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探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲历科学探究过程，培养他们的好奇心和求知欲，逐步学会探究科学问题的策略，对小学生科学素养的形成和发展有着深远的影响。科学素养是知识、技能以及态度的综合体，是个体与社会文化融合的结果，是个体在社会化的过程中对科学活动的感受、体验并内化的复杂产物。因此，教师应将亲身体验作为小学生开展探究性学习、培养科学素养的主要途径，引导学生在体验活动中积极尝试和全面发展。探究性学习中的亲身体验有利于学生科学问题的提出、科学概念的建构以及科学人格的培养。在El常的科学教学过程