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摘要：为保证德能教育高效贯彻和系统实施，从观念层面促进德能教育理念高度统一，现已形成一套有效的班主任德能教育水平提升策略，包括班主任工作规范、班主任培训制度和班主任激励机制。已形成较为成熟的特色化德能教育主题教育机制，主要包括早诵经典晚反思教育、德能教育主题班会教育、礼仪值周展示、“每日领分制”、善行积分制等。
关键词：德能教育理念；班主任队伍打造；实践策略
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0022-03
一支高素质的、敢于承当德能教育理念的班主任队伍是德能教育高效开展和有序运行的重要保障。加强班主任队伍德能教育理念、行为管理，是广东黄埔卫校强化班主任团队管理的重要特色[1，2]。以下，拟对基于德能教育理念的德能教育班主任队伍打造的现实实践予以阐述。
一、“德能教育”理念的提出
2007年，广东黄埔卫校欧阳焕文校长提出“德能与技能并重，德能为先，一专多能，培养适应社会和卫生事业需要的实用型人才”的办学理念，创新性地提出“德能”的概念和教育的方式方法，把“思想品德教育”创新为“德能教育”。办学理念只有短短四句话，三十四个字，却将学校教育的根本任务和对学生的培养目标精准地做出定位。
“德能与技能并重”，缺一不可。德能教育重在转变学生的观念，提高学生做人做事的能力，引导学生从培养良好的个人品德开始，从而提升道德品质，通过提升道德水平而不断提升技能水平，服务社会，奉献社会，实现人生价值。
“德能为先”是整个办学理念的核心和重点。党的十八大提出教育的根本任务是“立德树人”。“德能为先”就是“立德树人”的最好阐述。“德能”，即道德的能力和能量，是做人做事的观念和能力。德能越高，能量越大，成就越大。“教书育人”，“育人”才是真正的根本。
“一专多能”指的是学生在学好专业知识技能的同时，还应具备适应社会发展亟需的其他多项技能。当今社会正向多元化的趋势发展，对“一专多能”综合型人才的需求日益突出。德能教育在注重专业教学的基础上，还通过各种方式引导鼓励学生充分利用在校时间学习各项职业技能，获得各种职业资格证书，成为“一专多能”的人才，为将来走向社会的就业和发展打下坚实的基础。
“培养适应社会和卫生事业需要的实用型人才”是培养的目标，就是通过突出德能教育，抓好技能教育，且具有一专多能，使学生成为社会和卫生事业需要的人才，从而成就学生。
二、在创新管理机制中提升班主任队伍德能教育水平
（一）制定班主任行为规范，提升班主任德能教育水平
为让德能教育成为班主任的工作常规并自觉遵循，学校首先制定出具有德能教育特色的工作规范。
遵纪守法，作风正派。要求自觉遵守教育法律法规，依法履行班主任职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。遵守社会公德，情趣高雅健康；不赌博，不酗酒，不迷信，不参与非法活动。
严以律已，为人师表。要求忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。言行一致、以身示范，注意仪容仪表、言谈举止与学校德能教育理念和班主任职业的形象一致。
工作严谨，业务精通。要求每月对学生进行思想、纪律、行为规范等教育。认真辅导学生，不敷衍塞责。努力形成良好的班风、学风。关心学生校内外生活，及时认真做好家校联系工作。
工作记录，规范端正。要求按时参加班主任工作例会和班主任培训，并做好会议记录。认真及时填写好校各部门下发的资料、表格，并按时上交。期末对班主任工作进行全面总结。
服从领导，团结同事。要求尊重领导，服从管理，认真倾听领导的意见。班主任间提倡互敬互爱，以诚相待，团结互助，不自卑，不高傲，不嫉妒，不偏激。
教育学生，循循善诱。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。循循善诱，诲人不倦，因材施教。
完成任务，落实责任。要求结合《学生守则》和学校德能教育，对学生进行思想品德，学习习惯，劳动习惯，生活习惯和行为礼仪等的教育。
