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摘 要：思想品德教育具有多种不同的形式，而在小学中其主要通过思想政治课堂传达而出。与此同时，由于小学生尚未对外界产生固态的思维方式，故在此阶段对学生进行思想品德教育不仅能够增长学生自身的生活经验，同时更能够将思想品德教育中的道德标准以及行为规范等方面知识落实到学生接受教育的初始阶段，切实提升学生对后期学生及社会生活的适应能力。
关键词：小学；思想品德教育；生活化；德育文化
随着国家经济建设发展的逐渐推进，越来越多的外国文化传入中国，这些文化在促进世界文化交流的同时，也为我国青少年的思想造成了一定的腐蚀作用，并且这样的问题愈演愈烈，对我国生活化德育文化的发展造成了一定的威胁。思想品德教育是培养学生品德的主要课程，在小学进行实施的过程中，促进我国优秀生活化德育文化的渗透，有利于为学生树立正确的道德观念，避免对外国糜烂思想所侵蚀，就我国伟大的生活化德育文化有效传承。
1思想品德教育
1.1含义
从广义上来讲，思想品德教育主要是指学校及其他机构为提升相同人群对自身行为的道德约束力与对社会及集体的责任感所采取的一系列教育性质活动。不仅如此，思想品德教育的主要目标就是将社会道德标准转化为人们的主观意识，并使其能够积极主动的履行自身的职责。同时，思想品德教育在学校中主要被用作学生的道德性教育，提升学生自身的政治意识、经济意识、社会意识、自我意识等，并为其能够树立起正确的人生观、价值观及社会观奠定坚实的基础，在其今后人生道路的找寻上起到积极引导的作用。
1.2对学生的影响
就目前来看，思想品德教育具有多种不同的形式，而在小学中其主要通过思想政治课堂传达而出。与此同时，由于小学生尚未对外界产生固态的思维方式，故在此阶段对学生进行思想品德教育不仅能够增长学生自身的生活经验，同时更能够将思想品德教育中的道德标准以及行为规范等方面知识落实到学生接受教育的初始阶段，切实提升学生对后期学生及社会生活的适应能力。但值得注意的是，在进行思想品德教育的过程中，教师也应把握好教学模式，以激发学生的学习积极性为主要目的，避免学生在刚开始就对思想品德教育失去兴趣的，进而对其全面发展造成不良的影响排。
2探究小学思想品德教育生活化回归的改革意义研究
2.1提升学生文化素养
随着社会逐渐趋向于现代化发展，使得学生在自身精神文化层次方面的需求也有所增长，而在此背景下将生活化德育文化融入思想品德教育中，能够让学生在中华民族优秀生活化德育文化的熏陶中提升自身的文化素养与文化底蕴，提升其对遵守道德规范重要性的认知度，切实推动思想品德教育又好又快的发展进程。
2.2是德育教学的主要内容
中华民族优秀生活化德育文化之所以能够在五千年的历史中一直被传承至今，与其体现育人价值与劳动人民智慧的结晶不无关系。不仅如此，在生活化德育文化中，既有“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的豪情壮志，同时也有“一粥一饭，当思来之不易”的道德准则。因此将此类优秀的生活化德育文化带入到小学思想品德教育之中也能够在原有的基础丰富现阶段思想品德教育的主要内容，从根本上提升思想品德教育的质量及效率。同时，将古人的典故以及文化融入到实际课堂中也能够切实激发出学生的好奇心，进而对与思想政治学科产生主观能动性的学习意识。
2.3培養学生道德观念
由于小学阶段的学生无论是身体还是心理素质都处于一个快速增长的时期，因此在将优秀生活化德育文化分渗透到思想品德教育中，也能够培养学生的道德观念。不仅如此，由于生活化德育文化凝聚着古人几千年的智慧结晶，并且其中具有大量优秀的价值观以及道德操守，故为积极相应国家及有关部门素质教育的号召，现阶段将生活化德育文化中的道德观念加融入到日常教学内也以成为相关思想品德教育工作者的必然选择之一。
