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数学是一门具有较强科学性的课程，数学课程的教学包含着方方面面。在数学教学上历来人们似乎都有这样的感觉：数学教学从概念到判断；从推理到归纳，一步步都十分严谨。很长一段时间以来，我们的课堂教学似乎也总形成了这样的习惯，无论是教学概念还是推导数学公式都完全是教师的事，学生则永远是观众，也永远是接受知识的容器。这样的课堂也永远和谐不起来的，学生没有思考和笑容，学生更没有属于自己的成功。笔者多年担任初中数学教学任务，感到新课程背景下的数学课堂必须营造和谐氛围，在良好的氛围里教和学，才能真正实现数学课堂的和谐。
一、营造实现和谐数学课堂的氛围学生必须高度自主
基础教育课程改革已经很多年，课程改革不仅是简单的教材内容改革，更为深层的理念是教师地位必须真正改变，要教师从主导课堂的角色变成与学生一起探究的角色；要把教师地位变成与学生完全意义上的平等。从近年的课堂教学实践看，说起改变自己的地位容易，实际操作起来总是不习惯或者说就是比较难。在平时的数学教学活动中，笔者比较关注的是怎样让学生去真正的自主，应当说只有学生真实意义上的自主，那学生的自主才可以算得上是高度性的。由此，教学的诸多活动尤其是一些活动的细节，无论是预设还是具体的实践，总去严肃而又认真地考虑和对待，让学生去自主探究，给学生以充分而又足够的探究空间和时间，虽然学生的探究过程有时完全意义上就是一种辛苦甚至浅表意义上的辛酸，但是学生仍然会感到其乐无穷的。譬如教学三角形全能内容，给学生去高度自主地探究这样的是非题：两边及第三边上的高对应相等的两个三角形全等。应当说探究这样的是非题，学生没有一定独立思考判断的时间，是探究不出来的。当学生以手势做出判断时发现答案不同了。作为教者并没有去简单宣布答案，而是请小组内有不同答案的学生互相辩论，最后请学生说明思路。学生有了充分的自由空间，体验问题解决的整个过程，真正提高其分析问题的能力。虽然学生在争辩的过程中，语言偏激甚至出现了一些学生的面红耳赤，那是课堂教学更为和谐的需要，如同黎明前的黑暗一样。
二、营造实现和谐数学课堂的氛围师生必须友好互动
作为国民经济的发展，作为中国梦的实现，必须和谐已经成为人们的共识。教育教学的活动也同样需要参加活动的群体之间的和谐也已经成为人们的共识。教学课堂无非就是这样的群体，教师和学生。如果课堂教学教师和学生不是亲近的，课堂教学中总会出现不和谐的音符，甚至会出现磕磕碰碰的，就是没有此等现象，学生的不够积极主动的配合也将会导致我们的课堂教学显得无任何意义。从某些意义上讲探究数学的课堂，教师和学生必须是十分友好的，这友好应当体现在对学生探究过程的尊重和探究结果的肯定。学生的探究仅是手段，还不是完全意义上的目的，完全意义上的目的要让学生将探究的结果清楚而明晰地表述出来。我深知学生在表述自己的探究结果时肯定会出现一定意义上的精彩纷呈的，也完全有可能会出现这样和那样的差错的，这就需要教师去正确对待，正确对待的原因是学生经不起挫折和打击的，即使学生的表述就是完全意义上的出错，但我们是可以将其引向表述的正确轨迹的。就在学生表述自己的见解后，其他学生争相发音。学生的讨论、争辩、归纳尽然出现了二十多种增添方案，这个时候让我感到学生思维的高峰和创造的兴趣简直是达到了极致。数学课堂教学的实践告诉我：学生和老师以及学生之间的友好互动与和谐的数学课堂是相辅相成的，友好互动能够促进和谐，和谐又完全可以促进友好互动。
三、营造实现和谐数学课堂的氛围创造必须人有份额
教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展，作为初中数学教学则尤其需要考虑学生的创新和创造。我们必须努力去做一个好的教师教我们所教的所有学生学习知识。从和谐数学课堂的角度去说，让每个学生都能够去发现，就等于增加了课堂教学活力的添加剂。平时的数学课堂教学让我们颇有感触的是：只有让学生学会学习， 才可能创新，才可能可持续发展。因此，我们不但要帮助学生“学会”，更要帮助学生“会学”，去创造性地学习。但在我们诸多教学课堂有利于学生进行创造活动的一般条件不是很充分的。绝大多数学生缺乏积极主动地探求知识，发挥创造性的兴趣，尤其缺乏创造的心理安全意识。那么我们必须考虑的是坚持保留学生自己创新思维的空间，尊重学生的人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们。如教学八年级的“轴对称和轴对称图形”先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，学生感到相当的“神奇”。就是学困生也同样产生这样的心理。这个时候让所有学生都动起手去做 ，学生有兴趣，而且大多也就能够在神奇中获取真知。在平时的数学课堂教学中，笔者坚信这样的真理：多让学生去群体性活动，必将能够更多地利用群体的智慧，创造出更为理想的探究奇迹。
