识字教学是低年级语文教学中的一个非常重要的环节，是学生学习语文的奠基石。作为教学一线的教师，我们必须把好关，做好引导，让学生能积极主动地参与到教学中来，快乐识字。
　　一、兴趣识字教学的参与
　　在识字教学中，教师要根据本班学生的实际情况通过多种途径营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生感受识字的乐趣，主动参与到识字活动中来。比如，在教学较为典型的“象形、指事、会意、形声字”时，我借助图片、多媒体动作演示等手段，适当向学生介绍一些汉字的造字方法、演变过程。如：“休”是人累了，靠在树旁休息：“尘”即小土；“森”是森林由很多树组成的，所以用三个木来表示；“掰”字在教学时，可直接用手掰一块饼干，让学生根据自己的动作猜“掰”字怎么写：“信”可解释为有一个人，他把要说的话写在纸上寄出去……教学时用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代汉字、简化字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，既能领悟识字的要领、拓宽视野，又能提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
　　二、多元化识字教学的参与
　　开展识字教学的方法是多元化的。但是对低年级的学生而言，所用到的方法要让学生容易理解、掌握，不宜繁琐。就如教师在教学中常引导学生借助拼音和查字典学习识字这两种常用的方法外，还可以参考应用以下方法：比如：学习“笔”字，老师在黑板上画一支毛笔，让学生观察上面的“竹子”，表示竹字头，下面是用毛做得笔头，合起来就是“笔”字。简笔画、图片、儿歌辅导识字，联系生活实际识字、在语境中识字、熟字加偏旁识字、动作演示识字、形近字比较识字游戏识字、看字形识字、换偏旁识字、自主识字，找出识字的规律和特点进行识字等。
　　如：对生字“枯”和“荣”的教学，教师可出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同图画，让学生想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。让学生联系生活实际理解自主参与认识“枯”和“荣一字。
　　此外，在教学中，教师不要强制让学生按自己指定的方法去识字，应该尊重学生多元化的学习方式和学习方法进行参与识字。比如，一些学生自己在生活实际中认识了一些商标、广告牌，教师可以让学生互相学习，扩大识字面。要相信学生能够应用已经拥有的初步识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法对汉字进行认识。
　　三、巩固识字教学的参与
　　巩固识字是对所学习的字进行拓展练习，使学生对它能正确的掌握，方法也是多种多样的。如：游戏巩固识字是低年级学生喜爱的方法之一，它在激发学生的兴趣的同时也激发了学生的思维能力。抢夺“丰收果”游戏是一个例子。它是以小组为单位，一人读字，其他几个人找字卡并用字组词。找得快，组词多的获得字卡，收获最多。“夺红旗”游戏学生参与的积极性也高，教师对所学的字出示两个可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得快准的小组多得红旗。还有读句子巩固识字和利用电视、报刊、广告等巩固识字。
　　低年级识字是一个漫长的过程，孩子记得快忘得也快，当认识大量汉字以后，单独出示某个生字，学生有时就拿不准字音、字形、字义。如形近字、同音字、音近字、多音字容易搞错，张冠李戴。所以，正确建立音形义之间的联系是识字教学的重点和难点。除了上课重点讲解外，我还把每课字词总结出来，做成课件，同时还整理每课的量词短语、形容词短语、动词短语及各种句式，如AABB式、ABAB式、ABB式以及重点理解的词句，在帮助孩子复习的同时，为期末总复习奠定基础。凡是课本中出现的生字达到“四会”，即会读、会写、会理解、会运用。在利用课本进行阅读识字的同时，鼓励学生做有心人，只要有心，随时都可以识字。
　　在识字教學中识字的巩固是识字教学难点，教师要创设多种方法，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。要多鼓励学生在生活游戏中去巩固识字，能长期永久的记忆所学的字。
　　总之，在教学中要发挥教师的主导作用，充分调动学生的参与积极性，使他们主动参与到学习中来，并乐意学习。同时，还要发挥学生的主体地位作用，培养他们的自主学习能力，通过多渠道自主识字，扩大识字量。
　　作者单位：江苏省苏州市相城区珍珠湖小学（215100）