论文部分内容阅读
摘要：随着时代的进步，平等与自由是构建社会的关键因素，在平等理念的催化作用下便逐渐形成了以人为本的思想观念和赏识教育理念，但是高中学生教育管理中，虽然应该融合以人为本的理念，但是也应该适当的进行批评教育，这样促进学生学习心态的平衡。鉴于此，本文结合高中学生管理中存在的問题，探讨了批评教学在学生的教育管理中的应用及其策略的分析。
关键字：批评 学生管理 高中学生 教育管理
【中图分类号】G637
引言：随着新课改进程的推进，教学理念也随之逐步发展，其中自然也借鉴了许多国外的教学理念“赏识教育理念”便是较为突出的。因为此理念在很大程度上冲击着我国传统的教学理念，赏识教育中强调在教学中以表扬为主以促进学生积极性，从而反对批评的主张显然是与我国传统教学理念中严以治学的观点相背离的。除此之外，盲目的遵从如此新的教学理念也为教学带了许多的困扰，因为在部分学校明文规定取缔批评教学的背景下，教师面对学生的错误便只能迂回的进行正面引导，但是许多委婉的建议与引导对部分觉悟性不高的学生而言就如隔靴搔痒一般。尤其在高中教学阶段，大部分学生正处于叛逆期向成熟期过渡的阶段，如何通过有效的手段落实学生管理工作是教育者应该思忖的问题。鉴于此，本文结合了高中学生教育管理中的实际问题，重点探究了批评在高中学生教育管理中的应用。
一、批评的作用
根据人类心理认知发展的规律来看，适当的批评可以帮助人们纠正意识形态中存在的误区，矫治思想上的问题，从而扫清思想层面的路障，最终帮助其形成较好的思想体系。在高中学生教育管理中，批评同样具有不可小觑的作用具体如下所示。
1.1合理的批评可以帮助学生树立正确的人生观提高责任心
在高中学习阶段，由于社会各层次对教育的重视，因此高中生在生活中几乎不会面临太多的挫折。加之如今赏识教育的盛行，许多高中生如今仿佛成为了所谓“温室里的花朵”，但是这样的教育环境从认知能力发展的角度来看是不科学的。因为在一个充满肯定的生存空间里，学生在心理层面就会对自己的行为不加约束，久而久之便会信马由缰如此就使学生形成错误的价值观。因此在高中学生教育管理中，适当的进行批评教学能够很好的避免学生错误观念的形成，从而树立起良好的价值观。与此同时通过对是非的辩证认识，学生也能够充分的认识到自身的责任，从而培养起责任心。
1.2激发积极的情感避免不良的动机
情感是人类行动的指示器，高中生的一举一动同样是受到情感的支配，而在管理过程中对学生不良动机的制止，首先能够避免学生进行错误的行为，与此同时还能够从思想层面纠正学生的问题，清除不良动机的根源从而防止不良行为的继续与反复。而要达到这样的效果就应该对学生进行适当的批评，俗话说良药苦口这是如此，只有通过适当的批评才能够帮助学生改正缺点矫治痼疾。
二、批评在高中学生管理中的应用
2.1批评教育与尊重融合
批评从本质上讲是站在平等的立场上，对他人提出中肯的意见。在高中学生管理过程中进行批评教学也应该遵循这样的原则。在进行批评的过程中也应该以平等为原则，而不是高高在上的对学生进行斥责，这样的批评不仅不能起到应用的作用与此同时还有可能会适得其反。因为在批评过中，如果学生得不到充分的尊重，学生的叛逆心理便会随之被触动因此也会引起他们的抵触心理。我们不妨举个实际的案例来分析，在一节数学课上，教师在教学过程中发现学生甲正在开小差并没有认真学习，于是教师就当着同学的面指出了甲的问题，但是在之后的教学甲同学不仅没有改正态度，而是更加的消极的埋下了头。课后教师询问时，甲同学坦言自己开小差是因为学习吃力无奈的表现，而教师当众的批评则损伤了他的自尊，因此在后面的学习中便丧失了积极性。由此可见，在批评时应该以尊重学生为前提，这样才能够让学生心悦诚服。
2.2批评的频率要适度