胸襟开阔，心境平和。要求保持良好的心境和稳定的情绪，心境愉快，意志坚强，有较强的自我调控能力，不得将不良情绪带到工作中。
热爱本职，敬业奉献。要求热爱教育事业，忠于职守，廉洁奉公，不利用职务之便谋取私利。提倡比贡献，少计较物质报酬和个人得失。
总结反思，不断进步。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。注重班主任工作经验的探索、积累，积极撰写相关论文进行交流。
（二）完善班主任培训机制，提升班主任德能教育水平
为更好地帮助班主任在班级管理中运用德能教育理念，每学期结束前和开学前，欧阳校长亲自对全体班主任进行专题培训讲座，系统讲授德能教育理念、给班主任贯彻德能教育理念中的重要性，德能教育理念在班级管理中的实施路径和方法，进行现场问题解答、策略指导，并进行问题考核，以使每位班主任均能提高班级管理中的德能教育水平。
学生科是班主任的直接管理部门，每学期末和开学前，德能科和学生科开展系统专题培训讲座，包括班主任基本业务、班级常规管理、教室宿舍管理、学生问题管理、心理辅导、法制教育、性教育以及主题班会开展、德能活动开展、社会实践等内容，从细微处提高班主任的德能教育水平。
“名班主任”是分级的，包括年级“名班主任”、校级“名班主任”和省级“名班主任”。同时“名班主任”的评定是浮动的，每两年评定一次，由德能科会同德能教育专家、讲师团队进行评定。一般占班主任的10%，并实行晋升制，连续两年被评为年级“名班主任”的，晋升为校级“名班主任”，以此类推，班主任津贴和奖金也相应提升。
为切实提高班主任班级管理中的德能水平，学校将班主任能力大赛作为一项重要载体来抓，由校长布置学生科组织、设计、开展赛事事宜，主要从德能理念、德能教育理念在班級管理中的运用思路、个人成长经历、主题班会、情景答辩等方面予以考查，聘请校领导和校内外专家组成评审团，对业务能力突出者给予丰厚精神和物质奖励。 召开班主任工作研讨会，由学生科组织牵头和确定研讨会主题，实行月制，每月择期开展，分为优秀事迹宣讲、本月班级管理情况、德能教育理念贯彻情况、个人进步与存在问题、发展展望等事项，重点探讨当月学校德能教育主题和解决班主任班级管理问题，为每位班主任专业发展提供及时、有效地指导。
撰写班主任德育论文，是指要求班主任将每学期班级管理心得和经验进行总结、提炼、提升，按照规范格式和表述方式，安排专门时间予以写作，形成具有德能教育特色的文章予以发表，提高学校德能教育理论水准。
（三）创新班主任考核激励机制，提升班主任德能教育水平
科学有效地评价反馈是班主任德能教育工作取得成效的重要保障，为及时跟踪监测班主任德能教育落实情况，促进班主任专业发展，广东黄埔卫校制定出一套系统可行的班主任工作考评方案。
在考核目的上，强调发挥班主任在班级德能教育管理中的主导作用，调动班主任工作的积极性，促进学生管理工作的制度化、规范化。
在考核办法上，突出对班主任的常规工作主要采取目标管理和量化管理相结合的管理方法，分别进行月度工作考核和学期工作考核，作为每月班主任领取班主任津贴奖金和学年优秀班主任评选及奖励的依据。
在考核细则上，分别进行月度考核和学期考核。月度考核上，班主任月考核基本分为90分，在此基础上采用加扣分制。班主任月工作情况由学生科具体负责考核，于次月初交分管副校长审核。
在学期考核层面，设计出考核标准、考核等级、考核方式和考核办法。考核标准上主要从政治标准、职责标准、素质标准三个方面进行考核。考核等级分为优良、称职、不称职三个等级。考核操作办法上实行学期末班主任写出学期工作总结，并将总结材料、自评表和《班主任工作手册》一起交学生科，分别由德能科和学生科对班主任的工作做出等级评价，并将考核结果和有关资料报学校审核、备案。
在班主任奖罚上，实行学校结合班主任月考核和学期考核，每学年对班主任进行考核，按班主任总数的15%评出优秀班主任，由学校给予奖励，并推荐参加广东省优秀班主任评选。班主任工作的考核结果记入个人档案，与职评及年度考核挂钩。
三、在特色主题教育中提升班主任德能教育水平
