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[摘 要]流行歌曲是中学生喜闻乐见的一种文化形式。把流行歌曲引入思想品德课堂的各个环节，能激发学生的学习兴趣，引领学生通过歌词感悟知识内涵，升华学生的道德情感，从而让思想品德课堂实现高效，彰显魅力。
[关键词]流行歌曲；初中；思想品德课堂
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34005602
流行歌曲是中学生喜闻乐见的一种文化形式，它内容通俗，贴近生活，反映时代热点，跟随时代潮流，形式自由活泼，情感真挚。尤其是青少年，“某某歌星的粉丝”往往会成为他们的代名词，这一现象在中学校园里十分突出，严重影响了学生的学习生活。作为一名思想品德课教师，在教学中更应关注社会生活，关注学生的需求，让课堂回归生活。在教学实践中把流行歌曲恰当地引入思想品德课堂，使其成为课堂教学的催化剂，让学生在一种轻松愉悦的环境中学习，有利于学生取得好的学习效果。那么流行歌曲如何才能有效地融入思想品德课堂呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈把流行歌曲引入课堂的一些做法。
一、“激趣”——巧设导入，激发学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，教师要唤起学生的兴趣。”教师在教学中能否唤起学生学习的兴趣，关系到能否激发学生探求真理的欲望。而流行歌曲的通俗性、生活性和娱乐性等特点决定了它会成为唤起学生兴趣、激发学生探求真理欲望的有效形式。在课堂的导入环节，教师可以通过引入新颖、别致、恰当的流行歌曲，激发学生学习的兴趣，为课堂教学的展开奠定良好的心理基础。
例如在学习苏教版思想品德八年级上册第三单元第十课第二节《勇敢地承担责任》时，在新课的导入环节，笔者播放了一首激情洋溢的流行歌曲《好汉歌》。那高亢激扬的旋律和耳熟能详的歌词让一些学生情不自禁地哼唱起来：“路见不平一声吼哇， 该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇。” 显然流行歌曲的魅力已经点燃了学生学习的激情。伴随着那豪情万丈的歌曲，学生对以下问题进行思考：“在我们当前的社会中，面对社会的不公平，我们能否都做到该出手时就出手呢？面对社会的不公平，我们能否像水浒英雄们那样拔刀相助呢？我们又该如何出手相助呢？”这些理性的思考打开了学生对新知识探索的大门，从而引出了本节课探索的主题：不仅要勇于承担责任，还要掌握承担责任的方式方法，提高承担责任的能力和水平。所以在课堂导入环节引入流行歌曲有效地激发了学生的求知欲望，也有利于学生深入理解思想品德知识。
二、“激智”——优选歌词，感悟知识内涵
捷克的大教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”也就是说教师语言表达的方式会直接影响到学生对所学知识的理解、消化和吸收。思想品德知识通常呈现出来的抽象性和刻板性等特点会影响到学生的学习效果，而流行歌曲通俗、形象、直观的表现形式符合中学生的认识规律，有利于提高中学生的认知水平。所以在思想品德教学中，教师应有意识地选择与教学内容相关的流行歌曲来引导教学，以深化学生对所学知识内涵的认识，让知识真正进入学生的心里，从而提高课堂教学的实效性。
例如笔者在讲授人教版九年级思想品德全一册第三单元第七课第三框题《学会合理消费》时，选用了一首轻快活泼的网络歌曲《等咱有钱了》来开展教学。那一句句略带幽默感的歌词反映了一些人不良的消费思想和习惯。 “等咱有钱了，就得这么花……烤烟没劲，外烟太杀，雪茄得抽古巴的；白酒太冲，啤酒太淡，洋酒得喝XO的；百元寒酸，千元不多，酒席至少上万的；山珍太腻，海味太腥，专吃国家保护的。”播放歌曲后，提出问题：歌词中“有钱人”的消费思想存在什么样的问题呢？这样的消费方式又会产生什么样的后果呢？我们的生活中还有没有这样的消费行为呢？在讨论分析中，学生轻松而深刻地理解了合理消费的理念，那就是哪怕我们有钱了，也要做到理性消费，更加注重绿色消费和精神文化生活方面的消费。可见，通俗易懂的流行歌曲就像夸美纽斯所说的“油一样的语言”，让抽象的知识形象化，让深奥的理论简单化，启发了学生的心智，深化了学生对所学知识内涵的认知，也极大地提高了课堂教学效率。
三、“激情”——创设情境，升华道德情感
