我以第一单元的第二主题中《让我想想》为例，浅谈如何将学生带入具体情境之中进行德育教育，走进生活。
　　
　　一、激趣导入：
　　
　　同学们你们去过商场吗?自己挑选过东西吗?当别人给你介绍商品时，你对他说过让我想想吗?好，今天我们就与荣荣比一比谁能勇敢的说《让我想想》。
　　
　　二、创设故事情境
　　
　　情境一：
　　荣荣与爸爸出发了，他们首先来到了二百货的童鞋城。一进屋荣荣就被这些五颜六色的鞋吸引了，这时一名售货员阿姨走过来开始介绍着鞋的种类：这双鞋带灯，走起路来一闪闪的；这双鞋带有声音，走路的时候不停的响着……小朋友你再看看这双鞋是奈克，有许多小朋友都有这双名牌鞋，穿上它既舒服又款式的……
　　针对这一情境我提出问题：
　　假如你是荣荣该选一双什么样的鞋呢?好接下来我们同桌讨论，并进行表演，表演完我们选出一名优秀的售货员，一名有主见的购物者。
　　魏书生说过，教师不替学生说学生自己能说的话，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。因此，我把学习时间充分还给孩子们。我创设真实的场景，主要是让学生在表演中体会自己做主购物的感受。同时注意引导同学们正确的消费观念。
　　情境二：
　　他们继续前行来到了文具店。看着那颜色鲜艳，外型奇特的文具荣荣再次被吸引了。
　　这时售货员阿姨对他说：“小朋友，这看这个汽车外型的文具盒不仅外型美观，象一台汽车，而且下面的车轮还可以滑动，里面还有二层格，一层可以放铅笔，一层还可以放橡皮呢?多好的文具盒呀!你买一个吧。
　　荣荣笑着对阿姨说：“让我想想好吗”
　　我又适时的提出问题：
　　如果你是荣荣，你会如何做呢?好接下来我们进行小组讨论，汇报表演
　　这样能在小组合作讨论交流的基础上。主要引发学生在学习和生活中遇到具体问题，怎么办?通过讨论，可进一步认识自己是一个小“大人”，遇到事情应该有自己的看法与立场，然后我又让学生参加表演，使他们身临其境的感受到问题存在时，愿意自己解决，并相信自己有能力解决。极大的增强了孩子们的自信心。为完成本节课的教学任务奠定了基础。
　　情境三：
　　小荣荣接着又来到了万客来超市看着那些诱色可餐的食品，口水都快落下来了。这时有人叫他的名字，回头一看原来是洋洋呀。
　　洋洋说：荣荣，荣荣快来看呀!这个双层蛋糕多好看多气派着，上面有不仅有二层蛋糕，还有好多的奶油呢，可甜，可好吃了，你买一个吧。这时荣荣说：你让我想想。
　　针对这一情境我又提出问题：
　　同学们，如果你是荣荣又如何做的呢?全班讨论，进行场景表演。
　　在游戏中，我及时发现学生在活动中出现的问题，适时引导。同时，我还诱导观看的同学认真观察活动中同学们的正确做法和出现的问题，让学生在相互指点、评价、体验的过程中懂得听从别人的意见，对自己有一定的帮助。使新课标所要求的寓教育于活动之中真正落实到实处。
　　尔我又适时点拨孩子，
　　同学们新学期开始了，你是不是新买了作业本、铅笔等学习用品呢?你自己满意吗?说说你的想法吧。
　　引导学生就此问题展开讨论，让学生在自由发言的基础上，懂得了如何去正确的处理自己的事情。在这一过程中，我注意观察孩子们的心理变化，适时加以点拨、引导。充分锻炼学生的思维能力和应变能力。而且这个交流环节具有实际指导意义，对已经自己拿主意选择了学习用品的孩子们可以引导他们说说自己的感想，对还没有自己挑选过学习用品的孩子，也能起到一个现场表演，现场指导的作用。
　　
　　(三)知识巩固，深化认识
　　这个环节中我设计了这样一个问题
　　我的儿子在商场相中了一个书包，无论颜色还是质量都特别好，可是价钱却特别贵。老师觉得小学生背这样贵的书包太奢侈了，可是洋洋却大哭着，不给买不走?他这样做对吗?为什么?
　　这样不仅调动了学生的主人翁意识，也激发了学生的助人为乐的情感意识。在这个环节中，我给予学生充分的展示、交流、体验、思考、研讨的时间和空间。旨在提醒孩子们有自己的主意可以，但要合理的坚持自己的观点，当自己的主意不正确时，也要听听别人的意见。不要虚荣，学会节约。同时也体现了课改中的“自主——合作——探究”的教学理念。
　　生活就是教材，作为一名教育工作者，我们要尊重儿童们的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。所以说，在品德与生活课程实施过程当中，必须挖掘生活的意义、生活的价值。通过这个方式，尽量将儿童的目光吸引到课本以外，对儿童的生活、对他们的行为规范、道德观念、思想品德等方面有所启发，使儿童在生活过程中形成良好的品德。