（一）在早诵经典晚反思中提升班主任德能教育水平
坚持晨读，《弟子规》三字一句，两句一韵，便于诵读记忆。每天晨读时间，都会听到教室里传来学生集体诵读《弟子规》的声音。通过与学生共同诵读《弟子规》，不仅使学生们受到了经典的熏陶，系统地认识到在家、外出、待人、接物和学习上应恪守的行为准则和道德规范，更能够在共同学习中切实提升班主任的道德认识和德能教育水平。
德能教育反思是指学生将每日关于德能教育的学习、感悟、思考和心得以反思日记的形式予以记录和档案整理，将德能看作一种成长过程，目的是及时跟踪每位学生德能成长情况与进展，采取诊断性措施进行补救，促进学生德能水平最大限度的提高。从内容上而言，反思日记主要让学生依据学校德能教育办学理念、目标和内容，从德能教育课程学习和活动参与中，反思自己在忠、义、智、仁、礼、孝、悌、谨、信、勇等方面的成长，写出知、情、意、行、信层面的情况。从评价方法上讲，反思日记实行日日反思、日日评读、日日跟踪，每日由学习委员收齐交予班主任处，由班主任根据德能教育理念和内容进行详细批改，重在正面引导、能量汇聚、方法指导；通过反思日记，班主任可及时了解学生德能成长和心理健康情况，对于面临成长障碍和心理障碍的特殊学生，及时采取应对措施，解决潜在问题。
（二）在主题班会中提升班主任德能教育水平
为了让班主任和广大学生能更深刻地领悟德能，能在日常生活中践行德能，并提升德能，学校开设德能主题班会课，并作为一种制度确立下来。对于德能教育主题班会的设计，实行统一的规范管理，要求班主任依据学校德能理念自主进行主题班会课堂设计，每节课实行统一的教学过程设计控制，包括课前准备、教学过程、教学反思、德能分享。课堂中可模拟各种引人深思的情景（视频、故事等），让学生体验感悟，触动学生内心深处，激发、升华情感，最后付诸于行动。要求每位班主任根据学校德能科和学生科主题班会计划和安排，依序开展不同德能教育主题的班会，包括孝道感恩课、诚实守信课、谦恭有礼课、奉献利他课、责任意识课、遵纪守法课等，并安排专人到课室巡查听课，要求特色明显、效果突出。
（三）在礼仪值周中提升班主任德能教育水平
礼仪值周主要是在课余的时间，包括课间、上午和下午放学、晚自习期间，以班为单位在校园各个主要通道，如校门口、教学楼阶梯、学校主干道、餐厅门口、操场台阶、宿舍路口等，轮流为全校师生进行为期一周的文明礼仪服务。学校的礼仪管理有具体的要求，从升旗礼仪、集会礼仪、课堂礼仪到尊师礼仪、校园公德礼仪、饭堂用餐礼仪，涵盖了学生在校生活的各个方面，包括礼宾服务、指引服务、咨询服务、秩序维护等，要求学生按照这些内容去做，是德能教育礼仪管理第一步，也是落实“以礼仪为外化”的重要体现。
在具体操作中，班主任亲自参与，要求值周的学生必须严格按照学校仪容仪表的要求进行着装，面带微笑、体态端庄、语言文明、动作优美地为有需要的老师和同学进行服務。为使礼仪值周成为每个班级能够的自觉遵循的，提高学生的个人素养，使之制度化、规范化，学校学生科每学期对每班的表现进行考核评比，评比的结果在学期末校会上公布、表彰，作为全校的榜样模范进行宣传，树立典型。通过礼仪值周，强化礼仪训练和习惯，让班主任和学生在谦恭有礼的氛围中感受礼仪的魅力。在执行过程中，要求班主任监督，学生会干部例行检查在不同场合的学生仪容仪表和基本礼仪等。
（四）通过“每日领分制”提升班主任德能教育水平
为促进学生德能评定信息及时沟通与反馈，黄埔卫校建立了班主任QQ群、班级QQ群，建立特色化的“每日领分制”。值班班主任和学生干部通过班主任QQ群定期发布班级学生德能问题与加扣德能分情况明细。值班老师把前一天值班的情况及时向学生科汇报，学生科即时公布给班主任，班主任第一时间了解到本班情况，并即时对违纪学生进行教育引导与认领处理，并将处理情况在群邮件回复。班主任通过这种每日领分制，班主任在指导学生德能成长，解决学生德能问题的过程中提升自身德能教育水平。对于学生践行德能教育中出现的问题，班主任也将第一时间反馈给家长，形成合力。
参考文献：
[1]荣爱珍.德能教育理念下教师队伍职业精神的培育探究[J].教育现代化，2017，4（02）：66-70.
