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传统的教学法是教师讲授，以单向沟通的形式进行，学生处于一种被动的学习状态。而我们知道，基于职业学校的特点，大多数职业学校学生的基础较差，尤其是英语这门学科，学生的基本功普遍不扎实，课堂教学很难达到良好的效果，这就要求我们教师要依据中职学校的专业特点，尝试创新英语教学。下面，我们就谈一下如何利用好各种教学方法，在职业学校教学中展开教学工作。
一、依据不同专业特点，选用专业英语教材
中职学生在学好基础英语的同时，还要掌握一定的与专业相关的英语知识。此外，教师在使用教材的过程中可以有选择性地挑选教材内容，适当增删部分内容。教师应立足于教材，力争做到根据不同专业特点和学生的不同基础，做到详略得当。
二、依据不同专业学生的英语基础，尝试实施英语分层教学
不同层次的教材，辅以相应不同层次的教学方式及手段，教授相应不同层次的学生，力求最好的教学效果，是分层次教学的核心和关键。
1. 班内分层目标教学模式
又称“分层教学、分类指导”教学模式，是在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，使各类学生得到充分的发展。
2. 课堂教学的“分层互动”模式
“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这就要求我们教师在上课前要按照分层教学的要求备好课，上课时要运用多种教学手段及教学活动形式进行分层教学。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了保尖、促中、补差，确保分层教学落到实处。
三、多媒体技术与创新型课堂教学的有效整合
多媒体英语教学作为一种新的教学手段，集声像、动画、文字于一体，以其独特的优势为学生提供了丰富的学习资源和良好的课堂氛围，为探索创新型英语教学找到了一个合理的切入点。
借助多媒体技术来表达教学思想，可促进多媒体优势与创新型英语教学的有效整合。教师在制作英语教学课件时，应注意以下几点。
（1）选择适合多媒体展示的教学内容。
（2）设计的课件要提供有效训练，帮助学生掌握重、难点并提高语言运用能力。
（3）课件设计要符合学生的认知规律，要注重各步骤间的连贯性和梯度。
四、实施愉快教学，调节课堂气氛
英语歌曲可以调节课堂气氛，使学生们心情愉快地投入到英语学习中来。有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢电影，在了解学生这些兴趣的基础上，利用多媒体教学手段，比如组织学生观看几部英文影片如《阿甘正传》《乱世佳人》，让学生学会几首英文歌曲，如《Righthere waiting》《My heart will go on》等，通过对它们详尽的讲解，能让在学生享受到欣赏电影精品、动人旋律的乐趣的同时，学到很多的英语知识。
五、教学组织中实施张弛调节策略
张弛调节策略就是要求教师在课堂教学中，注意激发和调控课堂气氛，使不同的课堂气氛有节奏地交替转换，这一策略要求教师在课的设计中将一节课的不同认知活动阶段与张弛不一的氛围组合，并在讲授中有效把握。如将讲授新课、课堂练习与略微紧张的氛围结合，将集体竞赛、评比与轻松、有乐趣的氛围相结合，将小组讨论与平静的氛围相结合等。随着一节课中不同认知活动的交替，这些氛围也交替转换。例如，在归纳“直接引语”转变成“间接引语”这一语法规则时，教师不妨先播放动画片，让片中调皮的鹦鹉把主人的“直接引语”转变成“间接引语”告诉观众。例如，“I want to play football with my friends.” Jim said （that） he wanted to play football with his friends.“Are you all right， Lucy？” Jim asked Lucy if/whether she was all right.活泼的动画片给学生带来了新鲜感，而且片中的内容能启发学生观察“直接引语”变“间接引语”的规则，引发他们的兴趣情绪，从而产生去掌握其变化规则的学习心理。
六、降低教学难度，强化语言交际能力的培养
技校生的英语基础普遍很差，因此我们应该结合学生的实际情况和技校英语教学的目的，在备课时适当对教材进行难易程度的调整和教学内容的增减，将抽象的内容具体化、生动化，适当地增加课堂教学活动的趣味性，寓教于乐，激发学生参与教学活动的积极性和主动性。
针对技校学生，我采用了培养语言交际能力的教学方法。在课堂中，我从一开始就鼓励学生进行交际活动，建立课前两分钟用英语提问日常习惯用语，使学生掌握每一课的Everyday English；其次利用实际生活情境、表演情境、模拟交际情境、直观教具创设情境等形式帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词和乏味的句型。例如对于学习餐旅专业的学生，尽量结合这一专业特点，在教学中穿插有关饭店服务方面的日常交际用语，进行有关接电话、就餐、客房服务等方面的听说训练，使学生能够保持积极学习的心理，并与自己所学专业有相辅相成。这样既激发了兴趣，又培养了学生的交际能力。
总之，语言是交流的工具，学以致用是学习英语的根本目的。因此，职业学校的英语教师们应该认真研究教学发展规律，采用适合于现代学生个性特征、符合学生发展需要的教学方法，把多种教学原则、新的教学理论和观念带到实际的教育教学实践中，建立新型的师生关系，让学生享受到学习的快乐，培养学习的兴趣和主动性。倘若我们都能本着敬业乐教的态度，成为学生喜爱的英语教师，那么，学生学习英语的兴趣自然会得到激发，语言交际能力和学习成绩的提高也便是顺理成章的事了。