2011年版的思想品德课程标准完全改变了之前课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。也就是说新课程标准更加重视渗透德育于课堂教学，注重学生的情感体验和道德实践，培养学生良好的道德观和行为习惯。这就要求教师在思想品德课堂教学中要善于创设真实的生活情境，开展多种形式的实践活动，有效地塑造和升华学生的道德情感。而一些密切反映了生活实际，浓缩了人民真挚情感的流行歌曲正是对学生进行道德情感教育的良好載体。
例如在学习苏教版思想品德八年级上册第二单元第四课第二节《天下父母心》时，笔者播放了一首感人肺腑的流行歌曲——毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，并对学生提出了思考问题：“你的妈妈为你做过的最让你感动的事情是什么？”伴着流行歌曲优美的旋律和动情的歌词，学生那真挚的情感从心底一点一点地释放，越来越浓烈。他们在品味歌词的含义，也在进行着反思：“那烛光里的妈妈啊，为什么您的黑发泛起了霜花？为什么您的脸颊印着这么多牵挂？为什么您的腰身倦得不再挺拔？为什么您的眼睛失去了光华？”学生在动情的乐曲和反思中体会到了伟大的父母之爱，也体会到了父母的养育之恩。此刻有几个女学生竟然悄悄地留下了感动的泪水。在这动情的泪水中，或许包含了对父母无私关爱的感动，或许也包含了对自己曾经伤害父母的行为的悔恨。总之，在这一刻，在泪水中，学生真正读懂了“可怜天下父母心”的含义，对父母真挚的情感也得到了升华。可见，一首饱含深情的流行歌曲可以为思想品德课堂插上情感的翅膀，让学生在情感的道路上越飞越高。
流行歌曲在形、意、情上的独特性使它在思想品德课堂教学中展现出独特的魅力，激发了学生学习的兴趣，激活了学生学习的智慧，激起了学生真挚的情感。那么在课堂教学中，教师如何让流行歌曲与课堂教学内容更好地融合在一起呢？笔者认为要注意以下几点。一要注意联系性。流行歌曲的主旨和内容应该与课堂教学的主题和内容密切相关，甚至水乳相融，浑然一体。二要注意适度性。在课堂上流行歌曲的使用不应频繁和过多。教学形式要始终为教学内容服务，流行歌曲不能冲淡教学主题。三要注意新颖性。在教学中应尽可能地选用能反映当前生活实际的歌曲，选用能反映新一代中学生心声的歌曲，选用大多数中学生熟悉的歌曲。
总之，新课改下的初中思想品德教学呼唤“高效”，让我们走出思想品德教学的荒漠，一起走进学生的心灵。而流行歌曲的独特魅力有利于思想品德课堂实现高效，彰显出非凡的魅力，实现教与学的双赢。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]流行歌曲；初中；思想品德课堂
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34005602
流行歌曲是中学生喜闻乐见的一种文化形式，它内容通俗，贴近生活，反映时代热点，跟随时代潮流，形式自由活泼，情感真挚。尤其是青少年，“某某歌星的粉丝”往往会成为他们的代名词，这一现象在中学校园里十分突出，严重影响了学生的学习生活。作为一名思想品德课教师，在教学中更应关注社会生活，关注学生的需求，让课堂回归生活。在教学实践中把流行歌曲恰当地引入思想品德课堂，使其成为课堂教学的催化剂，让学生在一种轻松愉悦的环境中学习，有利于学生取得好的学习效果。那么流行歌曲如何才能有效地融入思想品德课堂呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈把流行歌曲引入课堂的一些做法。
一、“激趣”——巧设导入，激发学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，教师要唤起学生的兴趣。”教师在教学中能否唤起学生学习的兴趣，关系到能否激发学生探求真理的欲望。而流行歌曲的通俗性、生活性和娱乐性等特点决定了它会成为唤起学生兴趣、激发学生探求真理欲望的有效形式。在课堂的导入环节，教师可以通过引入新颖、别致、恰当的流行歌曲，激发学生学习的兴趣，为课堂教学的展开奠定良好的心理基础。
例如在学习苏教版思想品德八年级上册第三单元第十课第二节《勇敢地承担责任》时，在新课的导入环节，笔者播放了一首激情洋溢的流行歌曲《好汉歌》。那高亢激扬的旋律和耳熟能详的歌词让一些学生情不自禁地哼唱起来：“路见不平一声吼哇， 该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇。” 显然流行歌曲的魅力已经点燃了学生学习的激情。伴随着那豪情万丈的歌曲，学生对以下问题进行思考：“在我们当前的社会中，面对社会的不公平，我们能否都做到该出手时就出手呢？面对社会的不公平，我们能否像水浒英雄们那样拔刀相助呢？我们又该如何出手相助呢？”这些理性的思考打开了学生对新知识探索的大门，从而引出了本节课探索的主题：不仅要勇于承担责任，还要掌握承担责任的方式方法，提高承担责任的能力和水平。所以在课堂导入环节引入流行歌曲有效地激发了学生的求知欲望，也有利于学生深入理解思想品德知识。
