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摘 要：高职院校校园文化建设中，英语校园环境的建设是其不可或缺的重要组成部分。通过构建开放式的高职英语第二课堂活动、充分发挥高职院校英语广播电台的作用、创建高职院校英语电子校报创设的高职院校英语校园环境可以为高职学生营造出更加丰富多彩的英语学习氛围，帮助高职学生在高职学习期间更多、更全面的接触英语，从而使高职学生沐浴在英语校园环境的海洋，促进高职学生英语学习的积极性。
关键词：英语环境；校园文化；构建；积极性
高职院校英语校园环境建设应作为高职英语教学中的一项教学任务视之，原因就在于英语环境建设对高职英语教学的促进作用和正面积极的影响，所以应得到高职英语教师和高职院校的重视，将其列入高职英语教学中，按照教学计划或教学任务的整体部署，有计划、有组织地营造出高职英语校园环境。
一、高职英语校园环境建设的内涵
高职英语校园环境建设是指在高职院校内展开的英语推广行为，具体来说，就是使高职校园充满英语的氛围，使高职学生生活在具有英语气息的环境中，从而将英语放到高职学生触手可及的地方，帮助高职学生感受英语、体会英语、接触英语，以外在的英语环境促动高职学生的英语学习。同时，高职英语校园环境建设也能丰富高职院校的校园文化，使高职院校与国际元素接轨，进而使高职校园的文化更多元、更全面、更多彩。
高职英语校园环境建设能够带动高职学生英语学习的热情，促使高职学生在英语环境的影响下更有效地进行英语学习，使高职学生对英语不再陌生；能够改善高职校园的外在环境，使英语走进高职校园，使高职校园呈现出富有英语元素的氛围，从而将高职英语教学与高职校园建设相联系，相互互为辅助，互惠互利。
二、营造高职院校英语校园环境
1、构建开放式的高职英語第二课堂活动
高职英语相关活动的举行能够带动高职院校整体校园文化的走向，从而以英语活动促进英语环境的形成，因此，高职院校英语校园环境的营造与高职英语活动的举行之间是密不可分的关系，也是高职院校英语校园环境构建重要的途径之一。高职英语课下活动的举行可以高职英语第二课堂为载体进行实施，换而言之，高职英语第二课堂活动就是高职院校英语活动的集中体现，高职英语教师或高职英语社团可以英语第二课堂的名义进行宣传，从而为高职英语课下活动创设一个统一的组织，也便于对高职英语课下活动进行统一的管理。
高职英语第二课堂活动可根据高职英语教师授课的需要或课程的推进而设置，或是从调动高职学生英语学习积极性或兴趣的角度进行组织与运行，或是根据高职院校的教学方针而设置等，总之，只要是满足三个条件的活动，第一个是与英语相关联，第二个是有利于高职学生的英语学习，第三个是具有可实施性，都可进行组织。高职英语第二课堂活动应尽可能多举行活动，只有多举行活动，英语才会在高职学生心理具有存在感，才能对高职学生形成促动，激励高职学生进行实效性学习。但高职英语第二课堂活动的举行也不能以混乱的形式进行，这就需要高职英语教师对高职英语第二课堂活动进行总体的规划，从大局的角度安排相关英语活动的开展，以一种有条不紊、循序渐进的方式推动高职英语活动，从而将高职英语第二课堂有效的继续下去，为营造高职院校英语校园环境而不断努力。
为了将高职英语第二课堂活动与营造高职院校英语校园环境相契合，可以组织“英语礼貌用语宣传”活动，活动的目的就是教授高职学生如何使用英语礼貌用语和鼓励高职学生使用英语礼貌用语，从而纠正高职学生中英语礼貌用语使用不当的情况，为高职校园创设一个礼貌、和谐的环境氛围；可以组织“励志英语宣传语粘贴”活动，在高职校园内粘贴一些励志性的英语词汇或有激励、鼓励性质的英语句子，激发高职学生勇于面对人生、乐于进行挑战，即使在面对学习和生活中的种种不如意也能笑对人生、敢于面对。