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同课改前相比,许多学校后进生的数量并没有明显地减少,部分学校后进生数量甚至有增多的趋势。后进生增多的现象,原因复杂,不能简单地归因于新课程改革,而应该从教和学等多方面进行客观理性的分析,找到背后真正的原因,改进我们的教学,从而有效遏制后进生的大量出现。
一、新课程改革过程中出现后进生的原因
1.学生的原因
智力因素。人的智力存在先天的差异,少数后进生在观察、分析、运算、推理等方面存在一定的不足,从而影响了数学的学习。
非智力因素。心理学的研究认为,除了少数学生外,大多数学生的智力差别并不大,可是为什么学生的学习成绩却相差悬殊呢?笔者根据在教学实践中的观察和研究,发现绝大多数后进生产生的原因是非智力因素,即情感、兴趣、动机、信心、意志、性格、毅力、习惯等因素。多数后进生缺少强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣,积极的进取精神和顽强的学习意志,这正是他们成绩差的主要原因。如,后进生通常课前没有预习的习惯,课堂上对于老师提出的问题不注意思考,对老师布置的作业要么不做,要么抄袭,遇到困难,就会气馁,不能迎难而上等。
2.教师的原因
(1)部分教师教学理念落后
一些教师的教学方法十分陈旧,照本宣科,难以激发学生的学习热情。如,很多教师在上几何课时,直接给出定理,然后进行证明,在教学中没有揭示知识的形成和发展过程,学生的分析、比较、猜想、探索等过程被完全省略,还美其名曰“开门见山”;一些教师讲课“满堂灌”,没有让学生积极参与学习过程,学生缺乏独立思考的时间。所有这些,都严重影响了学生成绩的提高。
(2)部分教师在教学中淡化了“知识与技能”教学
新课程标准确立了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四位一体的教学目标。然而,即使是实施新课程改革已多年后的今天,仍然有相当一部分教师对新课程的理念认识不到位,对新课程的一些理念存在简单化、片面化和极端化的理解与认识。如,由于我们批判了传统课堂只抓“双基”的错误倾向,部分教师就误认为要“淡化双基”,生怕抓“双基”会被扣上“抵制课改”的帽子,而转而脱离“双基”去突出数学思考、解决问题、情感与态度,似乎这样才能体现新课改的理念。事实上,抓好“双基”不仅是新课程课堂教学的一项重要任务,也是形成数学思考、解决问题、情感与态度的必要条件,是促进学生全面发展的重要平台。然而,由于不同的专家对新课程标准的解读五花八门,广大数学教师对于是否还要抓“双基”感到无所适从,认识上的困惑导致了行动的偏差,由于“双基”被边缘化,导致教学质量下降,后进生的增加也就在情理之中了。
(3)部分教师忽视了自己对课堂的主导作用
这次课程改革坚持“以人为本”的指导思想,把实现学生有个性化的发展放在重要的地位,关注不同学生的个性差异,强调以学生为主体,把学习主动权还给学生。但是,在实践过程中,也出现了片面强调学生的自主性,却忽视教师的主导作用的问题。有些教师对这一改革精神产生了误解,认为教师的主导作用已经不重要了,把讲解和“满堂灌”画等号,宁可多让学生自己去“领悟”,也不敢或不愿讲解,这实际上是由一个极端走向了另一个极端。让学生自学,却不对学习目标做出要求;让学生进行探究,在必要时却不加以点拨。表面上似乎充分体现了学生的主体性,但实际上由于教师主导作用的缺失,学生受自身能力的限制,其主体性发挥并未真正发挥出来,使他们的认知水平在低水平徘徊。
二、转化后进生的方法
1.加强对学生推理能力的训练
同代数知识相比,几何知识相对较难,绝大多数后进生是因为没学好几何而掉队的。所以,要转化后进生,就必须从加强几何知识的教学入手,而推理论证能力的训练,既是初中数学教学的核心任务之一,又是转化后进生的关键。在教学中,要注意启发学生积极思考,在例题、习题的选取上,要多动脑筋,合理选取,强化训练。事实证明,只要措施得力,学生的推理能力完全可以得到提高。学生只有过了几何关,才有可能避免数学成绩的下降。
