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一、中职旅游地理教材的现状
目前中等职业学校旅游专业所用的旅游地理教材大多是由高校组织编写的，其对象虽然是中职学生，但是仍然难以脱离高校的烙印，尤其在中国多年应试教育的影响下，始终摆脱不了应试的理论框框，教材中理论研究式的内容痕迹很重，同时存在“看高”中职学生的现象，即将中职学生放在学习习惯较好、基础较好的学习前提之下，因此，编写的教材与中职现行教学有不吻合的地方。
1.理论“大于”实践。很多篇幅都是理论性文章，文字相对生涩，而现在的中职学生一般文化基础功底较差，对文化知识的求知欲望不是很强。所以学生学不懂，又不愿意学，而老师照本宣科的教法，使得学生更没有兴趣，上课听不懂，也懒得听，教学效果较差。
2.案例“远离”实际。教材中引用的案例本应是最生动的，也是学生最感兴趣的部分，但是教材的编写多是面对全国的，因此选用的案例多为全国性的知名景区，名气虽大，但“离学生太远”。因为我区中职学生以农村人口为主，以本地学生为主，以家境贫寒的为主，少有出去旅过游的。以我班的学生为例，全班43名学生，只有两名城镇户口，其余全是农村孩子，经调查只有3名学生出去旅游过而且没有出重庆市，所以见识相对浅薄。因此，这些案例难以引起学生的共鸣，导致学生的感性认识难以上升到理性认识，教学效果差。
尽管如此，现行教材的理论研究仍然是我们的必教内容，但在我们无法改变教材现状的情况下，只能挖掘最有效的教育方式，而改良教法、改进内容就成了当务之急。北碚丰富的旅游资源为我们丰富教材中的案例提供了良好的条件。
二、北碚本地旅游资源的现状
北碚作为一个历史悠久、风光优美的城市，旅游资源极其丰富。无论是人文资源还是自然资源都相当可观。就人文资源而言，老舍故居，张自忠烈士墓，贺龙院，北温泉石刻，众多抗战西迁遗址等闻名遐耳。就自然景观而言，缙云山，北温泉，嘉陵江小三峡，磨滩瀑布，金刀峡等闻名中外。因此，利用本地丰富的旅游资源进行教学
便可以大大改善教材中的案例离我们太远的问题。
三、我校学生的构成现状
我校学生多为本地学生，本地学生占总人数的百分之八十五以上，故这些学生对本土的旅游资源较为熟悉，对很多景点都耳熟能详。这为我以乡土旅游资源作为契入点进行旅游教学的可行性提供了依据。
四、教学实践
首先，我确定了学生的培养目的：以实用为主，理论次之。以实用带理论，以实用促理论。
其次，我将旅游教材的要点进行了梳理，对必须掌握的知识进行了归纳。对理论知识进行精简，筛选出适合我校学生的相关知识。
最后，将北碚的旅游景点及开发现状和对未来的前景分门别类地贯穿到教材的知识点中进行教学，尽量做到每一个理论知识都有北碚相关的旅游景点做支撑，使学生能身临其境，学有所获，达到理论与实际相结合，感性与理性相结合。
五、教学案例
案例一：我用缙云风光讲述旅游资源的特点。缙云山又有川东小峨嵋之称，我校位于缙云山下，同学们基本上都徒步爬过缙云山，对它的一草一木可以说较熟悉，但是要上升到理论的高度还不行，我将它们熟悉的景观结合教材中所讲的几大特点一一对应、剖析。结果，学生听得津津有味，睡觉、讲话的少了，答问的多了。师生之间的互动效果极好，学生参与的积极性高，本节课在理论上应掌握的理论知识基本过关，而且学生的记忆深刻，课堂秩序好，完全达到了教学目标。
案例二：我用北碚旅游资源的组合状况分析教材理论中旅游景点的集群性对旅游的影响。我以北碚城区周边的几大旅游景点的组合如缙云山在北温泉之上，两者的主景点之间车程相距不过半小时，同时也可徒步登山往返于两景点之间，游客一天之内可游完两个景点，而北碚城区的名人景点如张自忠烈士陵园、梁实秋的雅舍、老舍故居，乃至于重庆自然博物馆等景点都聚于距缙云山一小时车程内，这种景点之间的距离恰当，集群效果好，有利于发展北碚旅游，相反金刀峡与缙云山之间相距三小时车程，这两个景点之间的集群性就远不如前者优越。我以此为引子过渡到教材当中的案例，学生听起来既轻松又容易接受。