高职学生所处于的人生阶段是最易出现思想波动的年纪，他们走入大学的校园，又即将完全走入社会，所遇到的事情与以往又存在很大的不同，面对这样的环境，高职学生会有纠结、彷徨等情绪在其中，因此，高职教育中应有对高职学生正确人生观、世界观的引导，使高职学生对未来充满信心。面对此种情况，高职英语教育也是责无旁贷，也应在高职英语教育的过程中对高职学生起到有效引导的作用，使高职学生在学习英语的同时也受到心灵的指引和激励，更加积极、努力地面对人生。而“励志英语宣传语粘贴”活动就是发挥高职英语教学对高职学生的引导作用而创设的一种外在感知环境，以外在环境对高职学生进行有效的引导，为高职学生输入更多、更积极的思想元素；可以组织“校园英语公示语规范化”活动，针对高职院校内的英文标识进行排查与纠错，将不完善或不正确的公示语进行拍照，然后进行整理，提出改正的意见，最后形成报告，上报高职院校的有关部门。“校园英语公示语规范化”活动是对高职院校内的公示语进行梳理的过程，通过对英语公示语的规范能够使高职校园内英语表达地更加准确，更有利于外在英语环境构建的准确，也有利于高职学生输入正确的英语信息，所以“校园英语公示语规范化”活动是十分必要在高职院校实施的。“校园英语公示语规范化”活动需要高职英语教师参与其中，目的就是帮助高职学生发现问题，而解决问题的过程就是高职学生自我探索的过程，高职英语教师不需完全参与，只需进行协助即可。解决问题的过程是高职学生查阅资料、查找问题根源的过程，在这个过程中，高职学生的英语辨识力能够得到提高，对英语词汇和表达方式的运用也能得到进一步的认知，因此，十分有必要让高职学生在这一过程中不断地探索和思考，以此给予高职学生充分锻炼的机会。
2、充分发挥高职院校英语广播电台的作用
校园广播构成了大学生活中的一部分，不仅以往如此，现今每当早晨七点到八点之间或是午时十二点，校园广播都会准时播报，或是播报国家大事或是播报人文趣事或是播报其它有价值的信息等等，而英语广播作为校园广播中的一部分，也有着其固定播报的时间，也受到很多高职学生的喜欢和收听，所以高职院校英语广播电台的影响力是极高和极广的。 什么样的内容能够作为高职院校英语广播电台播放的内容应是首要考虑的问题。如果英语广播电台的内容具有内吸力，能够吸引高职学生对高职院校的英语广播充满期待，愿意花费精力和时间收听广播，那么英语广播电台就会对高职院校英语校园环境的构成起到积极、正面的引领，但如果英语广播电台的内容不能对高职学生起到吸引的作用，那么高职学生自然也就不会收听，甚至也不愿意收听英语广播电台的节目，对高职院校英语校园环境的构成也就是妄谈。因此，应在高职院校英语广播电台内容的构成上下功夫，要尽可能将内容设计的富有内涵、引人注目，深深地抓住高职学生的注意力，促使高职学生对英语广播内容主动性地进行收听，从而达到提高高职学生英语学习能力和构建高职院校英语校园环境的目的。
高职院校英语广播可增加互动性的环节。高职院校英语广播电台可建立自己的微信号，然后通过微信平台与高职学生形成互动。英语广播互动性的内容可以是某个话题个人观点的陈述，如：英语广播员可以“在高职院校是否应该学习英语”为题，展开话题的讨论，通过微信平台的互动情况，时时为收听广播的高职学生播报微信平台的互动信息，以此形成高职院校英语广播平台与高职学生之间的互动，既达到了英语交流的目的，也能将高职学生带入话题的讨论，是一举两得的行为。除了微信互动，热线电话互动的形式也可行，而且热线电话的形式則为更加直接、更加便捷地表达高职学生的想法，比微信文字性的表述也更能锻炼高职学生的英语表达力和英语思维能力，所以具有推荐作为高职院校英语广播互动环节的应用形式。
3、创建高职院校电子英语校报
之所以运用电子英语校报的形式营造高职院校英语校园环境是出于电子英语校报成本低，不像纸质版那样会造成纸张的浪费，而且具有极大、极广的传播能力，所以以电子的行为作为英语校报的出刊形式是值得推荐的。
