论文部分内容阅读
低年级阶段,字、词、句的训练是重要任务。字词教学除了有一定的数量之外,还必须注意质量,也就是说,对字、词,学生不仅会认、会写,还要理解意思、学会运用。同时,字词教学还要与课文内容的教学相结合,因为任何一篇文章总是由字、词、句组成的,课文的思想内容总是体现在字、词之中的。因此,字、词教学得好,既能突出课文的思想内容,又能在理解这些思想内容的过程中,帮助学生对所学字、词加深理解和加强记忆。此外,要重视培养学生的识字能力,让学生自己去识字。低年级阶段不能忽视句子教学,要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的,要指导学生理解句子。进行字、字、词、句的训练,还得进行阅读和作文的基础训练,阅读方面,要培养认真阅读的习惯,能正确、流利,有感情地朗读课文。作文方面,能口述和书写一件简单的事。无论阅读或作文,都要培养学生观察事物,分析事物的能力。下面就谈一谈小学低年级如何落实语文基础知识:
1 落实基础知识,要加强字词的教学
低年级语文教学一个重要的任务就是认字学词,积累语言。识字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新课程标准规定的第一学段的识字量1600~1800个就只会成为一句空话。俗话说,“兴趣是最好的老师”,在这节课中,老师也是可通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。布置学生课前预习汉字课堂上进行检查,这样,学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过,在此基础上,教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如:编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的,让学生眼动,口动,手动,耳动,甚至是心动,全身心投入到识字学习中。这样来激发学生的学习积极性,使学生边玩边学,边学边记。识记效果会不一样的。并上好写字课,让学生写规范的字,把字写漂亮。
根据儿童遗忘“先快后慢”的规律,刚刚认识的字词,一定在学习后即时复习,采取多种方式反复出现,在感官上直接让学生感知,这就需要形式的多样,全体参与,其中游戏的巧妙设计是学生感兴趣的一种形式。让每个人在游戏中,在语言环境中,合作学习,多次见面,“一回生,而回熟”,多次见面就成了好朋友,还可采取字词接龙,开火车等,认读复习。
2 落实基础知识,要加强朗读的训练
《语文课程标准》强调,要加强朗读的训练,要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中,我注意了训练学生的朗读,要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点,课上要舍得花时间,要让学生一遍一遍地读,通过自由读、同桌互读、指名读,我朗读示范、领着学生读等形式。最终让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利,最好是能读出感情。低年级的小朋友年龄小,对故事尤其感兴趣。在教学中,教师首先要创设一个故事情境,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文,然后就是小组相互读课文,正音和教师的检查。主要是检查字音是否读准,是否丢字和添字。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。在此基础上还要读出对语言文字的感悟,对文章的理解。虽然是低年级,这一步必不可少,否则就会走入泛泛地读读这一误区,但这一步不是分析课文,而是根据课文的具体内容,用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验,对课文有了自己的感悟,便能逐渐读出感情并熟读成诵。
3 落实基础知识,要重视写话训练
新课标中对小学生的说(口语交际)提出了具体的要求:听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事;能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础,写是说的丰富。教师可以把每一次的口语交际的内容,让学生写出来。也可以利用晨会、班会、队会,组织学生开展“小小故事会”、 “最有趣的事”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样,不但锻炼了学生的口头表达能力,而且也提高了学生的写作能力。
爱玩是小学生的天性,尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外,学校也经常组织活动,这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生,把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如:男同学喜欢溜溜球。教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来,也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。学生喜欢玩溜溜球,喜欢做这项游戏,而且是自己亲身参与的,他们既熟悉又感兴趣。这样,一篇很好的写小物品的小短文就会跃然于纸上。
低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如:《风娃娃》一课,这是学生喜欢的一篇童话故事。学生在理解课文内容后,教师应该引导学生续写。教师可以设置这样的一个问题:风娃娃听了小朋友的劝告,他会怎么做呢?学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历,就会续写出精彩的故事来。《山行》是一篇优美的古诗。学生在理解诗的意思之后,教师可以抓住“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这一情境,让学生展开想象,把古诗改写成一篇小短文。