（1.沂水县职业教育中心；2.临沂大学）
一、依据不同专业特点，选用专业英语教材
中职学生在学好基础英语的同时，还要掌握一定的与专业相关的英语知识。此外，教师在使用教材的过程中可以有选择性地挑选教材内容，适当增删部分内容。教师应立足于教材，力争做到根据不同专业特点和学生的不同基础，做到详略得当。
二、依据不同专业学生的英语基础，尝试实施英语分层教学
不同层次的教材，辅以相应不同层次的教学方式及手段，教授相应不同层次的学生，力求最好的教学效果，是分层次教学的核心和关键。
1. 班内分层目标教学模式
又称“分层教学、分类指导”教学模式，是在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，使各类学生得到充分的发展。
2. 课堂教学的“分层互动”模式
“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这就要求我们教师在上课前要按照分层教学的要求备好课，上课时要运用多种教学手段及教学活动形式进行分层教学。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了保尖、促中、补差，确保分层教学落到实处。
三、多媒体技术与创新型课堂教学的有效整合
多媒体英语教学作为一种新的教学手段，集声像、动画、文字于一体，以其独特的优势为学生提供了丰富的学习资源和良好的课堂氛围，为探索创新型英语教学找到了一个合理的切入点。
借助多媒体技术来表达教学思想，可促进多媒体优势与创新型英语教学的有效整合。教师在制作英语教学课件时，应注意以下几点。
（1）选择适合多媒体展示的教学内容。
（2）设计的课件要提供有效训练，帮助学生掌握重、难点并提高语言运用能力。
（3）课件设计要符合学生的认知规律，要注重各步骤间的连贯性和梯度。
四、实施愉快教学，调节课堂气氛
英语歌曲可以调节课堂气氛，使学生们心情愉快地投入到英语学习中来。有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢电影，在了解学生这些兴趣的基础上，利用多媒体教学手段，比如组织学生观看几部英文影片如《阿甘正传》《乱世佳人》，让学生学会几首英文歌曲，如《Righthere waiting》《My heart will go on》等，通过对它们详尽的讲解，能让在学生享受到欣赏电影精品、动人旋律的乐趣的同时，学到很多的英语知识。
五、教学组织中实施张弛调节策略
张弛调节策略就是要求教师在课堂教学中，注意激发和调控课堂气氛，使不同的课堂气氛有节奏地交替转换，这一策略要求教师在课的设计中将一节课的不同认知活动阶段与张弛不一的氛围组合，并在讲授中有效把握。如将讲授新课、课堂练习与略微紧张的氛围结合，将集体竞赛、评比与轻松、有乐趣的氛围相结合，将小组讨论与平静的氛围相结合等。随着一节课中不同认知活动的交替，这些氛围也交替转换。例如，在归纳“直接引语”转变成“间接引语”这一语法规则时，教师不妨先播放动画片，让片中调皮的鹦鹉把主人的“直接引语”转变成“间接引语”告诉观众。例如，“I want to play football with my friends.” Jim said （that） he wanted to play football with his friends.“Are you all right， Lucy？” Jim asked Lucy if/whether she was all right.活泼的动画片给学生带来了新鲜感，而且片中的内容能启发学生观察“直接引语”变“间接引语”的规则，引发他们的兴趣情绪，从而产生去掌握其变化规则的学习心理。
六、降低教学难度，强化语言交际能力的培养
技校生的英语基础普遍很差，因此我们应该结合学生的实际情况和技校英语教学的目的，在备课时适当对教材进行难易程度的调整和教学内容的增减，将抽象的内容具体化、生动化，适当地增加课堂教学活动的趣味性，寓教于乐，激发学生参与教学活动的积极性和主动性。
针对技校学生，我采用了培养语言交际能力的教学方法。在课堂中，我从一开始就鼓励学生进行交际活动，建立课前两分钟用英语提问日常习惯用语，使学生掌握每一课的Everyday English；其次利用实际生活情境、表演情境、模拟交际情境、直观教具创设情境等形式帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词和乏味的句型。例如对于学习餐旅专业的学生，尽量结合这一专业特点，在教学中穿插有关饭店服务方面的日常交际用语，进行有关接电话、就餐、客房服务等方面的听说训练，使学生能够保持积极学习的心理，并与自己所学专业有相辅相成。这样既激发了兴趣，又培养了学生的交际能力。
总之，语言是交流的工具，学以致用是学习英语的根本目的。因此，职业学校的英语教师们应该认真研究教学发展规律，采用适合于现代学生个性特征、符合学生发展需要的教学方法，把多种教学原则、新的教学理论和观念带到实际的教育教学实践中，建立新型的师生关系，让学生享受到学习的快乐，培养学习的兴趣和主动性。倘若我们都能本着敬业乐教的态度，成为学生喜爱的英语教师，那么，学生学习英语的兴趣自然会得到激发，语言交际能力和学习成绩的提高也便是顺理成章的事了。
（1.沂水县职业教育中心；2.临沂大学）