高职院校电子英语校报的制作要与高职院校总体的教育宗旨相吻合，不要涉及任何与政治立场有关的言论与观点，只是以为高职学生增加一个与英语接触的途径为目的而发行。对于高职学生来说，不论什么形式的英语教育途径，首先就要将“吸引力”作为首要考虑的因素，这与高职学生自身的英语学习能力和认知程度有直接的关系，所以“吸引力”必然成为英语教学重点考虑的对象和必须着重强调的因素，因此，高职英语教师一定要对高职院校电子英语校报内容的“吸引力”程度进行严格把关，这样才能保证电子英语校报的点击率，才能使高职学生真真正正享受到英语带给他们的内在引力。高职院校电子英语校报的内容也要尽可能的浅显易懂，能够符合高职学生的英语需求，不能太过高深，具有很大的难度，如直接从外文报纸上拷贝下来的英语内容就不符合高职学生的英语阅读需求，而且外文报纸上的内容一般都是时事性较强，内容也较正事，所以对于高职学生的认知能力来说，受众面较窄，不能对高职学生起到促进阅读的作用。
三、结束语
高职英语教学需要英语校园环境与之相辅助，进而以外在的英语情景加深高职学生对英语学习的深度和广度，推动高职学生更好的熟悉英语、掌握英语。高职英语教师可以以英语活动为外在实践的载体，以英语广播电台为外在传播的途径，以电子英语校报为外在感官传播的方式，将实践、传播和感官三位一体化，为高职英语教学的有效实施和高职学生的高效学习营造出极佳的外在英语校园环境。但同时，高职院校英语校园环境的营造也并非短期就能实现的，高职英语教师应做好长期构建的准备，从长远构建的角度，有计划、有举措的逐渐构建、完善，并可在此过程中不断的优化，推动高职院校英语校园环境的最终形成。
参考文献：
[1]刘彩霞.全方位构建校园英语文化环境[J].河南广播电视大学学报，2008（7）.
[2]黄芳.论大专校园英语文化环境的创设[J].南昌高专学报，2009（5）.
[3]安璐.高校校园英语文化环境的创设策略[J].校园英语，2014（32）：09.
[4]杨日夫，罗欢.创建校园英语文化环境对大学英语实践教学的促进作用分析[J].校园英语，2015（04）：39.
[5]战秀琴.校园英语文化环境的功能及构建对策[J].广东技术示范学院学报：自然科学版，2012（09）：65-67.
[6]邵玲玲.建构主义理论下有效开展高校英语文化建设的策略研究[J].高教学刊.2015（21）：190-191.
关键词：英语环境；校园文化；构建；积极性
高职院校英语校园环境建设应作为高职英语教学中的一项教学任务视之，原因就在于英语环境建设对高职英语教学的促进作用和正面积极的影响，所以应得到高职英语教师和高职院校的重视，将其列入高职英语教学中，按照教学计划或教学任务的整体部署，有计划、有组织地营造出高职英语校园环境。
一、高职英语校园环境建设的内涵
高职英语校园环境建设是指在高职院校内展开的英语推广行为，具体来说，就是使高职校园充满英语的氛围，使高职学生生活在具有英语气息的环境中，从而将英语放到高职学生触手可及的地方，帮助高职学生感受英语、体会英语、接触英语，以外在的英语环境促动高职学生的英语学习。同时，高职英语校园环境建设也能丰富高职院校的校园文化，使高职院校与国际元素接轨，进而使高职校园的文化更多元、更全面、更多彩。
高职英语校园环境建设能够带动高职学生英语学习的热情，促使高职学生在英语环境的影响下更有效地进行英语学习，使高职学生对英语不再陌生；能够改善高职校园的外在环境，使英语走进高职校园，使高职校园呈现出富有英语元素的氛围，从而将高职英语教学与高职校园建设相联系，相互互为辅助，互惠互利。
二、营造高职院校英语校园环境
1、构建开放式的高职英語第二课堂活动