案例三：我用北碚偏岩古镇与沙坪坝的瓷器口的交通的差异比对，进行旅游资源的交通通达性的教学。偏岩古镇位于北碚的东北部，距北碚主城有近三小时的车程，而瓷器口距沙坪坝的车程只有十分钟的距离。而两者同为古镇，两地政府都在大力倡导旅游经济，但是现状却大不一样，偏岩镇门可罗雀，而瓷器口却人来人往，非常热闹。究其原因，就在于两地交通的通达性的巨大差异上。我再将教材中苏杭景点的旅游现状和天山附近的旅游现状加以比对，学生顿觉豁然开朗。
六、结语
1.利用本土旅游资源进行教学效果好。我通过多年的教学发现这种将本土的旅游资源融入到书本的理论教学中去，“近攻远交”的实际效果远远大于统一的教材的传统教学。从心理学而言，学生对周边的事物比较敏感，因而更易于接收相关的信息，同时先有感性的认识就更容易上升到理性的认识。这种方式有利于学生对知识的记忆和掌握。
2.这种方式是达到教育目标的最有效的方式之一。中职教育的最终目标是学生能够学以致用。旅游专业的学生的就业区域大多在学校周边的地区，他们最终将投身家乡的旅游建设，将本土旅游资源融入到教学中，为他们打下坚实的理论基础，将为他们在未来工作中起到不可估量的作用。
3.要达到好的教学效果，使本土的旅游资源与教材达到水乳交融的效果，老师必须精心准备素材，要有充分的准备，首先在选材上要贴近教材，必须做到精当、准确，既不堆砌材料，材料又不能太少。其次，老师必须准确熟悉旅游景点，尽可能实地考察，结合教材的理论知识进行研究，提炼景点与教材的相同点或契合点，只有这样才能驾轻就熟，讲起课来才能游刃有余。
总之，尽可能地将本土旅游资源纳入教学当中，必将极大地提高教学效果。
目前中等职业学校旅游专业所用的旅游地理教材大多是由高校组织编写的，其对象虽然是中职学生，但是仍然难以脱离高校的烙印，尤其在中国多年应试教育的影响下，始终摆脱不了应试的理论框框，教材中理论研究式的内容痕迹很重，同时存在“看高”中职学生的现象，即将中职学生放在学习习惯较好、基础较好的学习前提之下，因此，编写的教材与中职现行教学有不吻合的地方。
1.理论“大于”实践。很多篇幅都是理论性文章，文字相对生涩，而现在的中职学生一般文化基础功底较差，对文化知识的求知欲望不是很强。所以学生学不懂，又不愿意学，而老师照本宣科的教法，使得学生更没有兴趣，上课听不懂，也懒得听，教学效果较差。
2.案例“远离”实际。教材中引用的案例本应是最生动的，也是学生最感兴趣的部分，但是教材的编写多是面对全国的，因此选用的案例多为全国性的知名景区，名气虽大，但“离学生太远”。因为我区中职学生以农村人口为主，以本地学生为主，以家境贫寒的为主，少有出去旅过游的。以我班的学生为例，全班43名学生，只有两名城镇户口，其余全是农村孩子，经调查只有3名学生出去旅游过而且没有出重庆市，所以见识相对浅薄。因此，这些案例难以引起学生的共鸣，导致学生的感性认识难以上升到理性认识，教学效果差。
尽管如此，现行教材的理论研究仍然是我们的必教内容，但在我们无法改变教材现状的情况下，只能挖掘最有效的教育方式，而改良教法、改进内容就成了当务之急。北碚丰富的旅游资源为我们丰富教材中的案例提供了良好的条件。
二、北碚本地旅游资源的现状
北碚作为一个历史悠久、风光优美的城市，旅游资源极其丰富。无论是人文资源还是自然资源都相当可观。就人文资源而言，老舍故居，张自忠烈士墓，贺龙院，北温泉石刻，众多抗战西迁遗址等闻名遐耳。就自然景观而言，缙云山，北温泉，嘉陵江小三峡，磨滩瀑布，金刀峡等闻名中外。因此，利用本地丰富的旅游资源进行教学
