在新课标下编写的新教材在我市实施已有五六年，而且已分别试用“北师大版”和“人教版”两种.这两种新教材都充分体现了新课程改革的意图，改变了以往课程内容偏难、烦琐、陈旧的倾向，并打破了单一的课程结构，构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系.
　　新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分体现了数学知识就在实际生活中，就在我们身边的理念.
　　一、要上好数学“课改”课，需要把趣味引入课堂
　　教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要.在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去.
　　把数学知识引入到社会生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，体现了生活中有数学也需要数学.让学生感受到生活中到处都有数学，现代化的生活更是离不开数学，数学就在身边，我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲密的朋友.除了教材中许多有趣且富有挑战性，能激发了学生好胜心和兴趣的问题.
　　二、要好上数学“课改”课，需要把问题故事情境化
　　杜威说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发他们对探究的热情.”初中生的认识兴趣来源于学习活动本身和学习内容的趣味因素.
　　例如，在讲“同底数幂的乘法”时，我充分地把问题情境化，巧妙引入用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：路上走着7个老头，每个老头拿着7根手仗，每根手仗上有7树杈，每个树杈上挂着7个竹篮，每个竹蓝里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？利用趣味故事引导学生积极主动地学习“同同底数幂的乘法”法则.这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极思考、学习，从而达到事半功倍、省事高效的目的.
　　三、要上好数学“课改”课，需要问题生活化
　　“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题.
　　如我们在给学生讲什么是同类项时，可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，学生可能会七嘴八舌地说出不同的答案.“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”.这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类.试想，以此来引导学生来找出3xy和-5xy的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识.
　　四、要根据教学需要，结合教材安排，增加活动课的内容
　　在新教材的教学过程中，学生可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等欄目，锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力.当然，在实践过程中，也会遇到一些困难.
　　首先，在做这些活动时，性格开朗、表达能力强的学生，会主动发言；而性格文静、不善讲话的学生，得到锻炼的机会就少.为了克服这个障碍，我们在教学中，尝试着将学生分成几个小组，所有的活动在小组中进行，并要求组内同学互相帮助，这么做确实使更多的学生得到锻炼和帮助.
　　其次，新教材在活动课中学生讨论时会产生很多“意外”问题，教师在组织活动时既要考虑让学生尽量充分讨论，又要考虑教学进度和课时任务，教学中不免有些“束手束脚”.
　　针对这些矛盾，我在教学中提前对整章、整册书的内容加以分析，制订合理的教学计划.在教学过程中，评讲例题要有重点，要让学生上明白课，使每个学生下课后都有所收获.
　　五、结合实际生活，创设情境，增强学生的创新意识
　　创新的过程需要兴趣来维持.由于兴趣不是与生俱来的.所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因.
　　利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，引发学生强烈的心趣和求知欲，使他们因兴趣而学、而思维并提出新质疑，自觉地去解决，去创新.
　　利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等，也可以很好地激发学生的创新兴趣.有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加.教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花.创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持.教师是保护学生创新能力发展的“监护人”.因此在数学教学中，要注重对学生创新情感的培养.鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神.学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机.数学教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注.只有如此，学生创新能力之花，才能在数学教学这块沃土上结出丰硕之果.