实施课程改革,语文基础知识是不是不那么重要了,还需不需要落实,能不能落实,该怎样落实?这是新一轮课程改革推进之初人们较为关注的一个热点问题。有不少教师感到迷惘困惑,在认识上和行为上均不同程度地存在一些偏误。笔者认为,基础知识无论何时都需要落实,只有落实了基础,才能培养学生其它各方面能力,所以做为一名小学语文教师,要选用合理方法,在教学中落实学生基础知识。
1 落实基础知识,要加强字词的教学
低年级语文教学一个重要的任务就是认字学词,积累语言。识字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新课程标准规定的第一学段的识字量1600~1800个就只会成为一句空话。俗话说,“兴趣是最好的老师”,在这节课中,老师也是可通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。布置学生课前预习汉字课堂上进行检查,这样,学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过,在此基础上,教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如:编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的,让学生眼动,口动,手动,耳动,甚至是心动,全身心投入到识字学习中。这样来激发学生的学习积极性,使学生边玩边学,边学边记。识记效果会不一样的。并上好写字课,让学生写规范的字,把字写漂亮。
根据儿童遗忘“先快后慢”的规律,刚刚认识的字词,一定在学习后即时复习,采取多种方式反复出现,在感官上直接让学生感知,这就需要形式的多样,全体参与,其中游戏的巧妙设计是学生感兴趣的一种形式。让每个人在游戏中,在语言环境中,合作学习,多次见面,“一回生,而回熟”,多次见面就成了好朋友,还可采取字词接龙,开火车等,认读复习。
2 落实基础知识,要加强朗读的训练
《语文课程标准》强调,要加强朗读的训练,要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中,我注意了训练学生的朗读,要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点,课上要舍得花时间,要让学生一遍一遍地读,通过自由读、同桌互读、指名读,我朗读示范、领着学生读等形式。最终让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利,最好是能读出感情。低年级的小朋友年龄小,对故事尤其感兴趣。在教学中,教师首先要创设一个故事情境,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文,然后就是小组相互读课文,正音和教师的检查。主要是检查字音是否读准,是否丢字和添字。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。在此基础上还要读出对语言文字的感悟,对文章的理解。虽然是低年级,这一步必不可少,否则就会走入泛泛地读读这一误区,但这一步不是分析课文,而是根据课文的具体内容,用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验,对课文有了自己的感悟,便能逐渐读出感情并熟读成诵。
3 落实基础知识,要重视写话训练
新课标中对小学生的说(口语交际)提出了具体的要求:听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事;能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础,写是说的丰富。教师可以把每一次的口语交际的内容,让学生写出来。也可以利用晨会、班会、队会,组织学生开展“小小故事会”、 “最有趣的事”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样,不但锻炼了学生的口头表达能力,而且也提高了学生的写作能力。
爱玩是小学生的天性,尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外,学校也经常组织活动,这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生,把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如:男同学喜欢溜溜球。教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来,也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。学生喜欢玩溜溜球,喜欢做这项游戏,而且是自己亲身参与的,他们既熟悉又感兴趣。这样,一篇很好的写小物品的小短文就会跃然于纸上。
低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如:《风娃娃》一课,这是学生喜欢的一篇童话故事。学生在理解课文内容后,教师应该引导学生续写。教师可以设置这样的一个问题:风娃娃听了小朋友的劝告,他会怎么做呢?学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历,就会续写出精彩的故事来。《山行》是一篇优美的古诗。学生在理解诗的意思之后,教师可以抓住“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这一情境,让学生展开想象,把古诗改写成一篇小短文。
实施课程改革,语文基础知识是不是不那么重要了,还需不需要落实,能不能落实,该怎样落实?这是新一轮课程改革推进之初人们较为关注的一个热点问题。有不少教师感到迷惘困惑,在认识上和行为上均不同程度地存在一些偏误。笔者认为,基础知识无论何时都需要落实,只有落实了基础,才能培养学生其它各方面能力,所以做为一名小学语文教师,要选用合理方法,在教学中落实学生基础知识。