论文部分内容阅读
摘要：思维导图顾名思义就是以一种直观形象的方式帮助学生进行知识的学习，按照一定的逻辑性进行知识的梳理以及学习计划的设计，让学生在实际的学习中，更加轻松地进行知识的研究。将思维导图运用在学生的课堂教育中，能够更好地帮助学生进行英语素质能力的培养，带领学生在课堂中进行知识的深入探究，并且结合学生的实际情况进行相应教学计划的改善，让学生能够提高自己的综合素质能力。英语语篇教学主要是让学生在英语学习过程中提高对英语词汇以及英语句子结构的理解，从而让学生在实际的学习探究过程中，提高自己的思维能力以及学习英语的兴趣，在分析英语材料以及进行阅读英语文章的时候更好地进行中心思想的理解。将思维导图与高中英语语篇教学相互结合，学生就能够更好地提高自己在课堂中的学习效率，高效地完成课堂上的学习任务，达到新课程标准中要求的教学目的。
关键词：高中英语；思维能力；教学方式
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0029
思维导图在高中英语语篇教学中的应用，主要是通过图形的形式帮助学生构建具有逻辑性的学习思维，学生能够在思维导图的帮助下进行英语知识的深入理解。通过大量的实践证明，思维导图在学生的高中英语课堂中的使用得到了有效的效果。学生能够通过思维导图的形式，将在英语学习过程中的重点知识进行更好的分析以及攻克，在今后的学习中，就会有更加有效的学习方法。教师在进行教学过程中，一定要结合实际的情况帮助学生进行相应教学计划的制定，让学生能够在思维导图的帮助下，进行更好的知识探究，实现自我综合学习能力提高的同时，体会到英语学习的魅力以及趣味性。
一、将思维导图运用在学生的英语阅读教学中
传统的英语语篇教学中，教师一般都是按照拆分的教学理念，带领学生进行知识的教学，首先让学生进行词汇的学习，进行大量的词汇学习之后，再带领学生进行英语文章的学习。但是这样的教学形式没办激起学生的学习兴趣，所营造的课堂教学氛围也是枯燥乏味的，同时教师在课堂上也没有对学生综合学习能力进行充分的锻炼，这就造成了学生课堂学习效率始终无法得到提高的现状。将思维导图的教学方式运用在学生的英语阅读教学中，学生能够更加清晰地掌握英语阅读的方法。能让学生在接下来的学习中更加得心应手，并且在提高学生学习兴趣的同时也能让学生更好地进行英语综合素质能力的全面提高。
例如，在人教版高中英语必修一“Good friends”的教学过程中，教师首先带领学生用思维导图的形式帮助学生进行课文总体的学习，给学生采用思维导图的形式理清楚本节文章的主要内容，并且将本篇文章中学生需要学习的陌生词汇利用思维导图相互联系起来。由于新的需要学习的文章中有很多陌生的词汇，因此教师如果直接带领学生进行文章内容的学习，学生就会经常一头雾水，并且跟不上教师的教学步骤，也就达不到教学效率的有效提升。利用思维导图带领学生将相应的陌生词汇进行相互联系，让学生能够在自己都认识的单词的英语文章中进行阅读，能够有层次、有逻辑性地带领学生掌握本节文章的主要内容，最终让学生掌握本节的主要思想内容，实现学生综合素质能力的全面提升以及学习效率的整体提高。
二、设計合理的思维导图形式帮助学生更好地学习
将思维导图用在学生的学习课堂中，最重要的是结合学生的实际学习情况让学生能够进行英语知识的学习，带领学生更好地进行学习能力的锻炼，实现学生综合学习能力的培养。教师在进行思维导图的制作时，最重要的是进行合理的分析，不用非常复杂地进行设计，主要根据实际的教学内容设计合理的教学情景，再结合相应的思维导图的形式，就可以让学生在思维导图的帮助下进行更好的英语知识的学习以及综合能力的提高。
三、教师要发挥自己的积极作用，帮助学生进行学习
在传统的课堂教学中，教师对学生的教学一般都是只在教学课堂中，跟着教材的内容带领学生进行知识的学习，但是授人以鱼不如授人以渔。因此，教师在课堂教学中，最重要的不是带领学生通过思维导图掌握相应的英语知识，而是应该使学生学会思维导图的制作方法，学会自己通过制作思维导图的形式进行相应英语知识的学习，这样的方式能够让学生从根本上得到自我学习能力的提高。而且，师生之间的相互交流，能够让学生在教师的及时帮助下，进行自我综合能力的全面提升，最终提高师生之间的情感，也能让学生在掌握思维导图的具体学习方法的帮助下得到学生自我学习能力的全面提升。
例如，在人教版高中英语必修二“Computer”这一节教学中，教师首先和学生进行积极的沟通交流。教师关注学生的实际学习情况，学生要积极地和教师反馈自己学习中遇到的问题，这样教师在进行思维导图的设计以及课堂教学模式的设计时，就会更加符合学生的实际需求，让学生能够在合理科学的教学课堂中进行知识的探究，最终实现自我学习能力的全面提高。
四、总结
将思维导图的形式运用在学生的英语语篇学习课堂中，最重要的是教师要按照实际情况帮助学生提高学习英语的兴趣，让学生能够增强学习英语的信心，这样学生能够在接下来的课堂学习中得到综合学习能力的提升，并且在思维导图的帮助下，得到自我思维能力的锻炼，养成学习英语语篇阅读的能力，最终实现新课程标准中要求的综合学习要求。
参考文献：
[1]孔新荣.浅析思维导图辅助高中英语语篇教学[J].考试周刊，2020（79）：143-144.
