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摘要：随着新课改的深入发展，小学语文教学越来越受人们的关注，要求小学语文教学不仅要帮助学生掌握语文基础知识，而且要注重培养学生的表达能力和理解能力。尤其要注重小学低年级的教学，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。本文对小学低年级阅读教学的策略进行探究，希望对广大教师的教学活动有所帮助。
关键词：新课改;小学语文;低年级;阅读教学
一、小学语文低年级阅读教学的重要作用
（一）提升学生的认字能力
低年级小学生的年龄较小，所掌握的汉字相对较少，并且学生学习生字的方式主要是教师的讲解。而通过阅读教学，则可以帮助学生在阅读过程中掌握更多的生字。另外，学生在阅读过程中，也会对所学的生字加深印象，掌握生字的写法、读法以及具体的应用方法等。这既能使学生随着阅读掌握越来越多的生字，也能使学生更好的理解生字的含义与用法，进而起到一举两得的教学效果。
（二）提升学生的造句能力
小学生的读物比较适合小学生的认知水平，这一方面能够激发学生的阅读兴趣，另一方面能使学生在阅读过程中提升自身的理解能力和思维能力。学生通过阅读，不仅可以掌握更多的生词，而且能够接触到更多的好句子，再加上教师对这些句子的讲解，使学生更好的认识到这些句子的含义，进而加深对文章的理解。通过这种方式，能使学生的造句能力得到提升，进而为学生今后的作文写作奠定基础。
二、小学语文低年级阅读教学策略
（一）通顺朗读
通顺朗读是学生进行阅读的基础，只有在学生能够做到通顺朗读的基础上，才能更好的理解文本的内涵，才能充分发挥出阅读的作用和效果。通顺朗读需要学生做到声音响亮，并且在朗读过程中不会出现重复、错字、丟字等。为达到这一效果，教师首先要鼓励学生勇于尝试朗读。教师可以制定具体的朗读要求，例如，要求学生对照拼音进行慢速阅读，要求学生阅读两遍以上，通过多次的阅读，使学生逐渐能夠读通顺。在此过程中，教师要做好指导工作，指导学生掌握断句方法、朗读的语气等，并要求学生就那些不懂或者不会读的生字通过查字典的方式掌握其读法和含义。其次，教师可以组织学生展开对读活动，两人一组开展对读活动。对读既能提升学生阅读的效率，也能培养学生的合作意识，通过二人的合作来完成朗读，可以激发学生的朗读兴趣，并且能够更好的解决朗读过程中遇到的问题。最后，教师要组织学生进行再次朗读，最终使学生能够通顺的朗读文本内容，教师要对学生在朗读过程中出现的问题予以及时的纠正，帮助学生巩固学习成果。
（二）引导学生自主阅读
在新课改下，教师要积极转变自身的定位，要从传统的知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，积极引导学生自主探究知识。在阅读教学过程中，教师也应注重发挥自身的引导作用，积极引导学生进行自主阅读，通过学生的自主阅读来提升学生的阅读能力和阅读水平。在教学过程中，教师要注重激发学生的阅读积极性，使学生对阅读活动充满兴趣，这样才能促使其积极主动的进行自主阅读。例如，教师可以向学生推荐一些适合低年级学生阅读的课外读物，课外读物的趣味性较强，能够有效激发学生的阅读兴趣。另外，为进一步提升阅读效果，教师还可以设置相关问题，使学生在阅读过程中能够边阅读边思考，这样也能锻炼学生的思考能力。通过教师的引导，学生会逐渐形成自主阅读的好习惯，使学生更加乐于进行阅读。学生阅读量增加，会在阅读过程中积累更加丰富的知识，这会使教师的阅读教学更加容易，进而形成良性循环。
（三）丰富阅读教学的形式
对于低年段小学生而言，由于其年龄较小，很难长时间的集中注意力进行学习，为此，教师要注重激发其学习兴起，这样才能起到理想的教学效果。在传统的阅读教学过程中，教师往往只是依托语文课本开展阅读教学，这使得教学形式相对比较单一，难以激发学生的阅读兴趣。为解决这一问题，教师需要不断丰富阅读教学形式，可以应用引入课外阅读的形式进行教学，也可以采用游戏教学的形式等。教师可以结合教学内容以及学生的认知水平，将符合教学要求的课外阅读内容引入教学之中。例如，教师在讲解部编版小学语文二年级上册的《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可以将达尔文生平的小故事等引入到教学之中，学生通过阅读这些课外内容，也能更好的理解课文内容，并且可以开拓学生的视野。课外阅读所涉及到的内容趣味性较强，这也能激发学生对课文学习的兴趣，进而起到更好的学习效果。通过这种方式，既能帮助学生更好的学习和理解课文，也能帮助学生积累更多的知识，这对于提升阅读教学的质量和效率具有十分重要的意义。
结束语：在新课改下，对小学语文低年级阅读教学提出了更高的要求，不仅要帮助学生掌握基础性知识，而且要注重培养学生的理解能力和思维能力，进而促进学生的全面发展。为此，教师要积极探寻科学有效的教学策略，不断提升阅读教学的质量。
参考文献
[1]阙旭凌. 小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]郭凤霞. 绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J]. 课程教育研究，2018，24：59.
