误将大大减少。因此，教师要将音标教学系统地穿插在课堂教学中，必要时可以重组教学。教师可以将辅音音标先进行新授，部分特殊的发音给学生列出；然后，将元音字母、元音字母组合的各种发音情况分别新授、整理、教学，并教会学生判断和比较；最后，在学生能够准确认读的情况下进行拼读。当然，这一过程不是一蹴而就的，需要持之以恒的训练。
四、在语音教学过程中渗透语调训练
语调训练非常重要，教师首先要指导学生学会用升降调朗读单词，如pen↗pen↘；然后再进行句型操练，如Is this apen？↗语调教学中一般疑问句，特殊疑问句和选择疑问句的朗读技巧是关键。可以先让学生大量地读有关方面的句子，体会各自的特点，然后教师予以小结：一般问句用升调，特殊问句通常用降调，选择问句中“or”之前的一个单词用升调，后面的用降调。然后引导学生听录音，逐句模仿，让学生掌握句子的重读、停顿和连读。教师在学生模仿时，还可加以手势动作暗示升调、降调、重读、停顿和连读。例如手上扬为升调，下滑为降调，在空中划休止符为停顿，等等。其次，让学生多方面、多渠道地接触新内容，让他们接触到连读爆破等技巧，对语调的培养能起到潜移默化的作用。