在高中学生管理过程中，由于高中的特殊的心理特征以此也会出现许多教师始料未及的问题，这些问题有大有小，如果教师对所有的事情都不分轻重的予以批评，这样首先会严重打击学生的积极性，同时太多的批评也会过犹不及。因此当学生出现错误时，教师首先应该审视事情的性质，对小事教师应该以谈心的方式引导学生，而对较严重错误教师才应该选择适当的批评。如此才能够保证学生积极性的同时也能够认识并纠正自身的错误。
2.3批评与赞美的有效结合
在教育管理过程中，不偏不倚的批评可以使学生自省，但是在批评过程中教师的遣词的恰当性往往不容易把握，这就很难做到适当适度。因此为了避免在批评过程挫败学生的积极性。教师应该在批评的同时适当的对其进行赞扬，因为学生毕竟是纯良的，即便做了什么错事，其中应该会存在一些好的动机。比如学生因为帮助他人而上学迟到，虽然学生迟到是不对的，但是其动机也是好的，教师应该认识到这样的问题，辩证的对学生进行批评教育。
2.4批评与引导相契合
在高中学生由于处于青春叛逆期，他们正是血气方刚的年纪，在这样的特殊性背景下，学生管理教师也要认识到管理工作的特殊性。在实施批评管理策略时，教师要认清学生的逆反心理，首先应该要掌握好批评言辞的度，不能触碰他们的“逆鳞”，这样的批评非但没有效果还会适得其反。再者在批评中，教师不能全盘否定学生的优点，而是需要结合学生的优点去批评他们的缺点，如某位同学最近学习下滑，教师不能仅仅批评学生成绩下滑的结果，而是需要结合学生的最好成绩鼓励学生，重拾自信。最后在批评管理时，教师行之有效的引导工作也是至关重要的。因为只有通过积极的引导才能促使学生矫治自身的问题，而不是在接受批评后自暴自弃。
结语：
综上所述，通过高中学生教育管理问题的分析，我们知道在管理过程中批评教育起着至关重要的作用。但是为了保证批评的合理性，教师也应该尊重学生，并根据实际情况采取不同的批评策略，与此同时也应该在批评中融入赞美。
参考文献：
【1】 张必乐、魏道盛.正面施教——论交谈、班会、批评的教育艺术[M]；福建金融管理干部学院学报，2000（2）
【2】扶深永.寻找“过失”行为的闪光点——中学生某些个性心理特征浅析[J].教育实践与研究，2002（3）
【3】 肖宁.浅谈批评学生的艺术[J].当代教育论坛，2003，（5）
【4】郑和钧、邓京华等.高中生心理学[J].浙江教育出版社，1993.9，（1）
关键字：批评 学生管理 高中学生 教育管理
【中图分类号】G637
引言：随着新课改进程的推进，教学理念也随之逐步发展，其中自然也借鉴了许多国外的教学理念“赏识教育理念”便是较为突出的。因为此理念在很大程度上冲击着我国传统的教学理念，赏识教育中强调在教学中以表扬为主以促进学生积极性，从而反对批评的主张显然是与我国传统教学理念中严以治学的观点相背离的。除此之外，盲目的遵从如此新的教学理念也为教学带了许多的困扰，因为在部分学校明文规定取缔批评教学的背景下，教师面对学生的错误便只能迂回的进行正面引导，但是许多委婉的建议与引导对部分觉悟性不高的学生而言就如隔靴搔痒一般。尤其在高中教学阶段，大部分学生正处于叛逆期向成熟期过渡的阶段，如何通过有效的手段落实学生管理工作是教育者应该思忖的问题。鉴于此，本文结合了高中学生教育管理中的实际问题，重点探究了批评在高中学生教育管理中的应用。
一、批评的作用
根据人类心理认知发展的规律来看，适当的批评可以帮助人们纠正意识形态中存在的误区，矫治思想上的问题，从而扫清思想层面的路障，最终帮助其形成较好的思想体系。在高中学生教育管理中，批评同样具有不可小觑的作用具体如下所示。
1.1合理的批评可以帮助学生树立正确的人生观提高责任心
在高中学习阶段，由于社会各层次对教育的重视，因此高中生在生活中几乎不会面临太多的挫折。加之如今赏识教育的盛行，许多高中生如今仿佛成为了所谓“温室里的花朵”，但是这样的教育环境从认知能力发展的角度来看是不科学的。因为在一个充满肯定的生存空间里，学生在心理层面就会对自己的行为不加约束，久而久之便会信马由缰如此就使学生形成错误的价值观。因此在高中学生教育管理中，适当的进行批评教学能够很好的避免学生错误观念的形成，从而树立起良好的价值观。与此同时通过对是非的辩证认识，学生也能够充分的认识到自身的责任，从而培养起责任心。