3探究小学思想品德教育生活化回归的改革方法研究
3.1教材渗透
优秀的生活化德育文化如何在思想品德教育中发挥作用，在小学阶段最直观的方式就是将生活化德育文化与教材相结合，让生活化德育文化在教材中不断渗透。具体表现为教师在讲授课本的内容时，融入我国优秀的生活化德育文化的相关内容。例如在讲解谦让、恒心时利用小故事孔融让梨、铁杵磨针等来进行课堂导入。小学阶段学生对事物充满好奇心、爱模仿且求知欲旺盛，不喜欢枯燥的文字，但是喜欢听故事。利用小学生该阶段的特性，以这样的课堂导入方式来进行思想品德教育，不仅能够集中学生的注意力，同时能够让学生了解生活化德育文化的内涵，并学会效仿从而养成好习惯。另外，由于我国优秀的生活化德育文化大都是由文言文翻译过来，且在今后的初、高中阶段仍然有文言文的内容，所以利用简单易懂的文言文进行生活化德育文化的渗透，不仅能够帮助学生了解到真正的生活化德育文化，同时能够帮助小学生在头脑中建立关于文言文的意识。
3.2开展传统活动
思想品德教育单靠课上的几十分钟是远远不够的，这就需要生活化德育文化不仅要渗透在课上的教育教学活动中还要在课下有所体现。只有让学生了解到我国优秀的生活化德育文化无处不在才能够耳濡目染受到启发。小学德育教师可以组织学生课下开展以优秀生活化德育文化为主题的活动。例如“诗词大赛”、“文言文大赛”等活动，以比赛的形式对学生进行生活化德育文化的渗透能够培养学生的竞争意识思想，而后根据学生表现评选出的优秀学生可以带动其他学生，能够有效增强小学生对生活化德育文化的学习欲望，同时在无形之中对小学生进行了思想品德教育。利用各种各样的活动让我国优秀的生活化德育文化渗透到学生学习及生活的每一个角落。
参考文献
[1]许艳玲.小学德育中的优秀回规划改革[J].教学与管理，2017（05）：10-12.
[2]陈晨.小学德育中的优秀回规划改革作用[J].科普童话，2017（42）：30.
[3]吴春花.优秀生活化德育文化在德育中的缺失及其原因分析[J].中学政治教学参考，2013（24）：62-63.
关键词：小学；思想品德教育；生活化；德育文化
随着国家经济建设发展的逐渐推进，越来越多的外国文化传入中国，这些文化在促进世界文化交流的同时，也为我国青少年的思想造成了一定的腐蚀作用，并且这样的问题愈演愈烈，对我国生活化德育文化的发展造成了一定的威胁。思想品德教育是培养学生品德的主要课程，在小学进行实施的过程中，促进我国优秀生活化德育文化的渗透，有利于为学生树立正确的道德观念，避免对外国糜烂思想所侵蚀，就我国伟大的生活化德育文化有效传承。
1思想品德教育
1.1含义
从广义上来讲，思想品德教育主要是指学校及其他机构为提升相同人群对自身行为的道德约束力与对社会及集体的责任感所采取的一系列教育性质活动。不仅如此，思想品德教育的主要目标就是将社会道德标准转化为人们的主观意识，并使其能够积极主动的履行自身的职责。同时，思想品德教育在学校中主要被用作学生的道德性教育，提升学生自身的政治意识、经济意识、社会意识、自我意识等，并为其能够树立起正确的人生观、价值观及社会观奠定坚实的基础，在其今后人生道路的找寻上起到积极引导的作用。
1.2对学生的影响
就目前来看，思想品德教育具有多种不同的形式，而在小学中其主要通过思想政治课堂传达而出。与此同时，由于小学生尚未对外界产生固态的思维方式，故在此阶段对学生进行思想品德教育不仅能够增长学生自身的生活经验，同时更能够将思想品德教育中的道德标准以及行为规范等方面知识落实到学生接受教育的初始阶段，切实提升学生对后期学生及社会生活的适应能力。但值得注意的是，在进行思想品德教育的过程中，教师也应把握好教学模式，以激发学生的学习积极性为主要目的，避免学生在刚开始就对思想品德教育失去兴趣的，进而对其全面发展造成不良的影响排。
