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自古以来，人们一直把文章和道德联系在一起，如“文以载道”、“代圣人立言”。在素质教育日益推进的今天，道德教育作为战略性目标被摆上日程，作文作为人类文明和道德品质培养的载体，有着不可推卸的责任。因此，我校课题组以语文教学为契机，努力改变以往作文教学只重形式技巧，忽视思想内容的做法，提出：学生作文应渗入道德意识。具体做法是让学生在生活中感悟有价值的东西，在阅读中陶冶情操，在作文中呈现人性的闪光点。
一、课题阐述——作文教学为什么要渗入道德意识
中国是一个拥有灿烂文明的国度，历来重视道德修养。纵观古今优秀文章，无不闪耀着崇高的道德理性光环。比如李密的《陈情表》表达了孝敬老人的拳拳之情，周敦颐的《爱莲说》表现出对高洁品质的赞美，岳飞的《满江红》充溢着强烈的爱国情感……在江泽民同志提出“以德治国”的今天，我们必须继承和发扬这些优良品质，并使之发扬光大。因此，我们认为，作文教学应渗入道德意识，它既有历史意义，又有现实意义。归纳起来，有以下几个方面原因：
（一）国家的要求
党和政府高瞻远瞩，站在时代的高度，对青年学生道德教育提出了很高的要求。老一辈革命家毛泽东、邓小平同志也对青年学生思想教育和道德品质培养寄予厚望。2004年3月中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》提出了未成年人思想道德建设的主要任务：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想和信念。因此，国家的要求和期望，应作为当前素质教育追求的目标，作文理所当然的应担当起育人的任务。
（二）社会的需求
社会是一个大舞台，每个人都是这个舞台的演员，作为演员虽然扮演的角色不同，但是却有一个共同标准，即道德标准。人与人之间交往交流，人与人之间的和谐相处、尊重他人、关爱他人、关心集体、热爱国家，这就是我们在所生活的社会中应遵循的道德标准。因而，学生要融入这个社会，只有符合这个社会的道德标准，才能被社会所接纳。
（三）育人的需要
魏书生说过：“一位教师，要做经师，要做人师。教书的同时要始终注意育人……只有坚持育人，才可能进入语文教学的自由王国”。作文教学更是如此，一个悲观、自卑、落后、退缩、病态、懒惰的学生，怎能写出乐观、自信、积极进取、健康、发展、勤奋的文章？一个心胸狭窄、思想偏激、观念片面的学生，又怎能写出开朗大度、丰富多彩、生动活泼的文章？要把学生培养成为有益于国家社会的人，必须使学生树立崇高的理想和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。因此，我们在平时的生活中就要纠正其思想认识上的偏差，要求他们要明是非，辨美丑，要有纯洁的思想和高尚的人格，这样才能做到在作文中守住道德的底线。
（四）考试的要求
国家考试中心把“思想健康”作为衡量作文水平高低的重要标准。观察近几年高考作文命题，一直重视思想感情及道德观念等方向的检测，关注人与人、人与社会以及个人的世界价值观、人生观和思想方法，如“战胜脆弱”“心灵的选择”“诚信”“感情亲疏与认识”等都是检测价值观、人生观等方面的取向，道德意识仍将渗透于今后的高考作文之中。
二、研究过程
（一）引导学生感悟生活
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，生活中的美是无时不在、无处不有的。所以我们要引导学生去发现它、感受它。具体说来，就是要感悟自然、社会、人生。感悟自然，可以陶冶学生的灵性，增强对大自然的热爱；感悟社会，可以帮助他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感；感悟人生，可以使之懂得人的价值。
