论文部分内容阅读
【摘要】小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。
【关键词】数学；创新；学习；方法；培养
“优秀的学生倒不在于他的优秀成绩，而在于他的优秀思维”。而优秀思维品质的培养更在于创新思维品质的培养。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。培养学生的创新能力，需要学生在教师的引导下积极地探索研究，而中，主要在于对学生思维品质的训练。那么，在数学教学中，如何对学生进行创新思维品质训练呢？
一、教师必须具有创新意识
教师必须具有创新意识，必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，因而应从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。
二、学生思维灵活能力的培养
所谓思维灵活能力是指：一是思维起点灵活，即从不同角度，不同方面，不同方向，用各种方法解决问题；二是思维过程灵活，全面灵活地分析；三是概括迁移能力，运用规律的自觉性提高；四是善于组合分析，伸缩性。
三、学生思维创新能力的培养
学生思维的创造能力是在一般思维的基础上发展起来的。在实际工作中，可从以下五个方面培养学生思维的创新能力。
1.学生探索能力的培养
“探索是数学教学的生命线”。适时，经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转移到学生的学，学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主题地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。而这些创造思维的产生，都不同程度来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创造性的欲望。
2.学生逆向思维能力的培养
事物的发展变化总是遵循互相转化，互相联系这一规律，学生的思维发展也不例外。
3.学生概括能力的培养
数学思维的概括能力是指能够从大量而复杂的数学材料中，抽象概括出事物的基本特征。数学思维概括能力的培养，这需要教者仔细地研究探索，设计多方位的变式训练问题。
4.学生类比思维能力的培养
瑞士的心理学家皮亚杰智力发展理论认为：“智力发展是把新知识同化和顺应到已有的认识结构中去的一个过程。”传统教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背，然后进行强化训练。我们应在课堂上引入开拓性的思路，通过类比，引导学生进行充分的探究活动，主动地进行观察分析、对比、发现归纳，以明确概念的不同属性，在此基础上，抽象出概念的本质属性，概括形成概念。还需积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深概念的理解。
5.学生运用数学意识能力的培养
对学生应用数学思维意识及能力的培养，应贯穿整个教学的始终。教学时，应尽可能地为学生运用数学知识提供丰富多彩的实际背景材料，让学生亲自体验，尝试将实际问题抽象成数学问题的过程。注意从实际问题出发引出新课题。联系实际，创设问题情境。从形式上看，数学知识是抽象的，但它的内容却是客观的，具体的，从学生所熟悉的生产、生活活动和其它学科的实际问题出发，去提出问题。如我在讲“实地测量——步测和目测”知识时，这样导入：你能否不用皮尺和其它测量工具测出学校操场的长和宽？这样做，使学生一开始对新知识兴趣盎然，产生学什么知识能解决这些问题的求知欲。
总之，在数学教学中培养学生的创新思维品质，我们不要约束学生的个性发展，要让学生动起来、活起来，数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法，创设一种自由思考的课堂教学氛围，给学生思维提供漫游的空间，进而产生创造的欲望，给学生一片自由的天空，让学生想象插上翅膀才能有利于创新思维品质的发展。
参 考 文 献
[1]闫江.如何在小学数学教学中培养学生的创新思维[J].空中英语教室（校本教研）.2011（10）.
【关键词】数学；创新；学习；方法；培养
“优秀的学生倒不在于他的优秀成绩，而在于他的优秀思维”。而优秀思维品质的培养更在于创新思维品质的培养。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。培养学生的创新能力，需要学生在教师的引导下积极地探索研究，而中，主要在于对学生思维品质的训练。那么，在数学教学中，如何对学生进行创新思维品质训练呢？
一、教师必须具有创新意识
教师必须具有创新意识，必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，因而应从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。
二、学生思维灵活能力的培养
所谓思维灵活能力是指：一是思维起点灵活，即从不同角度，不同方面，不同方向，用各种方法解决问题；二是思维过程灵活，全面灵活地分析；三是概括迁移能力，运用规律的自觉性提高；四是善于组合分析，伸缩性。
三、学生思维创新能力的培养
学生思维的创造能力是在一般思维的基础上发展起来的。在实际工作中，可从以下五个方面培养学生思维的创新能力。
1.学生探索能力的培养
“探索是数学教学的生命线”。适时，经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转移到学生的学，学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主题地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。而这些创造思维的产生，都不同程度来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创造性的欲望。
2.学生逆向思维能力的培养
事物的发展变化总是遵循互相转化，互相联系这一规律，学生的思维发展也不例外。
3.学生概括能力的培养
数学思维的概括能力是指能够从大量而复杂的数学材料中，抽象概括出事物的基本特征。数学思维概括能力的培养，这需要教者仔细地研究探索，设计多方位的变式训练问题。
4.学生类比思维能力的培养
瑞士的心理学家皮亚杰智力发展理论认为：“智力发展是把新知识同化和顺应到已有的认识结构中去的一个过程。”传统教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背，然后进行强化训练。我们应在课堂上引入开拓性的思路，通过类比，引导学生进行充分的探究活动，主动地进行观察分析、对比、发现归纳，以明确概念的不同属性，在此基础上，抽象出概念的本质属性，概括形成概念。还需积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深概念的理解。
5.学生运用数学意识能力的培养
对学生应用数学思维意识及能力的培养，应贯穿整个教学的始终。教学时，应尽可能地为学生运用数学知识提供丰富多彩的实际背景材料，让学生亲自体验，尝试将实际问题抽象成数学问题的过程。注意从实际问题出发引出新课题。联系实际，创设问题情境。从形式上看，数学知识是抽象的，但它的内容却是客观的，具体的，从学生所熟悉的生产、生活活动和其它学科的实际问题出发，去提出问题。如我在讲“实地测量——步测和目测”知识时，这样导入：你能否不用皮尺和其它测量工具测出学校操场的长和宽？这样做，使学生一开始对新知识兴趣盎然，产生学什么知识能解决这些问题的求知欲。
总之，在数学教学中培养学生的创新思维品质，我们不要约束学生的个性发展，要让学生动起来、活起来，数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法，创设一种自由思考的课堂教学氛围，给学生思维提供漫游的空间，进而产生创造的欲望，给学生一片自由的天空，让学生想象插上翅膀才能有利于创新思维品质的发展。
参 考 文 献
[1]闫江.如何在小学数学教学中培养学生的创新思维[J].空中英语教室（校本教研）.2011（10）.