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《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。写作,是训练和培养学生创新思维和创新能力的一条重要途径。所以要求教师对作文教学必须大胆创新,拓宽习作渠道,有目的地在作文教学中培养学生的创新思维。我的做法是:
一、凭借榜样,激发创新思维的动机
实践证明,创新思维的动机是思维创新的力量和源泉。为了激发学生的创新思维的动机,可以利用榜样的示范作用,因为榜样的教育力量是无穷的。在写作教学实践中,我从三方面凭借榜样激发学生的创新思维的动机。第一,介绍具有创新精神的科学家、思想家和艺术家的事迹。如课文《两个地球同时着地》中的伽利略,就是具有不迷信权威,认真求实的科学态度和不唯上、不唯书的创新精神。第二,教师身体力行充当表率。只有创新意识强的教师,才能培养出创新意识强的学生。第三,树立学生榜样,利用成就动机。教师要鼓励学生大胆创新,及时发现具有创新精神的学生,给予肯定和表扬,并树立其为榜样。通过利用学生的成就动机,激发全体学生思维创新的兴趣。
二、立足课内,夯实创新思维的基础
课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。而培养学生创新思维的关键在于教师,因此,教师要立足课堂进行作文教学,并采用创新和灵活多变的教学方法,培养学生的创新思维。
1.鼓励质疑创新。质疑是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此,教师在作文教学中要鼓励学生质疑创见,培养学生勤思、好问、善问的良好习惯。教师对质疑的学生应给予表扬,正确引导并提倡学生讨论、辩论,以求引发更多新问题,达到牵一发而动全身的教学效果,进而培养学生的创新思维。如在指导写《我的妈妈》时,教师针对大部分学生都写妈妈勤劳、善良、乐于助人等方面来反映妈妈的美好品质,及时鼓励学生质疑。有学生提出:“老师,我觉得我的妈妈近来在家里很懒,像洗衣、扫地、洗碗等我原来不要做、不会做的事都叫我去做,跟表现妈妈的美会不会矛盾?”教师先是表扬该生认真思考,善于质疑,然后引导学生分析、讨论,使学生认识到:妈妈似乎是变懒了,但这其实是为了孩子,让孩子学会做家务,学会自立,并不是真正变懒。两相对比,体现了妈妈的美好品质。这样,学生的创新思维训练水到渠成,写出了《我的妈妈变“懒”了》的好习作。
2.鼓励想象创新。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”儿童时期是想象能力表现最活跃的时期。在作文教学中,我们必须紧密结合训练内容,培养学生既“异想天开”又“脚踏实地”的创新品质,活化思维训练,让学生展开思维翅膀,在写作训练中让其思维纵横驰骋。为此,应引导学生进行想象类命题作文训练。(1)假设性命题。如《假如我是老师》和《假如……》等。(2)幻想性命题。如《二十年后的家乡》、《母亲河的心声》、《未来的……》和《福娃陪我看奥运》等。(3)续写训练题。如《桑娜拉开帐子之后》、《凡卡的信寄出之后》和《南郭新传》等。这样训练,开拓了学生的想象空间,激活了学生的想象思维,从而创造出充满童真、童趣、童乐的佳作。
3.鼓励选材创新。作文的创新应从选材开始。教师应培养学生创新选材,从多角度选材,达到人无我有,人有我优的程度,进而培养学生的求异思维。要做到选材有创新,教师应让学生明白:所选材料事件必须要真实。因此要引导学生热爱生活,做生活的有心人,学会“从无字句处读书”,以采撷充实的写作素材,建立材料库,为达到“信手拈来皆文章”的理想境界铺平道路。我在指导学生写《我身边的新鲜事》时,事先布置学生认真观察,广泛搜集材料,结果发现很多材料有新意,如“刘大叔的独生子也去当兵了”、“我的堂哥结婚提倡节约”、“张大妈不相信迷信而信科学啦”、“小汽车进我家”、“独生女也进族谱了”和“奥运来了”等,富有时代气息,反映了党的改革开放带来的可喜变化。这些选材都离不开学生对生活的留心观察。
三、放眼课外,拓宽创新思维的空间