因此，我校课题组组织学生搞社会调查，并连年举办《走向生活》系列大赛活动。2011年11月大赛的主题是“感受亲情”，唤起学生对亲人的挚爱之情，增强自己对家庭社会的一份责任。2012年2月，我校把“提高学生动手能力作为素质全面教育的一个重要部分”提上日程，课题组配合学校放手让学生勤劳动、爱卫生，培养他们勤劳的优良品质。
（二）指导学生广泛阅读
学生直接感受到的生活毕竟是有限的，而大量的知识是从阅读中得来的。读书不仅能丰富我们的知识，增加我们的文化底蕴，而且能陶冶我们的情操，提高我们的精神境界。读屈原、陆游，可以激发学生爱国情感；读杜甫、白居易，可以让学生关心人民疾苦；读海伦、张海迪，可以使学生懂得热爱生命；读蒲松龄、鲁迅，可以使学生增强社会责任感……不仅如此，我们还指导学生读哲学、历史、科学著作，尤其是反映人文思想、科学思想的书籍，这对提高学生精神品质和文化修养是大有益处的。
为此，我们课题组经常开展各种读书活动。每学期写两篇读书笔记，一个月举办一次读报体会，一学期两次读书演讲会。此外，还办《山溪》文学刊物。这些活动调动了学生读书的积极性，使学生精神得到熏陶，文化修养得到了提升。
三、研究结果
（一）拓展了写作范围
过去学生写作圈子很狭窄，仅局限于个人学习经历和生活经历上，表现的是个人的情绪。通过道德意识的引入，学生眼光敏锐了，眼界提高了，不仅关注个人，还关注集体、关注国家、关注自然。学生在写作文时再也没有以往无话可说、无东西可写的情况了。原来不爱写作文的学生现在变得好像有灵性了，部分学生走出了咀嚼个人得失悲欢的小圈子，心系天下兴亡之责，写作的题材扩大了。
（二）升华了人生境界
1.提高了思想道德素质。
2.培养了高尚的审美情趣。
3.培养了良好的个性修养。
四、研究的深化——后读性研究的构想
回顾两年来的研究与实践，我们本着以人为本，人文关怀的宗旨，开拓进取，科研兴校的精神，积极探索，走教育改革之路，为了进一步深入研究，进一步丰富和完善道德意识渗入作文教学的理论，我们对下一阶段的工作进行了以下构想：
第一，把道德意识作为学生写作追求的一个目标；
第二，把道德意识化作学生写作自觉行为；
第三，把作文是否具备道德意识作为衡量作文好坏的标尺。
一、课题阐述——作文教学为什么要渗入道德意识
中国是一个拥有灿烂文明的国度，历来重视道德修养。纵观古今优秀文章，无不闪耀着崇高的道德理性光环。比如李密的《陈情表》表达了孝敬老人的拳拳之情，周敦颐的《爱莲说》表现出对高洁品质的赞美，岳飞的《满江红》充溢着强烈的爱国情感……在江泽民同志提出“以德治国”的今天，我们必须继承和发扬这些优良品质，并使之发扬光大。因此，我们认为，作文教学应渗入道德意识，它既有历史意义，又有现实意义。归纳起来，有以下几个方面原因：
（一）国家的要求
党和政府高瞻远瞩，站在时代的高度，对青年学生道德教育提出了很高的要求。老一辈革命家毛泽东、邓小平同志也对青年学生思想教育和道德品质培养寄予厚望。2004年3月中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》提出了未成年人思想道德建设的主要任务：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想和信念。因此，国家的要求和期望，应作为当前素质教育追求的目标，作文理所当然的应担当起育人的任务。
（二）社会的需求
社会是一个大舞台，每个人都是这个舞台的演员，作为演员虽然扮演的角色不同，但是却有一个共同标准，即道德标准。人与人之间交往交流，人与人之间的和谐相处、尊重他人、关爱他人、关心集体、热爱国家，这就是我们在所生活的社会中应遵循的道德标准。因而，学生要融入这个社会，只有符合这个社会的道德标准，才能被社会所接纳。
（三）育人的需要