便可以大大改善教材中的案例离我们太远的问题。
三、我校学生的构成现状
我校学生多为本地学生，本地学生占总人数的百分之八十五以上，故这些学生对本土的旅游资源较为熟悉，对很多景点都耳熟能详。这为我以乡土旅游资源作为契入点进行旅游教学的可行性提供了依据。
四、教学实践
首先，我确定了学生的培养目的：以实用为主，理论次之。以实用带理论，以实用促理论。
其次，我将旅游教材的要点进行了梳理，对必须掌握的知识进行了归纳。对理论知识进行精简，筛选出适合我校学生的相关知识。
最后，将北碚的旅游景点及开发现状和对未来的前景分门别类地贯穿到教材的知识点中进行教学，尽量做到每一个理论知识都有北碚相关的旅游景点做支撑，使学生能身临其境，学有所获，达到理论与实际相结合，感性与理性相结合。
五、教学案例
案例一：我用缙云风光讲述旅游资源的特点。缙云山又有川东小峨嵋之称，我校位于缙云山下，同学们基本上都徒步爬过缙云山，对它的一草一木可以说较熟悉，但是要上升到理论的高度还不行，我将它们熟悉的景观结合教材中所讲的几大特点一一对应、剖析。结果，学生听得津津有味，睡觉、讲话的少了，答问的多了。师生之间的互动效果极好，学生参与的积极性高，本节课在理论上应掌握的理论知识基本过关，而且学生的记忆深刻，课堂秩序好，完全达到了教学目标。
案例二：我用北碚旅游资源的组合状况分析教材理论中旅游景点的集群性对旅游的影响。我以北碚城区周边的几大旅游景点的组合如缙云山在北温泉之上，两者的主景点之间车程相距不过半小时，同时也可徒步登山往返于两景点之间，游客一天之内可游完两个景点，而北碚城区的名人景点如张自忠烈士陵园、梁实秋的雅舍、老舍故居，乃至于重庆自然博物馆等景点都聚于距缙云山一小时车程内，这种景点之间的距离恰当，集群效果好，有利于发展北碚旅游，相反金刀峡与缙云山之间相距三小时车程，这两个景点之间的集群性就远不如前者优越。我以此为引子过渡到教材当中的案例，学生听起来既轻松又容易接受。
案例三：我用北碚偏岩古镇与沙坪坝的瓷器口的交通的差异比对，进行旅游资源的交通通达性的教学。偏岩古镇位于北碚的东北部，距北碚主城有近三小时的车程，而瓷器口距沙坪坝的车程只有十分钟的距离。而两者同为古镇，两地政府都在大力倡导旅游经济，但是现状却大不一样，偏岩镇门可罗雀，而瓷器口却人来人往，非常热闹。究其原因，就在于两地交通的通达性的巨大差异上。我再将教材中苏杭景点的旅游现状和天山附近的旅游现状加以比对，学生顿觉豁然开朗。
六、结语
1.利用本土旅游资源进行教学效果好。我通过多年的教学发现这种将本土的旅游资源融入到书本的理论教学中去，“近攻远交”的实际效果远远大于统一的教材的传统教学。从心理学而言，学生对周边的事物比较敏感，因而更易于接收相关的信息，同时先有感性的认识就更容易上升到理性的认识。这种方式有利于学生对知识的记忆和掌握。
2.这种方式是达到教育目标的最有效的方式之一。中职教育的最终目标是学生能够学以致用。旅游专业的学生的就业区域大多在学校周边的地区，他们最终将投身家乡的旅游建设，将本土旅游资源融入到教学中，为他们打下坚实的理论基础，将为他们在未来工作中起到不可估量的作用。
3.要达到好的教学效果，使本土的旅游资源与教材达到水乳交融的效果，老师必须精心准备素材，要有充分的准备，首先在选材上要贴近教材，必须做到精当、准确，既不堆砌材料，材料又不能太少。其次，老师必须准确熟悉旅游景点，尽可能实地考察，结合教材的理论知识进行研究，提炼景点与教材的相同点或契合点，只有这样才能驾轻就熟，讲起课来才能游刃有余。
总之，尽可能地将本土旅游资源纳入教学当中，必将极大地提高教学效果。