高职英语相关活动的举行能够带动高职院校整体校园文化的走向，从而以英语活动促进英语环境的形成，因此，高职院校英语校园环境的营造与高职英语活动的举行之间是密不可分的关系，也是高职院校英语校园环境构建重要的途径之一。高职英语课下活动的举行可以高职英语第二课堂为载体进行实施，换而言之，高职英语第二课堂活动就是高职院校英语活动的集中体现，高职英语教师或高职英语社团可以英语第二课堂的名义进行宣传，从而为高职英语课下活动创设一个统一的组织，也便于对高职英语课下活动进行统一的管理。
高职英语第二课堂活动可根据高职英语教师授课的需要或课程的推进而设置，或是从调动高职学生英语学习积极性或兴趣的角度进行组织与运行，或是根据高职院校的教学方针而设置等，总之，只要是满足三个条件的活动，第一个是与英语相关联，第二个是有利于高职学生的英语学习，第三个是具有可实施性，都可进行组织。高职英语第二课堂活动应尽可能多举行活动，只有多举行活动，英语才会在高职学生心理具有存在感，才能对高职学生形成促动，激励高职学生进行实效性学习。但高职英语第二课堂活动的举行也不能以混乱的形式进行，这就需要高职英语教师对高职英语第二课堂活动进行总体的规划，从大局的角度安排相关英语活动的开展，以一种有条不紊、循序渐进的方式推动高职英语活动，从而将高职英语第二课堂有效的继续下去，为营造高职院校英语校园环境而不断努力。
为了将高职英语第二课堂活动与营造高职院校英语校园环境相契合，可以组织“英语礼貌用语宣传”活动，活动的目的就是教授高职学生如何使用英语礼貌用语和鼓励高职学生使用英语礼貌用语，从而纠正高职学生中英语礼貌用语使用不当的情况，为高职校园创设一个礼貌、和谐的环境氛围；可以组织“励志英语宣传语粘贴”活动，在高职校园内粘贴一些励志性的英语词汇或有激励、鼓励性质的英语句子，激发高职学生勇于面对人生、乐于进行挑战，即使在面对学习和生活中的种种不如意也能笑对人生、敢于面对。高职学生所处于的人生阶段是最易出现思想波动的年纪，他们走入大学的校园，又即将完全走入社会，所遇到的事情与以往又存在很大的不同，面对这样的环境，高职学生会有纠结、彷徨等情绪在其中，因此，高职教育中应有对高职学生正确人生观、世界观的引导，使高职学生对未来充满信心。面对此种情况，高职英语教育也是责无旁贷，也应在高职英语教育的过程中对高职学生起到有效引导的作用，使高职学生在学习英语的同时也受到心灵的指引和激励，更加积极、努力地面对人生。而“励志英语宣传语粘贴”活动就是发挥高职英语教学对高职学生的引导作用而创设的一种外在感知环境，以外在环境对高职学生进行有效的引导，为高职学生输入更多、更积极的思想元素；可以组织“校园英语公示语规范化”活动，针对高职院校内的英文标识进行排查与纠错，将不完善或不正确的公示语进行拍照，然后进行整理，提出改正的意见，最后形成报告，上报高职院校的有关部门。“校园英语公示语规范化”活动是对高职院校内的公示语进行梳理的过程，通过对英语公示语的规范能够使高职校园内英语表达地更加准确，更有利于外在英语环境构建的准确，也有利于高职学生输入正确的英语信息，所以“校园英语公示语规范化”活动是十分必要在高职院校实施的。“校园英语公示语规范化”活动需要高职英语教师参与其中，目的就是帮助高职学生发现问题，而解决问题的过程就是高职学生自我探索的过程，高职英语教师不需完全参与，只需进行协助即可。解决问题的过程是高职学生查阅资料、查找问题根源的过程，在这个过程中，高职学生的英语辨识力能够得到提高，对英语词汇和表达方式的运用也能得到进一步的认知，因此，十分有必要让高职学生在这一过程中不断地探索和思考，以此给予高职学生充分锻炼的机会。
2、充分发挥高职院校英语广播电台的作用