魏书生说过：“一位教师，要做经师，要做人师。教书的同时要始终注意育人……只有坚持育人，才可能进入语文教学的自由王国”。作文教学更是如此，一个悲观、自卑、落后、退缩、病态、懒惰的学生，怎能写出乐观、自信、积极进取、健康、发展、勤奋的文章？一个心胸狭窄、思想偏激、观念片面的学生，又怎能写出开朗大度、丰富多彩、生动活泼的文章？要把学生培养成为有益于国家社会的人，必须使学生树立崇高的理想和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。因此，我们在平时的生活中就要纠正其思想认识上的偏差，要求他们要明是非，辨美丑，要有纯洁的思想和高尚的人格，这样才能做到在作文中守住道德的底线。
（四）考试的要求
国家考试中心把“思想健康”作为衡量作文水平高低的重要标准。观察近几年高考作文命题，一直重视思想感情及道德观念等方向的检测，关注人与人、人与社会以及个人的世界价值观、人生观和思想方法，如“战胜脆弱”“心灵的选择”“诚信”“感情亲疏与认识”等都是检测价值观、人生观等方面的取向，道德意识仍将渗透于今后的高考作文之中。
二、研究过程
（一）引导学生感悟生活
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，生活中的美是无时不在、无处不有的。所以我们要引导学生去发现它、感受它。具体说来，就是要感悟自然、社会、人生。感悟自然，可以陶冶学生的灵性，增强对大自然的热爱；感悟社会，可以帮助他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感；感悟人生，可以使之懂得人的价值。
因此，我校课题组组织学生搞社会调查，并连年举办《走向生活》系列大赛活动。2011年11月大赛的主题是“感受亲情”，唤起学生对亲人的挚爱之情，增强自己对家庭社会的一份责任。2012年2月，我校把“提高学生动手能力作为素质全面教育的一个重要部分”提上日程，课题组配合学校放手让学生勤劳动、爱卫生，培养他们勤劳的优良品质。
（二）指导学生广泛阅读
学生直接感受到的生活毕竟是有限的，而大量的知识是从阅读中得来的。读书不仅能丰富我们的知识，增加我们的文化底蕴，而且能陶冶我们的情操，提高我们的精神境界。读屈原、陆游，可以激发学生爱国情感；读杜甫、白居易，可以让学生关心人民疾苦；读海伦、张海迪，可以使学生懂得热爱生命；读蒲松龄、鲁迅，可以使学生增强社会责任感……不仅如此，我们还指导学生读哲学、历史、科学著作，尤其是反映人文思想、科学思想的书籍，这对提高学生精神品质和文化修养是大有益处的。
为此，我们课题组经常开展各种读书活动。每学期写两篇读书笔记，一个月举办一次读报体会，一学期两次读书演讲会。此外，还办《山溪》文学刊物。这些活动调动了学生读书的积极性，使学生精神得到熏陶，文化修养得到了提升。
三、研究结果
（一）拓展了写作范围
过去学生写作圈子很狭窄，仅局限于个人学习经历和生活经历上，表现的是个人的情绪。通过道德意识的引入，学生眼光敏锐了，眼界提高了，不仅关注个人，还关注集体、关注国家、关注自然。学生在写作文时再也没有以往无话可说、无东西可写的情况了。原来不爱写作文的学生现在变得好像有灵性了，部分学生走出了咀嚼个人得失悲欢的小圈子，心系天下兴亡之责，写作的题材扩大了。
（二）升华了人生境界
1.提高了思想道德素质。
2.培养了高尚的审美情趣。
3.培养了良好的个性修养。
四、研究的深化——后读性研究的构想
回顾两年来的研究与实践，我们本着以人为本，人文关怀的宗旨，开拓进取，科研兴校的精神，积极探索，走教育改革之路，为了进一步深入研究，进一步丰富和完善道德意识渗入作文教学的理论，我们对下一阶段的工作进行了以下构想：
第一，把道德意识作为学生写作追求的一个目标；
第二，把道德意识化作学生写作自觉行为；
第三，把作文是否具备道德意识作为衡量作文好坏的标尺。