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新一轮教学改革更加注重学生身心发展的特点，特别要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环保意识、创新精神和合作能力。在地理课堂教学中培养创新素质，具有独特的优势。因此，努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
一、激发创新意识
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。
(一)要营造一个鼓励创新和想象的课堂氛围。课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。过去，我们总在学生的头脑里，塞进成人世界为他们准备好的东西。今天我们再不能让学生拿着这张“旧船票”登上课堂的“航船”，去重复昨天的故事。我们要善于挖掘学生的潜能，相信每个学生的学习能力，和学生成为学习伙伴，一起用眼睛观察、用耳朵倾听、用心灵感悟、用头脑思索。课堂上，师生一起学习，共同探究，展开广泛的讨论和交流，辩证诘难，没有定式，互不依赖，教师创造学生，学生创造教师，师生同等互动，展开心与心的交流，自由交往，自主发展，共享学习的快乐。
(二)要培养学生的认识兴趣。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等。
(三)要激发学生的创造动机。在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义：创新是时代的呼唤；创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要；创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。21世纪的人才标准不但要求知识渊博，而且需具备创新精神和创新能力。
二、培养创新能力
(一)要开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展有利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移学说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力、天体引潮力进行分析，甚至从神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行了分析。
(二)要开展丰富多彩的课外活动。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。
(三)要促成创造性人格品质。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展观，努力培养学生成为符合新世纪需要的新型人才。
三、创新教学方法
(一)教材运用要改变以纲为纲，以本为本的观念，灵活使用教材，精心选择和设计教学内容。教材是教学的基本材料，它提供的是最基本的内容，简明的事例，极其扼要的说明和一些针对性的问题。教师要在领会教材编写意图的基础上，根据学生实际、学生条件、自身素质等对教材进行大胆、适当的取舍、增补、删减或重组。使之或节省时间，或更符合学生的认知规律，或更有利于学生自主学习，提高教学质量。
(二)教学方法应以讨论式、启发式为主。要引导学生主动学习，特别要鼓励他们积极参与探究性的学习活动。教师要提供有利于学生进行自主学习、合作学习、探究性学习的教学策略；选择有利于完成教学内容、实现教学目标的最有效的教学方法；在活动中培养他们的创新意识、合作意识和动手操作意识；加强学法指导，要让学生由“学会”变为“会学”，获得解决问题的思路和方法，在课堂上善于积极独立思考，善于提出与众不同、有价值的问题，善于发现与众不同的结论与方法、善于质疑问难等。
(三)教学组织形式要灵活多样
将班级教学、小组教学、个别教学等多种学习方式相结合，实现师生、生生多维互动，使课堂的信息反馈、交流的渠道畅通。要充分发挥小组合作学习的优势，在充分的时间与空间里进行自主的学习、操作与广泛的交流。
一、激发创新意识
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。
(一)要营造一个鼓励创新和想象的课堂氛围。课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。过去，我们总在学生的头脑里，塞进成人世界为他们准备好的东西。今天我们再不能让学生拿着这张“旧船票”登上课堂的“航船”，去重复昨天的故事。我们要善于挖掘学生的潜能，相信每个学生的学习能力，和学生成为学习伙伴，一起用眼睛观察、用耳朵倾听、用心灵感悟、用头脑思索。课堂上，师生一起学习，共同探究，展开广泛的讨论和交流，辩证诘难，没有定式，互不依赖，教师创造学生，学生创造教师，师生同等互动，展开心与心的交流，自由交往，自主发展，共享学习的快乐。
(二)要培养学生的认识兴趣。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等。
(三)要激发学生的创造动机。在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义：创新是时代的呼唤；创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要；创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。21世纪的人才标准不但要求知识渊博，而且需具备创新精神和创新能力。
二、培养创新能力
(一)要开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展有利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移学说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力、天体引潮力进行分析，甚至从神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行了分析。
(二)要开展丰富多彩的课外活动。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。
(三)要促成创造性人格品质。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展观，努力培养学生成为符合新世纪需要的新型人才。
三、创新教学方法
(一)教材运用要改变以纲为纲，以本为本的观念，灵活使用教材，精心选择和设计教学内容。教材是教学的基本材料，它提供的是最基本的内容，简明的事例，极其扼要的说明和一些针对性的问题。教师要在领会教材编写意图的基础上，根据学生实际、学生条件、自身素质等对教材进行大胆、适当的取舍、增补、删减或重组。使之或节省时间，或更符合学生的认知规律，或更有利于学生自主学习，提高教学质量。
(二)教学方法应以讨论式、启发式为主。要引导学生主动学习，特别要鼓励他们积极参与探究性的学习活动。教师要提供有利于学生进行自主学习、合作学习、探究性学习的教学策略；选择有利于完成教学内容、实现教学目标的最有效的教学方法；在活动中培养他们的创新意识、合作意识和动手操作意识；加强学法指导，要让学生由“学会”变为“会学”，获得解决问题的思路和方法，在课堂上善于积极独立思考，善于提出与众不同、有价值的问题，善于发现与众不同的结论与方法、善于质疑问难等。
(三)教学组织形式要灵活多样
将班级教学、小组教学、个别教学等多种学习方式相结合，实现师生、生生多维互动，使课堂的信息反馈、交流的渠道畅通。要充分发挥小组合作学习的优势，在充分的时间与空间里进行自主的学习、操作与广泛的交流。