总之，实现和谐的数学课堂，让学生探究无穷的数学奥秘所需要做的事情还很多，需要我们应予以探究，形成比较完美而又科学的手段，帮助学生养成良好学习习惯，掌握正确学习方法，真正掌握好知识。
一、营造实现和谐数学课堂的氛围学生必须高度自主
基础教育课程改革已经很多年，课程改革不仅是简单的教材内容改革，更为深层的理念是教师地位必须真正改变，要教师从主导课堂的角色变成与学生一起探究的角色；要把教师地位变成与学生完全意义上的平等。从近年的课堂教学实践看，说起改变自己的地位容易，实际操作起来总是不习惯或者说就是比较难。在平时的数学教学活动中，笔者比较关注的是怎样让学生去真正的自主，应当说只有学生真实意义上的自主，那学生的自主才可以算得上是高度性的。由此，教学的诸多活动尤其是一些活动的细节，无论是预设还是具体的实践，总去严肃而又认真地考虑和对待，让学生去自主探究，给学生以充分而又足够的探究空间和时间，虽然学生的探究过程有时完全意义上就是一种辛苦甚至浅表意义上的辛酸，但是学生仍然会感到其乐无穷的。譬如教学三角形全能内容，给学生去高度自主地探究这样的是非题：两边及第三边上的高对应相等的两个三角形全等。应当说探究这样的是非题，学生没有一定独立思考判断的时间，是探究不出来的。当学生以手势做出判断时发现答案不同了。作为教者并没有去简单宣布答案，而是请小组内有不同答案的学生互相辩论，最后请学生说明思路。学生有了充分的自由空间，体验问题解决的整个过程，真正提高其分析问题的能力。虽然学生在争辩的过程中，语言偏激甚至出现了一些学生的面红耳赤，那是课堂教学更为和谐的需要，如同黎明前的黑暗一样。
二、营造实现和谐数学课堂的氛围师生必须友好互动
作为国民经济的发展，作为中国梦的实现，必须和谐已经成为人们的共识。教育教学的活动也同样需要参加活动的群体之间的和谐也已经成为人们的共识。教学课堂无非就是这样的群体，教师和学生。如果课堂教学教师和学生不是亲近的，课堂教学中总会出现不和谐的音符，甚至会出现磕磕碰碰的，就是没有此等现象，学生的不够积极主动的配合也将会导致我们的课堂教学显得无任何意义。从某些意义上讲探究数学的课堂，教师和学生必须是十分友好的，这友好应当体现在对学生探究过程的尊重和探究结果的肯定。学生的探究仅是手段，还不是完全意义上的目的，完全意义上的目的要让学生将探究的结果清楚而明晰地表述出来。我深知学生在表述自己的探究结果时肯定会出现一定意义上的精彩纷呈的，也完全有可能会出现这样和那样的差错的，这就需要教师去正确对待，正确对待的原因是学生经不起挫折和打击的，即使学生的表述就是完全意义上的出错，但我们是可以将其引向表述的正确轨迹的。就在学生表述自己的见解后，其他学生争相发音。学生的讨论、争辩、归纳尽然出现了二十多种增添方案，这个时候让我感到学生思维的高峰和创造的兴趣简直是达到了极致。数学课堂教学的实践告诉我：学生和老师以及学生之间的友好互动与和谐的数学课堂是相辅相成的，友好互动能够促进和谐，和谐又完全可以促进友好互动。
三、营造实现和谐数学课堂的氛围创造必须人有份额
教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展，作为初中数学教学则尤其需要考虑学生的创新和创造。我们必须努力去做一个好的教师教我们所教的所有学生学习知识。从和谐数学课堂的角度去说，让每个学生都能够去发现，就等于增加了课堂教学活力的添加剂。平时的数学课堂教学让我们颇有感触的是：只有让学生学会学习， 才可能创新，才可能可持续发展。因此，我们不但要帮助学生“学会”，更要帮助学生“会学”，去创造性地学习。但在我们诸多教学课堂有利于学生进行创造活动的一般条件不是很充分的。绝大多数学生缺乏积极主动地探求知识，发挥创造性的兴趣，尤其缺乏创造的心理安全意识。那么我们必须考虑的是坚持保留学生自己创新思维的空间，尊重学生的人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们。如教学八年级的“轴对称和轴对称图形”先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，学生感到相当的“神奇”。就是学困生也同样产生这样的心理。这个时候让所有学生都动起手去做 ，学生有兴趣，而且大多也就能够在神奇中获取真知。在平时的数学课堂教学中，笔者坚信这样的真理：多让学生去群体性活动，必将能够更多地利用群体的智慧，创造出更为理想的探究奇迹。
总之，实现和谐的数学课堂，让学生探究无穷的数学奥秘所需要做的事情还很多，需要我们应予以探究，形成比较完美而又科学的手段，帮助学生养成良好学习习惯，掌握正确学习方法，真正掌握好知识。