1.2激发积极的情感避免不良的动机
情感是人类行动的指示器，高中生的一举一动同样是受到情感的支配，而在管理过程中对学生不良动机的制止，首先能够避免学生进行错误的行为，与此同时还能够从思想层面纠正学生的问题，清除不良动机的根源从而防止不良行为的继续与反复。而要达到这样的效果就应该对学生进行适当的批评，俗话说良药苦口这是如此，只有通过适当的批评才能够帮助学生改正缺点矫治痼疾。
二、批评在高中学生管理中的应用
2.1批评教育与尊重融合
批评从本质上讲是站在平等的立场上，对他人提出中肯的意见。在高中学生管理过程中进行批评教学也应该遵循这样的原则。在进行批评的过程中也应该以平等为原则，而不是高高在上的对学生进行斥责，这样的批评不仅不能起到应用的作用与此同时还有可能会适得其反。因为在批评过中，如果学生得不到充分的尊重，学生的叛逆心理便会随之被触动因此也会引起他们的抵触心理。我们不妨举个实际的案例来分析，在一节数学课上，教师在教学过程中发现学生甲正在开小差并没有认真学习，于是教师就当着同学的面指出了甲的问题，但是在之后的教学甲同学不仅没有改正态度，而是更加的消极的埋下了头。课后教师询问时，甲同学坦言自己开小差是因为学习吃力无奈的表现，而教师当众的批评则损伤了他的自尊，因此在后面的学习中便丧失了积极性。由此可见，在批评时应该以尊重学生为前提，这样才能够让学生心悦诚服。
2.2批评的频率要适度
在高中学生管理过程中，由于高中的特殊的心理特征以此也会出现许多教师始料未及的问题，这些问题有大有小，如果教师对所有的事情都不分轻重的予以批评，这样首先会严重打击学生的积极性，同时太多的批评也会过犹不及。因此当学生出现错误时，教师首先应该审视事情的性质，对小事教师应该以谈心的方式引导学生，而对较严重错误教师才应该选择适当的批评。如此才能够保证学生积极性的同时也能够认识并纠正自身的错误。
2.3批评与赞美的有效结合
在教育管理过程中，不偏不倚的批评可以使学生自省，但是在批评过程中教师的遣词的恰当性往往不容易把握，这就很难做到适当适度。因此为了避免在批评过程挫败学生的积极性。教师应该在批评的同时适当的对其进行赞扬，因为学生毕竟是纯良的，即便做了什么错事，其中应该会存在一些好的动机。比如学生因为帮助他人而上学迟到，虽然学生迟到是不对的，但是其动机也是好的，教师应该认识到这样的问题，辩证的对学生进行批评教育。
2.4批评与引导相契合
在高中学生由于处于青春叛逆期，他们正是血气方刚的年纪，在这样的特殊性背景下，学生管理教师也要认识到管理工作的特殊性。在实施批评管理策略时，教师要认清学生的逆反心理，首先应该要掌握好批评言辞的度，不能触碰他们的“逆鳞”，这样的批评非但没有效果还会适得其反。再者在批评中，教师不能全盘否定学生的优点，而是需要结合学生的优点去批评他们的缺点，如某位同学最近学习下滑，教师不能仅仅批评学生成绩下滑的结果，而是需要结合学生的最好成绩鼓励学生，重拾自信。最后在批评管理时，教师行之有效的引导工作也是至关重要的。因为只有通过积极的引导才能促使学生矫治自身的问题，而不是在接受批评后自暴自弃。
结语：
综上所述，通过高中学生教育管理问题的分析，我们知道在管理过程中批评教育起着至关重要的作用。但是为了保证批评的合理性，教师也应该尊重学生，并根据实际情况采取不同的批评策略，与此同时也应该在批评中融入赞美。
参考文献：
【1】 张必乐、魏道盛.正面施教——论交谈、班会、批评的教育艺术[M]；福建金融管理干部学院学报，2000（2）
【2】扶深永.寻找“过失”行为的闪光点——中学生某些个性心理特征浅析[J].教育实践与研究，2002（3）
【3】 肖宁.浅谈批评学生的艺术[J].当代教育论坛，2003，（5）
【4】郑和钧、邓京华等.高中生心理学[J].浙江教育出版社，1993.9，（1）