校园广播构成了大学生活中的一部分，不仅以往如此，现今每当早晨七点到八点之间或是午时十二点，校园广播都会准时播报，或是播报国家大事或是播报人文趣事或是播报其它有价值的信息等等，而英语广播作为校园广播中的一部分，也有着其固定播报的时间，也受到很多高职学生的喜欢和收听，所以高职院校英语广播电台的影响力是极高和极广的。 什么样的内容能够作为高职院校英语广播电台播放的内容应是首要考虑的问题。如果英语广播电台的内容具有内吸力，能够吸引高职学生对高职院校的英语广播充满期待，愿意花费精力和时间收听广播，那么英语广播电台就会对高职院校英语校园环境的构成起到积极、正面的引领，但如果英语广播电台的内容不能对高职学生起到吸引的作用，那么高职学生自然也就不会收听，甚至也不愿意收听英语广播电台的节目，对高职院校英语校园环境的构成也就是妄谈。因此，应在高职院校英语广播电台内容的构成上下功夫，要尽可能将内容设计的富有内涵、引人注目，深深地抓住高职学生的注意力，促使高职学生对英语广播内容主动性地进行收听，从而达到提高高职学生英语学习能力和构建高职院校英语校园环境的目的。
高职院校英语广播可增加互动性的环节。高职院校英语广播电台可建立自己的微信号，然后通过微信平台与高职学生形成互动。英语广播互动性的内容可以是某个话题个人观点的陈述，如：英语广播员可以“在高职院校是否应该学习英语”为题，展开话题的讨论，通过微信平台的互动情况，时时为收听广播的高职学生播报微信平台的互动信息，以此形成高职院校英语广播平台与高职学生之间的互动，既达到了英语交流的目的，也能将高职学生带入话题的讨论，是一举两得的行为。除了微信互动，热线电话互动的形式也可行，而且热线电话的形式則为更加直接、更加便捷地表达高职学生的想法，比微信文字性的表述也更能锻炼高职学生的英语表达力和英语思维能力，所以具有推荐作为高职院校英语广播互动环节的应用形式。
3、创建高职院校电子英语校报
之所以运用电子英语校报的形式营造高职院校英语校园环境是出于电子英语校报成本低，不像纸质版那样会造成纸张的浪费，而且具有极大、极广的传播能力，所以以电子的行为作为英语校报的出刊形式是值得推荐的。
高职院校电子英语校报的制作要与高职院校总体的教育宗旨相吻合，不要涉及任何与政治立场有关的言论与观点，只是以为高职学生增加一个与英语接触的途径为目的而发行。对于高职学生来说，不论什么形式的英语教育途径，首先就要将“吸引力”作为首要考虑的因素，这与高职学生自身的英语学习能力和认知程度有直接的关系，所以“吸引力”必然成为英语教学重点考虑的对象和必须着重强调的因素，因此，高职英语教师一定要对高职院校电子英语校报内容的“吸引力”程度进行严格把关，这样才能保证电子英语校报的点击率，才能使高职学生真真正正享受到英语带给他们的内在引力。高职院校电子英语校报的内容也要尽可能的浅显易懂，能够符合高职学生的英语需求，不能太过高深，具有很大的难度，如直接从外文报纸上拷贝下来的英语内容就不符合高职学生的英语阅读需求，而且外文报纸上的内容一般都是时事性较强，内容也较正事，所以对于高职学生的认知能力来说，受众面较窄，不能对高职学生起到促进阅读的作用。
三、结束语
高职英语教学需要英语校园环境与之相辅助，进而以外在的英语情景加深高职学生对英语学习的深度和广度，推动高职学生更好的熟悉英语、掌握英语。高职英语教师可以以英语活动为外在实践的载体，以英语广播电台为外在传播的途径，以电子英语校报为外在感官传播的方式，将实践、传播和感官三位一体化，为高职英语教学的有效实施和高职学生的高效学习营造出极佳的外在英语校园环境。但同时，高职院校英语校园环境的营造也并非短期就能实现的，高职英语教师应做好长期构建的准备，从长远构建的角度，有计划、有举措的逐渐构建、完善，并可在此过程中不断的优化，推动高职院校英语校园环境的最终形成。
参考文献：
[1]刘彩霞.全方位构建校园英语文化环境[J].河南广播电视大学学报，2008（7）.
[2]黄芳.论大专校园英语文化环境的创设[J].南昌高专学报，2009（5）.
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[6]邵玲玲.建构主义理论下有效开展高校英语文化建设的策略研究[J].高教学刊.2015（21）：190-191.