在日常生活中，人们常常可以不用语言，而借助于表情、手势、眼神来表达自己的想法，达到交流思想的目的，这就是人类的无声语言——体态语。教师在课堂上巧妙地运用体态语，不仅可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生交流的质量，更重要的是可以促进教学活动顺利进行，从而提高课堂的效率。在低年级攀登英语教学中，适当巧妙地运用体态语，可以起到事半功倍的效果。
　　一、形象语言，活跃气氛
　　攀登英语的核心目标是：发展学生的初步英语口语能力，培养学生英语学习的兴趣和自信心，让学生养成爱说英语、敢说英语的习惯。在歌曲童谣环节，根据相应的内容编一些动作跟唱，可以降低难度，更容易理解。在学习“Boy and girl”时，男女生分角色唱，男同学在唱“I’m a boy and you are a girl .”男孩用手先指自己再指周围的一个女孩，女同学在唱“I’m a girl and you are a boy.”女孩用手指自己再指周围的一个男孩。这样既增进学生对新单词的理解，又可以借助动作表现歌词的意思。学生在学习新单词时，也可以用手势语来加深理解。“Rabbit”,双手分别伸出两只手指做成“V”子形，置于额头，双脚跳几跳；“Bird”,双臂扇动做飞行状，同时学鸟叫；” singing” ”dancing” ”running” ”swimming”这几个动作也可以用身势语来教学生。
　　二、交流情感，增强自信
　　低年级的学生正处于好动的年龄，他们对周围的事物一般都比较感兴趣，注意力很难长时间集中在一件事情上。因此，在课堂上常有违纪现象发生，如玩东西、与同桌说话、吃东西等，对于这些现象，不要大声训斥，可以停顿几秒向他们做出皱皱眉、摇摇头等表情，自然可以起到提示作用，真是“无声胜有声”。对于表现好的学生，朝他们点点头，笑一笑，把赞许的眼光投向他们，让他们感受到表扬和认可。在同学们回答问题答对时，我和其他同学一起拍手，向答对问题的同学说： “Good good very good!”.
　　三、提高兴趣，帮助理解
　　在课堂上为了让学生听懂每个指令的意思，我将我涉及到的指令都配上了相应的手势。如，用双手心向上，手臂上抬的动作表示”Stand up”;用双手掌心向下，手臂下压的动作表示”Sit down”;用食指指向耳朵示意学生”Listen”;用双手做眼镜状放在眼睛上示意学生”Watch”；用手指着电视示意学生”Watch TV”；双手指着自己表示”Look at me”；伸出一个大拇指表示”Good”；伸出两个大拇指表示”Very good”；每天上攀登英语时，我一边走上讲台一边挥起一只手，手心向外，左右轻轻摇摆表示”Hello””Hi”，下课时也拿起手向同学们挥一挥表示”Goodbye”。这些手势语言的运用能够使学生听懂我对他们的要求，真正理解课堂上的指令用语。
　　总之，一双会说话的眼睛，一组形象的手势，一串活泼的动作，都能引起学生的注意，提高学生学习英语的兴趣。因此，在攀登英语学习中，体态语的巧妙运用已成为教学中一种必要而有力的辅助教学手段。