二、“激智”——优选歌词，感悟知识内涵
捷克的大教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”也就是说教师语言表达的方式会直接影响到学生对所学知识的理解、消化和吸收。思想品德知识通常呈现出来的抽象性和刻板性等特点会影响到学生的学习效果，而流行歌曲通俗、形象、直观的表现形式符合中学生的认识规律，有利于提高中学生的认知水平。所以在思想品德教学中，教师应有意识地选择与教学内容相关的流行歌曲来引导教学，以深化学生对所学知识内涵的认识，让知识真正进入学生的心里，从而提高课堂教学的实效性。
例如笔者在讲授人教版九年级思想品德全一册第三单元第七课第三框题《学会合理消费》时，选用了一首轻快活泼的网络歌曲《等咱有钱了》来开展教学。那一句句略带幽默感的歌词反映了一些人不良的消费思想和习惯。 “等咱有钱了，就得这么花……烤烟没劲，外烟太杀，雪茄得抽古巴的；白酒太冲，啤酒太淡，洋酒得喝XO的；百元寒酸，千元不多，酒席至少上万的；山珍太腻，海味太腥，专吃国家保护的。”播放歌曲后，提出问题：歌词中“有钱人”的消费思想存在什么样的问题呢？这样的消费方式又会产生什么样的后果呢？我们的生活中还有没有这样的消费行为呢？在讨论分析中，学生轻松而深刻地理解了合理消费的理念，那就是哪怕我们有钱了，也要做到理性消费，更加注重绿色消费和精神文化生活方面的消费。可见，通俗易懂的流行歌曲就像夸美纽斯所说的“油一样的语言”，让抽象的知识形象化，让深奥的理论简单化，启发了学生的心智，深化了学生对所学知识内涵的认知，也极大地提高了课堂教学效率。
三、“激情”——创设情境，升华道德情感
2011年版的思想品德课程标准完全改变了之前课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。也就是说新课程标准更加重视渗透德育于课堂教学，注重学生的情感体验和道德实践，培养学生良好的道德观和行为习惯。这就要求教师在思想品德课堂教学中要善于创设真实的生活情境，开展多种形式的实践活动，有效地塑造和升华学生的道德情感。而一些密切反映了生活实际，浓缩了人民真挚情感的流行歌曲正是对学生进行道德情感教育的良好載体。
例如在学习苏教版思想品德八年级上册第二单元第四课第二节《天下父母心》时，笔者播放了一首感人肺腑的流行歌曲——毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，并对学生提出了思考问题：“你的妈妈为你做过的最让你感动的事情是什么？”伴着流行歌曲优美的旋律和动情的歌词，学生那真挚的情感从心底一点一点地释放，越来越浓烈。他们在品味歌词的含义，也在进行着反思：“那烛光里的妈妈啊，为什么您的黑发泛起了霜花？为什么您的脸颊印着这么多牵挂？为什么您的腰身倦得不再挺拔？为什么您的眼睛失去了光华？”学生在动情的乐曲和反思中体会到了伟大的父母之爱，也体会到了父母的养育之恩。此刻有几个女学生竟然悄悄地留下了感动的泪水。在这动情的泪水中，或许包含了对父母无私关爱的感动，或许也包含了对自己曾经伤害父母的行为的悔恨。总之，在这一刻，在泪水中，学生真正读懂了“可怜天下父母心”的含义，对父母真挚的情感也得到了升华。可见，一首饱含深情的流行歌曲可以为思想品德课堂插上情感的翅膀，让学生在情感的道路上越飞越高。
流行歌曲在形、意、情上的独特性使它在思想品德课堂教学中展现出独特的魅力，激发了学生学习的兴趣，激活了学生学习的智慧，激起了学生真挚的情感。那么在课堂教学中，教师如何让流行歌曲与课堂教学内容更好地融合在一起呢？笔者认为要注意以下几点。一要注意联系性。流行歌曲的主旨和内容应该与课堂教学的主题和内容密切相关，甚至水乳相融，浑然一体。二要注意适度性。在课堂上流行歌曲的使用不应频繁和过多。教学形式要始终为教学内容服务，流行歌曲不能冲淡教学主题。三要注意新颖性。在教学中应尽可能地选用能反映当前生活实际的歌曲，选用能反映新一代中学生心声的歌曲，选用大多数中学生熟悉的歌曲。
总之，新课改下的初中思想品德教学呼唤“高效”，让我们走出思想品德教学的荒漠，一起走进学生的心灵。而流行歌曲的独特魅力有利于思想品德课堂实现高效，彰显出非凡的魅力，实现教与学的双赢。
（责任编辑 袁 妮）