2.要重视学生的非智力因素的培养,重建学习的兴趣和信心
学生学习成绩的提高,不仅依赖于注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素,还需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。事实上,许多后进生并非智力不好,而是学习的积极性差、自控能力不强、上课注意力不集中、缺乏顽强的学习毅力等原因造成的。即使是智力不好的学生,只要我们加强非智力因素的培养,也可以在很大程度上弥补其智力因素的不足。关于这一点,古今中外都有大量的例子:爱迪生从小被人称为“笨蛋”,但他最终成为杰出的发明家;我国著名生物学家童第周,小时候考试经常不及格,但他经过刻苦学习,为我国的科学事业做出了杰出的贡献。因此,加强对后进生的思想工作,使他们形成良好的学习习惯,顽强的学习精神和坚忍不拔的学习毅力,对后进生的脱“差”致“优”起着至关重要的作用。
3.大力加强对教师的培训
新课程改革中,确实有部分教师教学方法不当,导致了后进生的产生。但这绝不是新课程改革造成的,而是对新课程改革的理念理解有偏差,执行不到位造成的,许多教师不能正确把握新课程改革的真谛和方法,主要原因是,缺乏对广大教师的有效系统的培训,很多培训要么流于形式,要么是纯理论的灌输,缺乏对课堂模式的具体指导,这对于广大一线教师来说只是“隔靴搔痒”。而且,受时间限制,培训的内容也大为缩水,从而不能掌握新课程改革的真谛。因此,加强在职教师的培训,显得尤为迫切,笔者认为,教育主管部门除了组织专家给教师作报告之外,还要组织教师互相听课学习,取长补短,教师的业务素质提高了,教育质量就会提高,后进生的数量也会相应下降。笔者坚信,只要我们认真思考,积极探索,新课程改革中出现的后进生增多的现象,一定能够在改革的进一步深化过程中得到解决。
(作者单位:广东化州市良光中学)
一、新课程改革过程中出现后进生的原因
1.学生的原因
智力因素。人的智力存在先天的差异,少数后进生在观察、分析、运算、推理等方面存在一定的不足,从而影响了数学的学习。
非智力因素。心理学的研究认为,除了少数学生外,大多数学生的智力差别并不大,可是为什么学生的学习成绩却相差悬殊呢?笔者根据在教学实践中的观察和研究,发现绝大多数后进生产生的原因是非智力因素,即情感、兴趣、动机、信心、意志、性格、毅力、习惯等因素。多数后进生缺少强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣,积极的进取精神和顽强的学习意志,这正是他们成绩差的主要原因。如,后进生通常课前没有预习的习惯,课堂上对于老师提出的问题不注意思考,对老师布置的作业要么不做,要么抄袭,遇到困难,就会气馁,不能迎难而上等。
2.教师的原因
(1)部分教师教学理念落后
一些教师的教学方法十分陈旧,照本宣科,难以激发学生的学习热情。如,很多教师在上几何课时,直接给出定理,然后进行证明,在教学中没有揭示知识的形成和发展过程,学生的分析、比较、猜想、探索等过程被完全省略,还美其名曰“开门见山”;一些教师讲课“满堂灌”,没有让学生积极参与学习过程,学生缺乏独立思考的时间。所有这些,都严重影响了学生成绩的提高。
(2)部分教师在教学中淡化了“知识与技能”教学