[2]王伟华.融入优秀传统文化的职业学校学生德能评价体系构建研究——以广东黄埔卫生职业技术学校为例[J].河南科技学院学报，2017，37（04）：19-22.
关键词：德能教育理念；班主任队伍打造；实践策略
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0022-03
一支高素质的、敢于承当德能教育理念的班主任队伍是德能教育高效开展和有序运行的重要保障。加强班主任队伍德能教育理念、行为管理，是广东黄埔卫校强化班主任团队管理的重要特色[1，2]。以下，拟对基于德能教育理念的德能教育班主任队伍打造的现实实践予以阐述。
一、“德能教育”理念的提出
2007年，广东黄埔卫校欧阳焕文校长提出“德能与技能并重，德能为先，一专多能，培养适应社会和卫生事业需要的实用型人才”的办学理念，创新性地提出“德能”的概念和教育的方式方法，把“思想品德教育”创新为“德能教育”。办学理念只有短短四句话，三十四个字，却将学校教育的根本任务和对学生的培养目标精准地做出定位。
“德能与技能并重”，缺一不可。德能教育重在转变学生的观念，提高学生做人做事的能力，引导学生从培养良好的个人品德开始，从而提升道德品质，通过提升道德水平而不断提升技能水平，服务社会，奉献社会，实现人生价值。
“德能为先”是整个办学理念的核心和重点。党的十八大提出教育的根本任务是“立德树人”。“德能为先”就是“立德树人”的最好阐述。“德能”，即道德的能力和能量，是做人做事的观念和能力。德能越高，能量越大，成就越大。“教书育人”，“育人”才是真正的根本。
“一专多能”指的是学生在学好专业知识技能的同时，还应具备适应社会发展亟需的其他多项技能。当今社会正向多元化的趋势发展，对“一专多能”综合型人才的需求日益突出。德能教育在注重专业教学的基础上，还通过各种方式引导鼓励学生充分利用在校时间学习各项职业技能，获得各种职业资格证书，成为“一专多能”的人才，为将来走向社会的就业和发展打下坚实的基础。
“培养适应社会和卫生事业需要的实用型人才”是培养的目标，就是通过突出德能教育，抓好技能教育，且具有一专多能，使学生成为社会和卫生事业需要的人才，从而成就学生。
二、在创新管理机制中提升班主任队伍德能教育水平
（一）制定班主任行为规范，提升班主任德能教育水平
为让德能教育成为班主任的工作常规并自觉遵循，学校首先制定出具有德能教育特色的工作规范。
遵纪守法，作风正派。要求自觉遵守教育法律法规，依法履行班主任职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。遵守社会公德，情趣高雅健康；不赌博，不酗酒，不迷信，不参与非法活动。
严以律已，为人师表。要求忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。言行一致、以身示范，注意仪容仪表、言谈举止与学校德能教育理念和班主任职业的形象一致。
工作严谨，业务精通。要求每月对学生进行思想、纪律、行为规范等教育。认真辅导学生，不敷衍塞责。努力形成良好的班风、学风。关心学生校内外生活，及时认真做好家校联系工作。
工作记录，规范端正。要求按时参加班主任工作例会和班主任培训，并做好会议记录。认真及时填写好校各部门下发的资料、表格，并按时上交。期末对班主任工作进行全面总结。
服从领导，团结同事。要求尊重领导，服从管理，认真倾听领导的意见。班主任间提倡互敬互爱，以诚相待，团结互助，不自卑，不高傲，不嫉妒，不偏激。
教育学生，循循善诱。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。循循善诱，诲人不倦，因材施教。
完成任务，落实责任。要求结合《学生守则》和学校德能教育，对学生进行思想品德，学习习惯，劳动习惯，生活习惯和行为礼仪等的教育。
胸襟开阔，心境平和。要求保持良好的心境和稳定的情绪，心境愉快，意志坚强，有较强的自我调控能力，不得将不良情绪带到工作中。
