摘 要：在当今高速发展的信息时代，作为高职院校的教师，应该给学生的是一种终身受益的素质教育，应该是一种以文化教育为载体，以素质教育为根本的技能型培养教育，所以在教育过程中，应该开阔学生思维、增强学生的自信、培养学生持之以恒的毅力，使学生形成积极向上的人生观。
　　关键词：素质教育；思维；自信；毅力
　　教育要做好两方面的事情：一方面是教，一方面是育。教是传递学生知识、传授学生经验，而教的根本目的是育，通过教，培育学生形成自己的知识体系，形成自己的价值观，形成自己的素质能力，将外部教育影响主动内化为学生自己稳定的身心素质，从而让学生踏上社会后，能达到自己主动学、时时学的根本目的。所以，教育的最根本目标是，培养学生的素质能力。
　　一、高职学生的综合素质现状
　　高职学生思想活跃，追求新鲜事物，但却只图一时新鲜，做事情不能做到一贯的坚持。生活没有明确的目标，上课不听讲，玩手机的现象时有发生，凡事得过且过，他们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇，缺乏奋力拼搏的进取精神。因为在应试教育中，考试成绩不理想，渐渐地缺乏自信，对于任何事情都感觉自己不如别人，总感觉即使自己再努力、再用功也是没有用的。
　　二、什么是让学生终生受益的教育
　　1.开阔学生的思维。二十一世纪是一个创新的世纪，新技术日新月异，互联网技术的发展，使很多行业面临着巨大革命，传统行业也面临着新的挑战，许多企业，如果固步自封，不能适应新形式、新技术，新环境，必将被淘汰。所以，培养的学生应该有开放的思维，灵活的解决问题的能力，以适应这个大众创业、万众创新的新时代。
　　那么在教育过程中，我也是常常鼓励学生要打开思维。经常出一些開放性的问题，学生的回答不论对错，只要思考的角度新颖、想出的思路多样，我都毫不吝啬自己的表扬。比如，在讲网络的拓扑结构时，我让同学假设自己要把一组计算机连接成一个小局域网，把自己想到的连接方式在黑板上画出来，同学们争先恐后，最后设计出十多种连接方式，每个同学也对自己的设计提出了存在的通信问题，当然，在实践中并不是每种连接方式都是可行的，但同学这种勇于表达自己思想的行为和敢于去寻找突破的思维是我很欣赏的。这种思维的培养也一直贯穿于我的每节课中，同学们也从中找到思维的乐趣，我也总是在讲每个知识点的时候，总是先抛给他们一个问题，让他们来设身处地地想想该怎么办？该怎么处理，他们的思维越来越灵活，越来越喜欢谈出自己的观点。这就是我的教育理念，不在乎你具体学会个什么知识，但你学会了怎么解决问题，这才是学生终身受益的。
　　2.增强学生的自信。在应试教育的今天，我丝毫不怀疑，我们的学生自信心或多或少都受到了打击，在层层考试中，因为成绩的不太理想，而自尊心受挫。缺乏自信的孩子，干事情就畏手畏脚，不能很好地展现自己或敢于展现自己。对于这些孩子，上课时我总是大量的表扬他们，比如，我会展开学习竞赛，我们计算机的课程大多在机房上课，每节课都有上机操作的任务，操作快的同学做完后，我会让他去帮助我辅导那些操作有困难的同学，如果有同学解决了一个操作的难点，我就会说，如果大家操作遇到困难了，可以找某某同学解决一下，设计类的课呢，我会把设计的不错的同学的作品打到投影上展示，总之，我不会放过任何一个表扬他们的机会，有的学生上课玩手机，被我发现后，只要他主动把手机暂时上交到讲台上，我都会表扬他是个知错就改的好孩子，在我一次一次的表扬声中，学生的精神状态变化是非常大的，他做事情开始有了动力，会明显的感受到他受表扬后的幸福和自信，他开始学习变得主动，开始努力解决学习中遇到的困难，我想，看到学生这样的成长和变化，看到他具备了真正能受用一身的品质，我们教育的目标就达到了。
　　3.培养持之以恒的毅力。不可否认，高职学生中，聪明的学生还是大有人在的，那他们为什么学习成绩总是上不去呢？主要是他们的意志、毅力、目标和动力的缺失，这是信息爆炸与社会浮躁共同作用的结果，问题发生在孩子身上，但问题的原因可以追溯到家庭、学校与社会环境。心态浮躁，很难积累和坚持。目标不明确，很难品尝到成功的喜悦。这些都可能导致放纵和迷失，那么怎么培养学生的毅力呢？首先要从培养学生的优胜心态做起。优胜心态是指认为自己能够做得比别人好，现在能够比过去好、将来能够比现在好的心态。在教学中，让孩子品尝成功的喜悦，品尝解决了学习问题后那种满足，品尝帮助他人解决问题后的那种认可感。
　　4.人生观教育。人生观是一个人行为的导航灯。正确而且明确的人生观能指引学生坚定地到达理想的彼岸。然而，现实是，当今随着物质生活水平的提高，人民的生存条件已经比较优越，不再受吃、穿、住、行的困扰，此时，人们往往容易产生惰性，而对于心智还不太成熟的五年制学生来说更是如此。没有应试的压力、没有升学的压力，而就业的方向也不太明朗的情况下，本来自制力就弱的学生，在面对多彩世界的诱惑，如何把握好自己的人生观呢？在五年制学生中，不乏前晚为手机和充电宝充好电，第二天在学校整日玩手机的学生，面对这些学生，我也设身处地的想过，他们最根本的原因是人生观有问题。没有近期的努力方向和目标，自然对生活的态度也就颓废和低沉。
　　在我的课堂上，我经常采用正向鼓励与反向刺激两种方式来帮助学生树立积极的人生观，在我每学期开学的第一次课上，我都会问同学们几个问题，第一个问题，上学期你学到了什么？你哪些方面获得了成长？第二个问题，上学期你有哪些未实现的目标而让你充满遗憾？第三个问题，这学期你还会让你的遗憾继续吗？第四个，你这学期的目标是什么？在上课的过程中，看到有玩手机或睡觉的同学，我会问，你今天是否对得起你的粮食，今天的你是否和昨天有所不同？对于屡教不改的同学，我直接课后面对面找他谈话，常问他的一个问题是：我要提醒你是为了今天的你比昨天而不同，如果你不听老师的提醒，那你就直接和老师说清楚，我在今后的课堂上也就不再管你，任你自我放弃，如果你觉得老师是为你好，那你就要听老师的劝导。在我反向刺激的作用下，无一例外地，面谈过的学生学习面貌有非生常大的改观，再加上我有意的几次表扬，同学的自信、精神面貌和对待学习的态度有了长足的进步，良性循环，他有了对自己的要求，有了自己短期的目标，经过我们多位老师的帮助和多个学期的培养，学生会不断地完善自我，形成积极向上的人生态度。
　　经过教师、家长、社会的共同培养，高职的学生只要具备了良好的基本素质，在今后的工作和生活中都会积极向上、干一行钻研一行，为社会做出一份贡献。
　　参考文献：
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　　作者简介：白巧花（1975-），女，山西五台人，讲师，硕士，从事计算机网络技术的课程建设与教学。