新课程标准确立了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四位一体的教学目标。然而,即使是实施新课程改革已多年后的今天,仍然有相当一部分教师对新课程的理念认识不到位,对新课程的一些理念存在简单化、片面化和极端化的理解与认识。如,由于我们批判了传统课堂只抓“双基”的错误倾向,部分教师就误认为要“淡化双基”,生怕抓“双基”会被扣上“抵制课改”的帽子,而转而脱离“双基”去突出数学思考、解决问题、情感与态度,似乎这样才能体现新课改的理念。事实上,抓好“双基”不仅是新课程课堂教学的一项重要任务,也是形成数学思考、解决问题、情感与态度的必要条件,是促进学生全面发展的重要平台。然而,由于不同的专家对新课程标准的解读五花八门,广大数学教师对于是否还要抓“双基”感到无所适从,认识上的困惑导致了行动的偏差,由于“双基”被边缘化,导致教学质量下降,后进生的增加也就在情理之中了。
(3)部分教师忽视了自己对课堂的主导作用
这次课程改革坚持“以人为本”的指导思想,把实现学生有个性化的发展放在重要的地位,关注不同学生的个性差异,强调以学生为主体,把学习主动权还给学生。但是,在实践过程中,也出现了片面强调学生的自主性,却忽视教师的主导作用的问题。有些教师对这一改革精神产生了误解,认为教师的主导作用已经不重要了,把讲解和“满堂灌”画等号,宁可多让学生自己去“领悟”,也不敢或不愿讲解,这实际上是由一个极端走向了另一个极端。让学生自学,却不对学习目标做出要求;让学生进行探究,在必要时却不加以点拨。表面上似乎充分体现了学生的主体性,但实际上由于教师主导作用的缺失,学生受自身能力的限制,其主体性发挥并未真正发挥出来,使他们的认知水平在低水平徘徊。
二、转化后进生的方法
1.加强对学生推理能力的训练
同代数知识相比,几何知识相对较难,绝大多数后进生是因为没学好几何而掉队的。所以,要转化后进生,就必须从加强几何知识的教学入手,而推理论证能力的训练,既是初中数学教学的核心任务之一,又是转化后进生的关键。在教学中,要注意启发学生积极思考,在例题、习题的选取上,要多动脑筋,合理选取,强化训练。事实证明,只要措施得力,学生的推理能力完全可以得到提高。学生只有过了几何关,才有可能避免数学成绩的下降。
2.要重视学生的非智力因素的培养,重建学习的兴趣和信心
学生学习成绩的提高,不仅依赖于注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素,还需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。事实上,许多后进生并非智力不好,而是学习的积极性差、自控能力不强、上课注意力不集中、缺乏顽强的学习毅力等原因造成的。即使是智力不好的学生,只要我们加强非智力因素的培养,也可以在很大程度上弥补其智力因素的不足。关于这一点,古今中外都有大量的例子:爱迪生从小被人称为“笨蛋”,但他最终成为杰出的发明家;我国著名生物学家童第周,小时候考试经常不及格,但他经过刻苦学习,为我国的科学事业做出了杰出的贡献。因此,加强对后进生的思想工作,使他们形成良好的学习习惯,顽强的学习精神和坚忍不拔的学习毅力,对后进生的脱“差”致“优”起着至关重要的作用。
3.大力加强对教师的培训
新课程改革中,确实有部分教师教学方法不当,导致了后进生的产生。但这绝不是新课程改革造成的,而是对新课程改革的理念理解有偏差,执行不到位造成的,许多教师不能正确把握新课程改革的真谛和方法,主要原因是,缺乏对广大教师的有效系统的培训,很多培训要么流于形式,要么是纯理论的灌输,缺乏对课堂模式的具体指导,这对于广大一线教师来说只是“隔靴搔痒”。而且,受时间限制,培训的内容也大为缩水,从而不能掌握新课程改革的真谛。因此,加强在职教师的培训,显得尤为迫切,笔者认为,教育主管部门除了组织专家给教师作报告之外,还要组织教师互相听课学习,取长补短,教师的业务素质提高了,教育质量就会提高,后进生的数量也会相应下降。笔者坚信,只要我们认真思考,积极探索,新课程改革中出现的后进生增多的现象,一定能够在改革的进一步深化过程中得到解决。
(作者单位:广东化州市良光中学)