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摘 要：在教育改革的推进下，高效课堂的实现是大势所趋，要想实现成功的物理课，课程导入就成为了关键。而且，成功的课堂导入不仅可以激发学生的兴趣，还能够培养学生自主探究和观察问题的能力，对于学生综合素质的提高有着至关重要的作用。
关键词：有效导入；高中物理；高效课堂
“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的课堂需要优质的课堂导入。而且，通过多渠道的导入方式，让学生积极参与，勇于探究，精于思考，课堂就成功了一半。同时，精彩有趣的课堂导入，往往能够达到意想不到的效果，不仅能够让学生了解到基础知识，还能加深对于知识的理解。因此，如何采取有效的方式完成课程导入，就成了高效课堂的关键。本文结合实践经验，对于课程导入的方式提出了以下几点建议：
一、 问题导入
物理是一门很抽象的课程，尤其是到了高中阶段的物理，是具有一定难度的，单纯地依靠传统理论的讲解是远远不够的。而且，目前的高中物理教育受到传统教学模式和应试教育的影响，很大一部分教师用课本上提出的问题来做课程导入，但是这种方式往往会有枯燥，无趣的弊端出现，学生在问题中感受不到乐趣，自然不会用心学习，对于知识的理解更不会充分。针对这些问题，笔者认为在问题的设置方面就需要一些技巧。首先，可以利用之前学过的知识来设置问题，在已有知识的基础上，提出更具难度的问题，激发了学生的斗志，引起了学生的兴趣。比如：在学习《摩擦力》的过程中，笔者先引导学生回顾初中所学过的关于摩擦力的知识，提出了摩擦力是什么、有哪些种类等问题，学生在回忆的过程中，思维能力得到进一步的锻炼，并且能够与高中的知识建立起联系。对于之后摩擦力更进一步知识的学习，展开了一个良好的开端。因此，以温故知新的方式创设问题导入是很有必要的。
二、 生活导入
物理来源于生活，而从物理中学到的知识又可以应用到生活中去。俗话说，“学好数理化，走遍天下都不怕”，物理知识往往会对生活产生意想不到的改变。并且，只要留心观察，生活处处有物理。因此，利用日常生活中的所见所闻作为物理课程的导入，是必不可少的方式之一。而且，在这种方式下，学生能够对物理知识感同身受，并且在很大程度上锻炼了学生观察生活和探究问题的能力。所以，笔者在进行新课导入的时候，通常会以生活情境导入。比如：在讲解摩擦力概念的时候，笔者首先向学生提出了在冰面上为什么容易摔倒，体操运动员为什么要抹上“白粉”等问题。
通过生活情境来提出的问题，引起了学生很大的兴趣，学生都很积极踊跃地回答问题。有的同学说在冰面上滑倒是因为冰面太光，鞋与冰面之间的摩擦力小，所以会滑倒，而运动员是为了要增加和运动器械之间的摩擦力，所以才抹“白粉”。通过学生对于这两个问题的解答，笔者成功引出了摩擦力是一种阻碍相对运动的力的概念，以生活情境来导入的方式，不仅增强了学生对周围事物的感知认知能力，同时，也提高了教学质量和效率，一举两得。所以，利用生活导入是课程导入必不可少的方式之一。
三、 情境导入
为了实现高效课程，完成有效导入，教师通常都会借助视频和动画来创设情境，使学生有着身临其境的体验，借此激发学生的学习激情，进而导出新课。而且，这样的方式往往是最能够让学生印象深刻的，笔者经常会利用情境创建来导入新课。比如：在讲授《速度变化的快慢—加速度》一课时，笔者利用多媒体向学生展示了一段F1的赛车视频，视频中紧张的氛围，快节奏的竞技瞬间就把学生带入到了情境中。之后，笔者趁势提出：在这样的比赛中取胜的关键是什么等问题。有些学生可以准确地答出：赛车时把握好速度的提高或降低是关键。根据学生的答案，笔者紧接着引出了：这样描述速度变化快慢的物理量就是加速度。通过视频引出概念，学生就能有一个形象具体的了解。由此可以看出，通过情境导入新课也是有效的途径之一。
四、 实验导入
物理是一门需要动手实践的课程，仅仅依靠理论和公式是很薄弱的。因此，让学生动手操作、亲身感受、不断实践对于新课的导入、激发学生的兴趣是至关重要的。只有以身试“法”，才能印象深刻，加深学生对于知识的理解，变抽象为具体。因此，笔者经常利用实验的方式导入课程，让学生親自动手自主学习。
比如：在学习《影响摩擦力大小的因素》的时候，笔者就准备了一个实验，让学生自己用弹簧测力计匀速拉动木块，让它水平划动，测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。之后改变放在木块上的砝码，改变对于木板的压力，再次测出滑动摩擦力。最后，在其他条件完成相同的情况下，改变长木板的粗糙程度，测出滑动摩擦力。学生经过三次的实验和测量，得出了动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大等结论。通过实验的方式，学生自己就能够得到基础的理论知识，这种导入方式，不仅锻炼了学生的动手实践能力，还增强了学生思维的逻辑性。因此，笔者认为要多多利用实验的方式来导入新课。
总而言之，教师应该从学生的兴趣点出发，采取多种渠道，以不同的方式来导入新课，实现高效课堂，从而不断提高学生的综合实力。
参考文献：
[1]李娟.浅谈新课程标准下高中物理教学新课导入的有效方法[J].中华少年，2018（02）：195.