热爱本职，敬业奉献。要求热爱教育事业，忠于职守，廉洁奉公，不利用职务之便谋取私利。提倡比贡献，少计较物质报酬和个人得失。
总结反思，不断进步。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。注重班主任工作经验的探索、积累，积极撰写相关论文进行交流。
（二）完善班主任培训机制，提升班主任德能教育水平
为更好地帮助班主任在班级管理中运用德能教育理念，每学期结束前和开学前，欧阳校长亲自对全体班主任进行专题培训讲座，系统讲授德能教育理念、给班主任贯彻德能教育理念中的重要性，德能教育理念在班级管理中的实施路径和方法，进行现场问题解答、策略指导，并进行问题考核，以使每位班主任均能提高班级管理中的德能教育水平。
学生科是班主任的直接管理部门，每学期末和开学前，德能科和学生科开展系统专题培训讲座，包括班主任基本业务、班级常规管理、教室宿舍管理、学生问题管理、心理辅导、法制教育、性教育以及主题班会开展、德能活动开展、社会实践等内容，从细微处提高班主任的德能教育水平。
“名班主任”是分级的，包括年级“名班主任”、校级“名班主任”和省级“名班主任”。同时“名班主任”的评定是浮动的，每两年评定一次，由德能科会同德能教育专家、讲师团队进行评定。一般占班主任的10%，并实行晋升制，连续两年被评为年级“名班主任”的，晋升为校级“名班主任”，以此类推，班主任津贴和奖金也相应提升。
为切实提高班主任班级管理中的德能水平，学校将班主任能力大赛作为一项重要载体来抓，由校长布置学生科组织、设计、开展赛事事宜，主要从德能理念、德能教育理念在班級管理中的运用思路、个人成长经历、主题班会、情景答辩等方面予以考查，聘请校领导和校内外专家组成评审团，对业务能力突出者给予丰厚精神和物质奖励。 召开班主任工作研讨会，由学生科组织牵头和确定研讨会主题，实行月制，每月择期开展，分为优秀事迹宣讲、本月班级管理情况、德能教育理念贯彻情况、个人进步与存在问题、发展展望等事项，重点探讨当月学校德能教育主题和解决班主任班级管理问题，为每位班主任专业发展提供及时、有效地指导。
撰写班主任德育论文，是指要求班主任将每学期班级管理心得和经验进行总结、提炼、提升，按照规范格式和表述方式，安排专门时间予以写作，形成具有德能教育特色的文章予以发表，提高学校德能教育理论水准。
（三）创新班主任考核激励机制，提升班主任德能教育水平
科学有效地评价反馈是班主任德能教育工作取得成效的重要保障，为及时跟踪监测班主任德能教育落实情况，促进班主任专业发展，广东黄埔卫校制定出一套系统可行的班主任工作考评方案。
在考核目的上，强调发挥班主任在班级德能教育管理中的主导作用，调动班主任工作的积极性，促进学生管理工作的制度化、规范化。
在考核办法上，突出对班主任的常规工作主要采取目标管理和量化管理相结合的管理方法，分别进行月度工作考核和学期工作考核，作为每月班主任领取班主任津贴奖金和学年优秀班主任评选及奖励的依据。
在考核细则上，分别进行月度考核和学期考核。月度考核上，班主任月考核基本分为90分，在此基础上采用加扣分制。班主任月工作情况由学生科具体负责考核，于次月初交分管副校长审核。
在学期考核层面，设计出考核标准、考核等级、考核方式和考核办法。考核标准上主要从政治标准、职责标准、素质标准三个方面进行考核。考核等级分为优良、称职、不称职三个等级。考核操作办法上实行学期末班主任写出学期工作总结，并将总结材料、自评表和《班主任工作手册》一起交学生科，分别由德能科和学生科对班主任的工作做出等级评价，并将考核结果和有关资料报学校审核、备案。
在班主任奖罚上，实行学校结合班主任月考核和学期考核，每学年对班主任进行考核，按班主任总数的15%评出优秀班主任，由学校给予奖励，并推荐参加广东省优秀班主任评选。班主任工作的考核结果记入个人档案，与职评及年度考核挂钩。
三、在特色主题教育中提升班主任德能教育水平
（一）在早诵经典晚反思中提升班主任德能教育水平
