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摘要：对于小学语文的教学而言，课文的朗读能够更加有效地帮助学生们理解课文的具体内容，进而揣摩人物的情感，提升小学生的审美水平。特别是在小学低年级语文教学当中，朗读是十分主要的教学构成，主要在于辅助小学生感性思维的构建。就目前小学语文的教学现状来看，并不乐观，本次论文集合实际教学现状，分析了小学低年级语文朗读教学的有效策略。
关键词：小学；低年级语文；朗读教学；策略分析
朗读是小学语文教学当中的重要构成，能够陶冶情操，提升学生的表达能力，锻炼学生的感性思维，但是当前的小学语文教学中，朗读教学并没有得到老师的重视，还有很多的不足要完善，本次论文探究了朗读教学的重要意义及有效实施手段，希望能够为小学语文的教学质量提升做出贡献。
1.朗读教学基本内容
朗读其实就是要求学习者声音洪亮而清晰地读书，将无声文字转变为有声表达。朗读者在朗读文章的过程中要自行揣摩作者的心情以及文章隐含的感情基调，在朗读的过程中最好要配合相应的面部表情和语气动作，在最大限度上展现出文章的内容和感情。事实上，一次比较成功的朗读应该是不逊于一场较为小型的话剧表演的。
所谓的朗读教学就是要通过朗读来展开一场语文教学活动，目的在于提升学生们的语言表达能力，让学生们掌握阅读课文的技巧。所以说朗读教学并不能够被理解成为学习朗读，而是通过朗读的手段来提升语文教学的质量，让朗读者和作者之间形成交流，透过朗读者的肢体动作、语气和面部表情来表达出自己对于作者意志的体会，朗读者自身理解能够直接影响到朗读水平，其中朗读水平的高低能够直接表达出作者对于文章理解程度的深浅。
2.朗读教学现存问题
在课堂的教学过程中，经常会出现朗读环节的设置缺失，有些教师有个人的教学习惯，不喜欢在课堂上进行朗读教学，另一方面教师对于朗读教学缺乏科学的认知，很可能忽略了朗读教学的重要性，甚至一些地区的教材选用也并不合格，会导致朗读教学难以展开，有些地区的教材当中设置了很多生成生字，教师为了完成教学任务就不得不将更多的时间应用到生字教学的过程中，对于文章的朗读部分只能是走马观花，然后花费大量的时间进行“重点教学”。当前的朗读教学缺乏准确的目标，在朗读的过程中，教师通常会将重点放在学生们错误发音的纠正过程中，低年级的小学生通常入学不久，发音存在着各种各样的问题，一段朗读活动过程中，基本上就是成为了普通话的训练，这种情况下，学生们更本无法完全集中，来体验文章感情的基调，教师也无法正常展开指导，最终的朗读目的并没有实现。
3.巧用泛读，吸引学生
泛读就是在教师的示范下引导学生们朗读，让学生们真切地感受到文章当中的语言美、情感美、节奏美和音乐美，对学生们来说也是一种听力训练，通常低年级的小学生都会擅长模仿，教师的标准普通话和语言表情也能够激发孩子们的朗读欲望。
比如说在《识字2》的教学过程中，教师可以先通过动听的节奏来带动学生们边打拍子边读文章，让学生们能够自我感染，情不自禁地跟从朗读，培养学生们的节奏感和阅读兴趣。教师还可以将识字环节编成儿歌的形式，让学生们能够更加有兴趣地去进行识字阶段的学习，实现教学突破。
4.创设情境，调动孩子
朗读的过程也是一个孩子们的认知过程，必须有良好的情感参与，教师可以利用一切教学工具来创设学习情境，让学生们能够之置身其中，调动起学习积极性。
比如说在《美丽的小路》这篇课文的学习过程中，教师可以在课前精心绘制一些美丽的小路，或者是展示一些漂亮的照片，也可以利用多美丽设备来进行美丽的小路的展示，让学生们对展示的图片进行评比，分析出这些小路都美丽在什么地方，让学生们自由地表达自己的感受，当学生们逐步被引入到情境之中，就能够激发起他们的想象力和联想能力，实现更好的烘托朗读效果，小学生通常在这种情境之中就能够更加顺畅地学习语文知识。
5.尊重个性，因材施教
小学生还处于性格因素的发展阶段，具有发散性的思维，教师应该尊重每一个学生的想法，从不同的角度思考文章的内涵和情感表达，尊重每一个学生的个性，注重因材施教。比如说，在《小白兔和小灰兔》这篇文章的阅读指导过程中，教师可以先提出一些问题，类似于“你喜欢小白兔还是小灰兔呢？”大部分小学生都会说喜欢小白兔，当有学生说喜欢小灰兔的时候，大家一定会惊讶，这个时候教师首先要对这个学生给予肯定和鼓励，让学生敢于大胆地表达出自己喜欢小灰兔的原因，通过这个过程，也教会学生们从多个角度思考问题，也对学生们的主动思考起到了激励的作用。
结束语
小学低年级的语文教学还是重在培养小学生的阅读能力，在此基础上学生们才能够读好书，好读书，从而更好地学习语文知识，所以，教师在语文教学的过程中，应该尊重学生们的个性特色，积极地采取有效的教学措施，重视朗读教学，全面提升小学低年级语文的教学质量。
参考文献
[1]林春晓.无限风光读中来——刍议低年级语文朗读教学.教学实战.2013，4.