在作文教学中培养学生的创新思维,还要充分利用写作活动课及其他课外实践活动,广泛开展有益创新思维训练的活动,以期拓宽学生创新思维的空间。
1.多读有字之书。郭沫若有诗云:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。”鲁迅先生说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”说明要使学生养成良好的阅读、积累的习惯,应该引导学生多看适合于他们阅读的各类书籍,如诗歌、小说、寓言、童话和散文等文学读物和科普读物,阅读的内容及范围越广越好,读后写读书笔记。只有这样,学生才能厚积薄发,迸射出思维创新的火花。
2.多读无字之书。教师要让学生走出课堂,接触社会和大自然,积极开展开放式的写作教学活动,丰富学生的感性认识,从而实现使书本知识和生活实际的有机结合。如参观各类成果展、游览名胜古迹、聆听先进人物事迹、参加夏令营活动等。通过实践,既能扩大学生的视野,广泛积累写作素材,又能引导学生善于观察、自主发现,激活学生的创新思维。
3.多进行实践操作。小学生具有爱动手、善动手的特点。实践是检验创新成果的有效途径。首先,教师要根据作文需要组织学生开展实践操作活动。如写亲身经历的一件事时,可组织学生进行拔河比赛、演讲比赛等活动。其次,可与“四小”(小发明、小创造、小制作、小论文)活动相结合,特别是结合当前的科技创新活动,引导学生先实践后写文,然后再实践。再次,指导学生办手抄报和选编自己的作文选。这是学生观察、想象、分析和写作等能力的综合体现,是写作教学中培养学生创新思维的重要渠道。我坚持指导学生办手抄报,采用集体办报(小组、班级)和个人办报相结合,每周办一期。为了调动学生办报的积极性,对手抄报进行评比,好的在专栏中张贴。办手抄报虽然要付出艰辛的劳动,既要选材、组稿、写作,又要排版、美工设计,还要抄写成报,但学生看到自己的劳动成果,更多的是成功的喜悦。后来,逐渐引导学生选编自己的作文选,从定书的名称到写序、写编者的话、到抄写(或打字)、到排版美化,学生忙得不亦乐乎。这样,既增强了学生的写作能力,又培养了学生的创新思维,还促成了学生良好的写作习惯和勤于动手的习惯。此外,还可以引导学生进行社会调查、写调查报告等活动,培养学生的实践能力和写作水平。
(责编韦淑红)
一、凭借榜样,激发创新思维的动机
实践证明,创新思维的动机是思维创新的力量和源泉。为了激发学生的创新思维的动机,可以利用榜样的示范作用,因为榜样的教育力量是无穷的。在写作教学实践中,我从三方面凭借榜样激发学生的创新思维的动机。第一,介绍具有创新精神的科学家、思想家和艺术家的事迹。如课文《两个地球同时着地》中的伽利略,就是具有不迷信权威,认真求实的科学态度和不唯上、不唯书的创新精神。第二,教师身体力行充当表率。只有创新意识强的教师,才能培养出创新意识强的学生。第三,树立学生榜样,利用成就动机。教师要鼓励学生大胆创新,及时发现具有创新精神的学生,给予肯定和表扬,并树立其为榜样。通过利用学生的成就动机,激发全体学生思维创新的兴趣。
二、立足课内,夯实创新思维的基础
课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。而培养学生创新思维的关键在于教师,因此,教师要立足课堂进行作文教学,并采用创新和灵活多变的教学方法,培养学生的创新思维。
1.鼓励质疑创新。质疑是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此,教师在作文教学中要鼓励学生质疑创见,培养学生勤思、好问、善问的良好习惯。教师对质疑的学生应给予表扬,正确引导并提倡学生讨论、辩论,以求引发更多新问题,达到牵一发而动全身的教学效果,进而培养学生的创新思维。如在指导写《我的妈妈》时,教师针对大部分学生都写妈妈勤劳、善良、乐于助人等方面来反映妈妈的美好品质,及时鼓励学生质疑。有学生提出:“老师,我觉得我的妈妈近来在家里很懒,像洗衣、扫地、洗碗等我原来不要做、不会做的事都叫我去做,跟表现妈妈的美会不会矛盾?”教师先是表扬该生认真思考,善于质疑,然后引导学生分析、讨论,使学生认识到:妈妈似乎是变懒了,但这其实是为了孩子,让孩子学会做家务,学会自立,并不是真正变懒。两相对比,体现了妈妈的美好品质。这样,学生的创新思维训练水到渠成,写出了《我的妈妈变“懒”了》的好习作。