关键词：新课改;小学语文;低年级;阅读教学
一、小学语文低年级阅读教学的重要作用
（一）提升学生的认字能力
低年级小学生的年龄较小，所掌握的汉字相对较少，并且学生学习生字的方式主要是教师的讲解。而通过阅读教学，则可以帮助学生在阅读过程中掌握更多的生字。另外，学生在阅读过程中，也会对所学的生字加深印象，掌握生字的写法、读法以及具体的应用方法等。这既能使学生随着阅读掌握越来越多的生字，也能使学生更好的理解生字的含义与用法，进而起到一举两得的教学效果。
（二）提升学生的造句能力
小学生的读物比较适合小学生的认知水平，这一方面能够激发学生的阅读兴趣，另一方面能使学生在阅读过程中提升自身的理解能力和思维能力。学生通过阅读，不仅可以掌握更多的生词，而且能够接触到更多的好句子，再加上教师对这些句子的讲解，使学生更好的认识到这些句子的含义，进而加深对文章的理解。通过这种方式，能使学生的造句能力得到提升，进而为学生今后的作文写作奠定基础。
二、小学语文低年级阅读教学策略
（一）通顺朗读
通顺朗读是学生进行阅读的基础，只有在学生能够做到通顺朗读的基础上，才能更好的理解文本的内涵，才能充分发挥出阅读的作用和效果。通顺朗读需要学生做到声音响亮，并且在朗读过程中不会出现重复、错字、丟字等。为达到这一效果，教师首先要鼓励学生勇于尝试朗读。教师可以制定具体的朗读要求，例如，要求学生对照拼音进行慢速阅读，要求学生阅读两遍以上，通过多次的阅读，使学生逐渐能夠读通顺。在此过程中，教师要做好指导工作，指导学生掌握断句方法、朗读的语气等，并要求学生就那些不懂或者不会读的生字通过查字典的方式掌握其读法和含义。其次，教师可以组织学生展开对读活动，两人一组开展对读活动。对读既能提升学生阅读的效率，也能培养学生的合作意识，通过二人的合作来完成朗读，可以激发学生的朗读兴趣，并且能够更好的解决朗读过程中遇到的问题。最后，教师要组织学生进行再次朗读，最终使学生能够通顺的朗读文本内容，教师要对学生在朗读过程中出现的问题予以及时的纠正，帮助学生巩固学习成果。
（二）引导学生自主阅读
在新课改下，教师要积极转变自身的定位，要从传统的知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，积极引导学生自主探究知识。在阅读教学过程中，教师也应注重发挥自身的引导作用，积极引导学生进行自主阅读，通过学生的自主阅读来提升学生的阅读能力和阅读水平。在教学过程中，教师要注重激发学生的阅读积极性，使学生对阅读活动充满兴趣，这样才能促使其积极主动的进行自主阅读。例如，教师可以向学生推荐一些适合低年级学生阅读的课外读物，课外读物的趣味性较强，能够有效激发学生的阅读兴趣。另外，为进一步提升阅读效果，教师还可以设置相关问题，使学生在阅读过程中能够边阅读边思考，这样也能锻炼学生的思考能力。通过教师的引导，学生会逐渐形成自主阅读的好习惯，使学生更加乐于进行阅读。学生阅读量增加，会在阅读过程中积累更加丰富的知识，这会使教师的阅读教学更加容易，进而形成良性循环。
（三）丰富阅读教学的形式
对于低年段小学生而言，由于其年龄较小，很难长时间的集中注意力进行学习，为此，教师要注重激发其学习兴起，这样才能起到理想的教学效果。在传统的阅读教学过程中，教师往往只是依托语文课本开展阅读教学，这使得教学形式相对比较单一，难以激发学生的阅读兴趣。为解决这一问题，教师需要不断丰富阅读教学形式，可以应用引入课外阅读的形式进行教学，也可以采用游戏教学的形式等。教师可以结合教学内容以及学生的认知水平，将符合教学要求的课外阅读内容引入教学之中。例如，教师在讲解部编版小学语文二年级上册的《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可以将达尔文生平的小故事等引入到教学之中，学生通过阅读这些课外内容，也能更好的理解课文内容，并且可以开拓学生的视野。课外阅读所涉及到的内容趣味性较强，这也能激发学生对课文学习的兴趣，进而起到更好的学习效果。通过这种方式，既能帮助学生更好的学习和理解课文，也能帮助学生积累更多的知识，这对于提升阅读教学的质量和效率具有十分重要的意义。
结束语：在新课改下，对小学语文低年级阅读教学提出了更高的要求，不仅要帮助学生掌握基础性知识，而且要注重培养学生的理解能力和思维能力，进而促进学生的全面发展。为此，教师要积极探寻科学有效的教学策略，不断提升阅读教学的质量。
参考文献
[1]阙旭凌. 小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]郭凤霞. 绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J]. 课程教育研究，2018，24：59.