【摘 要】
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许多数学家认为,学生学习的认知过程、认知障碍、出现的错误等与数学发展史有着密切的联系,学生学习数学的过程是人类创造、发展数学过程的缩减版.所以,教师可以“再创造”地
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许多数学家认为,学生学习的认知过程、认知障碍、出现的错误等与数学发展史有着密切的联系,学生学习数学的过程是人类创造、发展数学过程的缩减版.所以,教师可以“再创造”地把数学史融入数学教育.在数学史实的运用中,教师要先通透其内容,挖掘其背景和成因等,然后将这部分内容与课堂教学整合起来,做到无缝衔接,物尽其用.
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