坚持晨读，《弟子规》三字一句，两句一韵，便于诵读记忆。每天晨读时间，都会听到教室里传来学生集体诵读《弟子规》的声音。通过与学生共同诵读《弟子规》，不仅使学生们受到了经典的熏陶，系统地认识到在家、外出、待人、接物和学习上应恪守的行为准则和道德规范，更能够在共同学习中切实提升班主任的道德认识和德能教育水平。
德能教育反思是指学生将每日关于德能教育的学习、感悟、思考和心得以反思日记的形式予以记录和档案整理，将德能看作一种成长过程，目的是及时跟踪每位学生德能成长情况与进展，采取诊断性措施进行补救，促进学生德能水平最大限度的提高。从内容上而言，反思日记主要让学生依据学校德能教育办学理念、目标和内容，从德能教育课程学习和活动参与中，反思自己在忠、义、智、仁、礼、孝、悌、谨、信、勇等方面的成长，写出知、情、意、行、信层面的情况。从评价方法上讲，反思日记实行日日反思、日日评读、日日跟踪，每日由学习委员收齐交予班主任处，由班主任根据德能教育理念和内容进行详细批改，重在正面引导、能量汇聚、方法指导；通过反思日记，班主任可及时了解学生德能成长和心理健康情况，对于面临成长障碍和心理障碍的特殊学生，及时采取应对措施，解决潜在问题。
（二）在主题班会中提升班主任德能教育水平
为了让班主任和广大学生能更深刻地领悟德能，能在日常生活中践行德能，并提升德能，学校开设德能主题班会课，并作为一种制度确立下来。对于德能教育主题班会的设计，实行统一的规范管理，要求班主任依据学校德能理念自主进行主题班会课堂设计，每节课实行统一的教学过程设计控制，包括课前准备、教学过程、教学反思、德能分享。课堂中可模拟各种引人深思的情景（视频、故事等），让学生体验感悟，触动学生内心深处，激发、升华情感，最后付诸于行动。要求每位班主任根据学校德能科和学生科主题班会计划和安排，依序开展不同德能教育主题的班会，包括孝道感恩课、诚实守信课、谦恭有礼课、奉献利他课、责任意识课、遵纪守法课等，并安排专人到课室巡查听课，要求特色明显、效果突出。
（三）在礼仪值周中提升班主任德能教育水平
礼仪值周主要是在课余的时间，包括课间、上午和下午放学、晚自习期间，以班为单位在校园各个主要通道，如校门口、教学楼阶梯、学校主干道、餐厅门口、操场台阶、宿舍路口等，轮流为全校师生进行为期一周的文明礼仪服务。学校的礼仪管理有具体的要求，从升旗礼仪、集会礼仪、课堂礼仪到尊师礼仪、校园公德礼仪、饭堂用餐礼仪，涵盖了学生在校生活的各个方面，包括礼宾服务、指引服务、咨询服务、秩序维护等，要求学生按照这些内容去做，是德能教育礼仪管理第一步，也是落实“以礼仪为外化”的重要体现。
在具体操作中，班主任亲自参与，要求值周的学生必须严格按照学校仪容仪表的要求进行着装，面带微笑、体态端庄、语言文明、动作优美地为有需要的老师和同学进行服務。为使礼仪值周成为每个班级能够的自觉遵循的，提高学生的个人素养，使之制度化、规范化，学校学生科每学期对每班的表现进行考核评比，评比的结果在学期末校会上公布、表彰，作为全校的榜样模范进行宣传，树立典型。通过礼仪值周，强化礼仪训练和习惯，让班主任和学生在谦恭有礼的氛围中感受礼仪的魅力。在执行过程中，要求班主任监督，学生会干部例行检查在不同场合的学生仪容仪表和基本礼仪等。
（四）通过“每日领分制”提升班主任德能教育水平
为促进学生德能评定信息及时沟通与反馈，黄埔卫校建立了班主任QQ群、班级QQ群，建立特色化的“每日领分制”。值班班主任和学生干部通过班主任QQ群定期发布班级学生德能问题与加扣德能分情况明细。值班老师把前一天值班的情况及时向学生科汇报，学生科即时公布给班主任，班主任第一时间了解到本班情况，并即时对违纪学生进行教育引导与认领处理，并将处理情况在群邮件回复。班主任通过这种每日领分制，班主任在指导学生德能成长，解决学生德能问题的过程中提升自身德能教育水平。对于学生践行德能教育中出现的问题，班主任也将第一时间反馈给家长，形成合力。
参考文献：
[1]荣爱珍.德能教育理念下教师队伍职业精神的培育探究[J].教育现代化，2017，4（02）：66-70.
[2]王伟华.融入优秀传统文化的职业学校学生德能评价体系构建研究——以广东黄埔卫生职业技术学校为例[J].河南科技学院学报，2017，37（04）：19-22.