[2]尹娜.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].内蒙古教育，2020（17）：75-76.
（作者单位：安徽省阜南实验中学236300）
关键词：高中英语；思维能力；教学方式
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0029
思维导图在高中英语语篇教学中的应用，主要是通过图形的形式帮助学生构建具有逻辑性的学习思维，学生能够在思维导图的帮助下进行英语知识的深入理解。通过大量的实践证明，思维导图在学生的高中英语课堂中的使用得到了有效的效果。学生能够通过思维导图的形式，将在英语学习过程中的重点知识进行更好的分析以及攻克，在今后的学习中，就会有更加有效的学习方法。教师在进行教学过程中，一定要结合实际的情况帮助学生进行相应教学计划的制定，让学生能够在思维导图的帮助下，进行更好的知识探究，实现自我综合学习能力提高的同时，体会到英语学习的魅力以及趣味性。
一、将思维导图运用在学生的英语阅读教学中
传统的英语语篇教学中，教师一般都是按照拆分的教学理念，带领学生进行知识的教学，首先让学生进行词汇的学习，进行大量的词汇学习之后，再带领学生进行英语文章的学习。但是这样的教学形式没办激起学生的学习兴趣，所营造的课堂教学氛围也是枯燥乏味的，同时教师在课堂上也没有对学生综合学习能力进行充分的锻炼，这就造成了学生课堂学习效率始终无法得到提高的现状。将思维导图的教学方式运用在学生的英语阅读教学中，学生能够更加清晰地掌握英语阅读的方法。能让学生在接下来的学习中更加得心应手，并且在提高学生学习兴趣的同时也能让学生更好地进行英语综合素质能力的全面提高。
例如，在人教版高中英语必修一“Good friends”的教学过程中，教师首先带领学生用思维导图的形式帮助学生进行课文总体的学习，给学生采用思维导图的形式理清楚本节文章的主要内容，并且将本篇文章中学生需要学习的陌生词汇利用思维导图相互联系起来。由于新的需要学习的文章中有很多陌生的词汇，因此教师如果直接带领学生进行文章内容的学习，学生就会经常一头雾水，并且跟不上教师的教学步骤，也就达不到教学效率的有效提升。利用思维导图带领学生将相应的陌生词汇进行相互联系，让学生能够在自己都认识的单词的英语文章中进行阅读，能够有层次、有逻辑性地带领学生掌握本节文章的主要内容，最终让学生掌握本节的主要思想内容，实现学生综合素质能力的全面提升以及学习效率的整体提高。
二、设計合理的思维导图形式帮助学生更好地学习
将思维导图用在学生的学习课堂中，最重要的是结合学生的实际学习情况让学生能够进行英语知识的学习，带领学生更好地进行学习能力的锻炼，实现学生综合学习能力的培养。教师在进行思维导图的制作时，最重要的是进行合理的分析，不用非常复杂地进行设计，主要根据实际的教学内容设计合理的教学情景，再结合相应的思维导图的形式，就可以让学生在思维导图的帮助下进行更好的英语知识的学习以及综合能力的提高。
三、教师要发挥自己的积极作用，帮助学生进行学习
在传统的课堂教学中，教师对学生的教学一般都是只在教学课堂中，跟着教材的内容带领学生进行知识的学习，但是授人以鱼不如授人以渔。因此，教师在课堂教学中，最重要的不是带领学生通过思维导图掌握相应的英语知识，而是应该使学生学会思维导图的制作方法，学会自己通过制作思维导图的形式进行相应英语知识的学习，这样的方式能够让学生从根本上得到自我学习能力的提高。而且，师生之间的相互交流，能够让学生在教师的及时帮助下，进行自我综合能力的全面提升，最终提高师生之间的情感，也能让学生在掌握思维导图的具体学习方法的帮助下得到学生自我学习能力的全面提升。
例如，在人教版高中英语必修二“Computer”这一节教学中，教师首先和学生进行积极的沟通交流。教师关注学生的实际学习情况，学生要积极地和教师反馈自己学习中遇到的问题，这样教师在进行思维导图的设计以及课堂教学模式的设计时，就会更加符合学生的实际需求，让学生能够在合理科学的教学课堂中进行知识的探究，最终实现自我学习能力的全面提高。
四、总结
将思维导图的形式运用在学生的英语语篇学习课堂中，最重要的是教师要按照实际情况帮助学生提高学习英语的兴趣，让学生能够增强学习英语的信心，这样学生能够在接下来的课堂学习中得到综合学习能力的提升，并且在思维导图的帮助下，得到自我思维能力的锻炼，养成学习英语语篇阅读的能力，最终实现新课程标准中要求的综合学习要求。
参考文献：
[1]孔新荣.浅析思维导图辅助高中英语语篇教学[J].考试周刊，2020（79）：143-144.
[2]尹娜.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].内蒙古教育，2020（17）：75-76.
（作者单位：安徽省阜南实验中学236300）