[2]张华.小学低年级语文朗读教学浅探.阅读写作.课程教育研究.2013（20）.
关键词：小学；低年级语文；朗读教学；策略分析
朗读是小学语文教学当中的重要构成，能够陶冶情操，提升学生的表达能力，锻炼学生的感性思维，但是当前的小学语文教学中，朗读教学并没有得到老师的重视，还有很多的不足要完善，本次论文探究了朗读教学的重要意义及有效实施手段，希望能够为小学语文的教学质量提升做出贡献。
1.朗读教学基本内容
朗读其实就是要求学习者声音洪亮而清晰地读书，将无声文字转变为有声表达。朗读者在朗读文章的过程中要自行揣摩作者的心情以及文章隐含的感情基调，在朗读的过程中最好要配合相应的面部表情和语气动作，在最大限度上展现出文章的内容和感情。事实上，一次比较成功的朗读应该是不逊于一场较为小型的话剧表演的。
所谓的朗读教学就是要通过朗读来展开一场语文教学活动，目的在于提升学生们的语言表达能力，让学生们掌握阅读课文的技巧。所以说朗读教学并不能够被理解成为学习朗读，而是通过朗读的手段来提升语文教学的质量，让朗读者和作者之间形成交流，透过朗读者的肢体动作、语气和面部表情来表达出自己对于作者意志的体会，朗读者自身理解能够直接影响到朗读水平，其中朗读水平的高低能够直接表达出作者对于文章理解程度的深浅。
2.朗读教学现存问题
在课堂的教学过程中，经常会出现朗读环节的设置缺失，有些教师有个人的教学习惯，不喜欢在课堂上进行朗读教学，另一方面教师对于朗读教学缺乏科学的认知，很可能忽略了朗读教学的重要性，甚至一些地区的教材选用也并不合格，会导致朗读教学难以展开，有些地区的教材当中设置了很多生成生字，教师为了完成教学任务就不得不将更多的时间应用到生字教学的过程中，对于文章的朗读部分只能是走马观花，然后花费大量的时间进行“重点教学”。当前的朗读教学缺乏准确的目标，在朗读的过程中，教师通常会将重点放在学生们错误发音的纠正过程中，低年级的小学生通常入学不久，发音存在着各种各样的问题，一段朗读活动过程中，基本上就是成为了普通话的训练，这种情况下，学生们更本无法完全集中，来体验文章感情的基调，教师也无法正常展开指导，最终的朗读目的并没有实现。
3.巧用泛读，吸引学生
泛读就是在教师的示范下引导学生们朗读，让学生们真切地感受到文章当中的语言美、情感美、节奏美和音乐美，对学生们来说也是一种听力训练，通常低年级的小学生都会擅长模仿，教师的标准普通话和语言表情也能够激发孩子们的朗读欲望。
比如说在《识字2》的教学过程中，教师可以先通过动听的节奏来带动学生们边打拍子边读文章，让学生们能够自我感染，情不自禁地跟从朗读，培养学生们的节奏感和阅读兴趣。教师还可以将识字环节编成儿歌的形式，让学生们能够更加有兴趣地去进行识字阶段的学习，实现教学突破。
4.创设情境，调动孩子
朗读的过程也是一个孩子们的认知过程，必须有良好的情感参与，教师可以利用一切教学工具来创设学习情境，让学生们能够之置身其中，调动起学习积极性。
比如说在《美丽的小路》这篇课文的学习过程中，教师可以在课前精心绘制一些美丽的小路，或者是展示一些漂亮的照片，也可以利用多美丽设备来进行美丽的小路的展示，让学生们对展示的图片进行评比，分析出这些小路都美丽在什么地方，让学生们自由地表达自己的感受，当学生们逐步被引入到情境之中，就能够激发起他们的想象力和联想能力，实现更好的烘托朗读效果，小学生通常在这种情境之中就能够更加顺畅地学习语文知识。
5.尊重个性，因材施教
小学生还处于性格因素的发展阶段，具有发散性的思维，教师应该尊重每一个学生的想法，从不同的角度思考文章的内涵和情感表达，尊重每一个学生的个性，注重因材施教。比如说，在《小白兔和小灰兔》这篇文章的阅读指导过程中，教师可以先提出一些问题，类似于“你喜欢小白兔还是小灰兔呢？”大部分小学生都会说喜欢小白兔，当有学生说喜欢小灰兔的时候，大家一定会惊讶，这个时候教师首先要对这个学生给予肯定和鼓励，让学生敢于大胆地表达出自己喜欢小灰兔的原因，通过这个过程，也教会学生们从多个角度思考问题，也对学生们的主动思考起到了激励的作用。
结束语
小学低年级的语文教学还是重在培养小学生的阅读能力，在此基础上学生们才能够读好书，好读书，从而更好地学习语文知识，所以，教师在语文教学的过程中，应该尊重学生们的个性特色，积极地采取有效的教学措施，重视朗读教学，全面提升小学低年级语文的教学质量。
参考文献
[1]林春晓.无限风光读中来——刍议低年级语文朗读教学.教学实战.2013，4.
[2]张华.小学低年级语文朗读教学浅探.阅读写作.课程教育研究.2013（20）.