[2]王再明.高中物理教学导入新课的几种方法[J].科普童话，2017（37）：49.
作者简介：
尹其来，安徽省马鞍山市，安徽省含山县第二中学。
关键词：有效导入；高中物理；高效课堂
“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的课堂需要优质的课堂导入。而且，通过多渠道的导入方式，让学生积极参与，勇于探究，精于思考，课堂就成功了一半。同时，精彩有趣的课堂导入，往往能够达到意想不到的效果，不仅能够让学生了解到基础知识，还能加深对于知识的理解。因此，如何采取有效的方式完成课程导入，就成了高效课堂的关键。本文结合实践经验，对于课程导入的方式提出了以下几点建议：
一、 问题导入
物理是一门很抽象的课程，尤其是到了高中阶段的物理，是具有一定难度的，单纯地依靠传统理论的讲解是远远不够的。而且，目前的高中物理教育受到传统教学模式和应试教育的影响，很大一部分教师用课本上提出的问题来做课程导入，但是这种方式往往会有枯燥，无趣的弊端出现，学生在问题中感受不到乐趣，自然不会用心学习，对于知识的理解更不会充分。针对这些问题，笔者认为在问题的设置方面就需要一些技巧。首先，可以利用之前学过的知识来设置问题，在已有知识的基础上，提出更具难度的问题，激发了学生的斗志，引起了学生的兴趣。比如：在学习《摩擦力》的过程中，笔者先引导学生回顾初中所学过的关于摩擦力的知识，提出了摩擦力是什么、有哪些种类等问题，学生在回忆的过程中，思维能力得到进一步的锻炼，并且能够与高中的知识建立起联系。对于之后摩擦力更进一步知识的学习，展开了一个良好的开端。因此，以温故知新的方式创设问题导入是很有必要的。
二、 生活导入
物理来源于生活，而从物理中学到的知识又可以应用到生活中去。俗话说，“学好数理化，走遍天下都不怕”，物理知识往往会对生活产生意想不到的改变。并且，只要留心观察，生活处处有物理。因此，利用日常生活中的所见所闻作为物理课程的导入，是必不可少的方式之一。而且，在这种方式下，学生能够对物理知识感同身受，并且在很大程度上锻炼了学生观察生活和探究问题的能力。所以，笔者在进行新课导入的时候，通常会以生活情境导入。比如：在讲解摩擦力概念的时候，笔者首先向学生提出了在冰面上为什么容易摔倒，体操运动员为什么要抹上“白粉”等问题。
通过生活情境来提出的问题，引起了学生很大的兴趣，学生都很积极踊跃地回答问题。有的同学说在冰面上滑倒是因为冰面太光，鞋与冰面之间的摩擦力小，所以会滑倒，而运动员是为了要增加和运动器械之间的摩擦力，所以才抹“白粉”。通过学生对于这两个问题的解答，笔者成功引出了摩擦力是一种阻碍相对运动的力的概念，以生活情境来导入的方式，不仅增强了学生对周围事物的感知认知能力，同时，也提高了教学质量和效率，一举两得。所以，利用生活导入是课程导入必不可少的方式之一。
三、 情境导入
为了实现高效课程，完成有效导入，教师通常都会借助视频和动画来创设情境，使学生有着身临其境的体验，借此激发学生的学习激情，进而导出新课。而且，这样的方式往往是最能够让学生印象深刻的，笔者经常会利用情境创建来导入新课。比如：在讲授《速度变化的快慢—加速度》一课时，笔者利用多媒体向学生展示了一段F1的赛车视频，视频中紧张的氛围，快节奏的竞技瞬间就把学生带入到了情境中。之后，笔者趁势提出：在这样的比赛中取胜的关键是什么等问题。有些学生可以准确地答出：赛车时把握好速度的提高或降低是关键。根据学生的答案，笔者紧接着引出了：这样描述速度变化快慢的物理量就是加速度。通过视频引出概念，学生就能有一个形象具体的了解。由此可以看出，通过情境导入新课也是有效的途径之一。
四、 实验导入
物理是一门需要动手实践的课程，仅仅依靠理论和公式是很薄弱的。因此，让学生动手操作、亲身感受、不断实践对于新课的导入、激发学生的兴趣是至关重要的。只有以身试“法”，才能印象深刻，加深学生对于知识的理解，变抽象为具体。因此，笔者经常利用实验的方式导入课程，让学生親自动手自主学习。
比如：在学习《影响摩擦力大小的因素》的时候，笔者就准备了一个实验，让学生自己用弹簧测力计匀速拉动木块，让它水平划动，测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。之后改变放在木块上的砝码，改变对于木板的压力，再次测出滑动摩擦力。最后，在其他条件完成相同的情况下，改变长木板的粗糙程度，测出滑动摩擦力。学生经过三次的实验和测量，得出了动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大等结论。通过实验的方式，学生自己就能够得到基础的理论知识，这种导入方式，不仅锻炼了学生的动手实践能力，还增强了学生思维的逻辑性。因此，笔者认为要多多利用实验的方式来导入新课。
总而言之，教师应该从学生的兴趣点出发，采取多种渠道，以不同的方式来导入新课，实现高效课堂，从而不断提高学生的综合实力。
参考文献：
[1]李娟.浅谈新课程标准下高中物理教学新课导入的有效方法[J].中华少年，2018（02）：195.
[2]王再明.高中物理教学导入新课的几种方法[J].科普童话，2017（37）：49.
作者简介：
尹其来，安徽省马鞍山市，安徽省含山县第二中学。