2探究小学思想品德教育生活化回归的改革意义研究
2.1提升学生文化素养
随着社会逐渐趋向于现代化发展，使得学生在自身精神文化层次方面的需求也有所增长，而在此背景下将生活化德育文化融入思想品德教育中，能够让学生在中华民族优秀生活化德育文化的熏陶中提升自身的文化素养与文化底蕴，提升其对遵守道德规范重要性的认知度，切实推动思想品德教育又好又快的发展进程。
2.2是德育教学的主要内容
中华民族优秀生活化德育文化之所以能够在五千年的历史中一直被传承至今，与其体现育人价值与劳动人民智慧的结晶不无关系。不仅如此，在生活化德育文化中，既有“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的豪情壮志，同时也有“一粥一饭，当思来之不易”的道德准则。因此将此类优秀的生活化德育文化带入到小学思想品德教育之中也能够在原有的基础丰富现阶段思想品德教育的主要内容，从根本上提升思想品德教育的质量及效率。同时，将古人的典故以及文化融入到实际课堂中也能够切实激发出学生的好奇心，进而对与思想政治学科产生主观能动性的学习意识。
2.3培養学生道德观念
由于小学阶段的学生无论是身体还是心理素质都处于一个快速增长的时期，因此在将优秀生活化德育文化分渗透到思想品德教育中，也能够培养学生的道德观念。不仅如此，由于生活化德育文化凝聚着古人几千年的智慧结晶，并且其中具有大量优秀的价值观以及道德操守，故为积极相应国家及有关部门素质教育的号召，现阶段将生活化德育文化中的道德观念加融入到日常教学内也以成为相关思想品德教育工作者的必然选择之一。
3探究小学思想品德教育生活化回归的改革方法研究
3.1教材渗透
优秀的生活化德育文化如何在思想品德教育中发挥作用，在小学阶段最直观的方式就是将生活化德育文化与教材相结合，让生活化德育文化在教材中不断渗透。具体表现为教师在讲授课本的内容时，融入我国优秀的生活化德育文化的相关内容。例如在讲解谦让、恒心时利用小故事孔融让梨、铁杵磨针等来进行课堂导入。小学阶段学生对事物充满好奇心、爱模仿且求知欲旺盛，不喜欢枯燥的文字，但是喜欢听故事。利用小学生该阶段的特性，以这样的课堂导入方式来进行思想品德教育，不仅能够集中学生的注意力，同时能够让学生了解生活化德育文化的内涵，并学会效仿从而养成好习惯。另外，由于我国优秀的生活化德育文化大都是由文言文翻译过来，且在今后的初、高中阶段仍然有文言文的内容，所以利用简单易懂的文言文进行生活化德育文化的渗透，不仅能够帮助学生了解到真正的生活化德育文化，同时能够帮助小学生在头脑中建立关于文言文的意识。
3.2开展传统活动
思想品德教育单靠课上的几十分钟是远远不够的，这就需要生活化德育文化不仅要渗透在课上的教育教学活动中还要在课下有所体现。只有让学生了解到我国优秀的生活化德育文化无处不在才能够耳濡目染受到启发。小学德育教师可以组织学生课下开展以优秀生活化德育文化为主题的活动。例如“诗词大赛”、“文言文大赛”等活动，以比赛的形式对学生进行生活化德育文化的渗透能够培养学生的竞争意识思想，而后根据学生表现评选出的优秀学生可以带动其他学生，能够有效增强小学生对生活化德育文化的学习欲望，同时在无形之中对小学生进行了思想品德教育。利用各种各样的活动让我国优秀的生活化德育文化渗透到学生学习及生活的每一个角落。
参考文献
[1]许艳玲.小学德育中的优秀回规划改革[J].教学与管理，2017（05）：10-12.
[2]陈晨.小学德育中的优秀回规划改革作用[J].科普童话，2017（42）：30.
[3]吴春花.优秀生活化德育文化在德育中的缺失及其原因分析[J].中学政治教学参考，2013（24）：62-63.