2.鼓励想象创新。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”儿童时期是想象能力表现最活跃的时期。在作文教学中,我们必须紧密结合训练内容,培养学生既“异想天开”又“脚踏实地”的创新品质,活化思维训练,让学生展开思维翅膀,在写作训练中让其思维纵横驰骋。为此,应引导学生进行想象类命题作文训练。(1)假设性命题。如《假如我是老师》和《假如……》等。(2)幻想性命题。如《二十年后的家乡》、《母亲河的心声》、《未来的……》和《福娃陪我看奥运》等。(3)续写训练题。如《桑娜拉开帐子之后》、《凡卡的信寄出之后》和《南郭新传》等。这样训练,开拓了学生的想象空间,激活了学生的想象思维,从而创造出充满童真、童趣、童乐的佳作。
3.鼓励选材创新。作文的创新应从选材开始。教师应培养学生创新选材,从多角度选材,达到人无我有,人有我优的程度,进而培养学生的求异思维。要做到选材有创新,教师应让学生明白:所选材料事件必须要真实。因此要引导学生热爱生活,做生活的有心人,学会“从无字句处读书”,以采撷充实的写作素材,建立材料库,为达到“信手拈来皆文章”的理想境界铺平道路。我在指导学生写《我身边的新鲜事》时,事先布置学生认真观察,广泛搜集材料,结果发现很多材料有新意,如“刘大叔的独生子也去当兵了”、“我的堂哥结婚提倡节约”、“张大妈不相信迷信而信科学啦”、“小汽车进我家”、“独生女也进族谱了”和“奥运来了”等,富有时代气息,反映了党的改革开放带来的可喜变化。这些选材都离不开学生对生活的留心观察。
三、放眼课外,拓宽创新思维的空间
在作文教学中培养学生的创新思维,还要充分利用写作活动课及其他课外实践活动,广泛开展有益创新思维训练的活动,以期拓宽学生创新思维的空间。
1.多读有字之书。郭沫若有诗云:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。”鲁迅先生说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”说明要使学生养成良好的阅读、积累的习惯,应该引导学生多看适合于他们阅读的各类书籍,如诗歌、小说、寓言、童话和散文等文学读物和科普读物,阅读的内容及范围越广越好,读后写读书笔记。只有这样,学生才能厚积薄发,迸射出思维创新的火花。
2.多读无字之书。教师要让学生走出课堂,接触社会和大自然,积极开展开放式的写作教学活动,丰富学生的感性认识,从而实现使书本知识和生活实际的有机结合。如参观各类成果展、游览名胜古迹、聆听先进人物事迹、参加夏令营活动等。通过实践,既能扩大学生的视野,广泛积累写作素材,又能引导学生善于观察、自主发现,激活学生的创新思维。
3.多进行实践操作。小学生具有爱动手、善动手的特点。实践是检验创新成果的有效途径。首先,教师要根据作文需要组织学生开展实践操作活动。如写亲身经历的一件事时,可组织学生进行拔河比赛、演讲比赛等活动。其次,可与“四小”(小发明、小创造、小制作、小论文)活动相结合,特别是结合当前的科技创新活动,引导学生先实践后写文,然后再实践。再次,指导学生办手抄报和选编自己的作文选。这是学生观察、想象、分析和写作等能力的综合体现,是写作教学中培养学生创新思维的重要渠道。我坚持指导学生办手抄报,采用集体办报(小组、班级)和个人办报相结合,每周办一期。为了调动学生办报的积极性,对手抄报进行评比,好的在专栏中张贴。办手抄报虽然要付出艰辛的劳动,既要选材、组稿、写作,又要排版、美工设计,还要抄写成报,但学生看到自己的劳动成果,更多的是成功的喜悦。后来,逐渐引导学生选编自己的作文选,从定书的名称到写序、写编者的话、到抄写(或打字)、到排版美化,学生忙得不亦乐乎。这样,既增强了学生的写作能力,又培养了学生的创新思维,还促成了学生良好的写作习惯和勤于动手的习惯。此外,还可以引导学生进行社会调查、写调查报告等活动,培养学生的实践能力和写作水平。
(责编韦淑红)