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【摘要】 在幼儿园识字教学中,教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,当学生掌握了识字方法,学生才能乐于识字,主动识字,善于识字,并有意识地让学生在生活中识字。
【关键词】 幼儿园;识字教学;识字兴趣;识字方法;识字效果
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0064-01
我县幼儿园以师德建设作为核心,坚持“以身立教,为人师表”,做育人的模范、师德的楷模,以崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神,催化和引领祖国未来的健康成长。积极开展“园本教研”活动,以教改为核心,从教师发现问题着手,构建幼儿园-教研组-班级-个人四级教研网络,走“实践-反思-再实践-再反思”的研究之路,以及“个人提升、同伴互助、专家引领”的研修模式。开展集体备课活动,引领大家结合教育教学中的实际问题和教育教学实践案例、热点问题开展有效的研讨,相互交流学习,来促进教师的专业成长,促进了教学科研水平的提高;邀请专家定期为教职员工做专题讲座,教师进行集体教学讨论,加强了教育理论与实践的结合与运用;积极开展课题研究。探索发展具有精神导向意义的校园文化,着力打造“重内涵、重特色”的学前教育提升工程,推行“人性化、精细化”的和谐校园管理方略,把幼儿园建设成孩子健康成长的乐园。开展丰富多彩的“快乐区角”活动,走进童心世界,尊重、了解、理解幼儿,促进每一位幼儿全面发展;设置“创意彩红屋”,通过想、画、撕、剪、贴画、触摸、立体、造型、剪贴、揉搓、想象、多媒体辅助等多种创造方法,让幼儿在自由轻松的氛围中主动学习,帮助每位幼儿树立信心,体验成功;突破常规教学界限,将“家长开放日”、“社会实践活动”与“亲子活动”三者有机结合起来,形成“亲子社会实践活动”教学体系,拓展了幼儿园的课程内容,发展了幼儿的社会意识,联结了亲子之间的情感联系,有效地调动幼儿用智慧去探索、去发现、去尝试。本人在幼儿园识字教学中,通过以下几种方式进行教学,取得了良好的教学效果。
1 根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
2 利用游戏的形式,调动幼儿学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动幼儿学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为幼儿学习的乐园。幼儿在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
3 利用多媒体课件,调动幼儿的多种感官参与识字教学
识字教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让幼儿来观看一个个充满神秘色彩的文字。利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起幼儿去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
4 给字配“画”,培养幼儿的想象能力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,教师要根据幼儿思维的特点,引导幼儿想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养幼儿的识字能力。
简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让幼儿发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了幼儿的想象,使幼儿生动地识字,有效地提高学习效率。
5 教师有意识地引导幼儿无意识字
幼儿年龄小,无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中充分利用幼儿的这些心理特点,鼓励幼儿根据自己的能力学习掌握一些词语,在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中,不失为一种好方法。喜欢读故事是幼儿的天性,我们应因势利导,经常性地组织,引导幼儿看故事课外书,由于这样的做法符合幼儿的年龄特点,幼儿都很乐意做。在讲故事的过程中,老师常常随手把一些幼儿比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些易混淆的同音字,形近字还适时适度地作一些比较。在幼儿看书的时候,老师不忘提醒幼儿注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉小朋友或老师。这种看似无意,实为有意的做法,收到了非常好的效果。
6 开展实践活动,把幼儿引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导幼儿围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。
总之,在幼儿园识字教学中,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
【关键词】 幼儿园;识字教学;识字兴趣;识字方法;识字效果
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0064-01
我县幼儿园以师德建设作为核心,坚持“以身立教,为人师表”,做育人的模范、师德的楷模,以崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神,催化和引领祖国未来的健康成长。积极开展“园本教研”活动,以教改为核心,从教师发现问题着手,构建幼儿园-教研组-班级-个人四级教研网络,走“实践-反思-再实践-再反思”的研究之路,以及“个人提升、同伴互助、专家引领”的研修模式。开展集体备课活动,引领大家结合教育教学中的实际问题和教育教学实践案例、热点问题开展有效的研讨,相互交流学习,来促进教师的专业成长,促进了教学科研水平的提高;邀请专家定期为教职员工做专题讲座,教师进行集体教学讨论,加强了教育理论与实践的结合与运用;积极开展课题研究。探索发展具有精神导向意义的校园文化,着力打造“重内涵、重特色”的学前教育提升工程,推行“人性化、精细化”的和谐校园管理方略,把幼儿园建设成孩子健康成长的乐园。开展丰富多彩的“快乐区角”活动,走进童心世界,尊重、了解、理解幼儿,促进每一位幼儿全面发展;设置“创意彩红屋”,通过想、画、撕、剪、贴画、触摸、立体、造型、剪贴、揉搓、想象、多媒体辅助等多种创造方法,让幼儿在自由轻松的氛围中主动学习,帮助每位幼儿树立信心,体验成功;突破常规教学界限,将“家长开放日”、“社会实践活动”与“亲子活动”三者有机结合起来,形成“亲子社会实践活动”教学体系,拓展了幼儿园的课程内容,发展了幼儿的社会意识,联结了亲子之间的情感联系,有效地调动幼儿用智慧去探索、去发现、去尝试。本人在幼儿园识字教学中,通过以下几种方式进行教学,取得了良好的教学效果。
1 根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
2 利用游戏的形式,调动幼儿学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动幼儿学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为幼儿学习的乐园。幼儿在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
3 利用多媒体课件,调动幼儿的多种感官参与识字教学
识字教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让幼儿来观看一个个充满神秘色彩的文字。利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起幼儿去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
4 给字配“画”,培养幼儿的想象能力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,教师要根据幼儿思维的特点,引导幼儿想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养幼儿的识字能力。
简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让幼儿发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了幼儿的想象,使幼儿生动地识字,有效地提高学习效率。
5 教师有意识地引导幼儿无意识字
幼儿年龄小,无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中充分利用幼儿的这些心理特点,鼓励幼儿根据自己的能力学习掌握一些词语,在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中,不失为一种好方法。喜欢读故事是幼儿的天性,我们应因势利导,经常性地组织,引导幼儿看故事课外书,由于这样的做法符合幼儿的年龄特点,幼儿都很乐意做。在讲故事的过程中,老师常常随手把一些幼儿比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些易混淆的同音字,形近字还适时适度地作一些比较。在幼儿看书的时候,老师不忘提醒幼儿注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉小朋友或老师。这种看似无意,实为有意的做法,收到了非常好的效果。
6 开展实践活动,把幼儿引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导幼儿围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。
总之,在幼儿园识字教学中,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。