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摘 要：写作，作为英语听说读写四项基本技能中的一种，常被用作检验学生英语综合水平的重要标准。旨在探索小学写作教学问题，通过课例呈现采用“四方写作法”指导学生通过英语过程写作的三步骤，即写前、写中和写后，最终完成写作的过程。
关键词：英语写作；存在问题；四方写作法
写作，作为英语听说读写四项基本技能中的一种，常被用作检验学生英语综合水平的重要标准。英语写作是小学生学习英语从输入到输出的一个重要环节，更是学习英语的难点。在实际写作教学中教师只注重结果，忽略了对学生的指导与练习，大多数教师都只强调范文的学习和背诵，导致学生在英语写作方面能力欠佳。本文旨在探索小学写作教学问题，采用“四方写作法”指导学生通过英语过程写作的三步骤，即写前、写中和写后，最终完成写作。目的是解决小学生英语写作中的困难，使其写作能力得到一定程度的提高。
一、目前小学英语写作教学现状及存在的问题
1.过分强调范文的学习和背誦
大部分教师迫于考试的压力与课时的不足，通常让学生背诵与写作要求相关的文章、句子。
2.关注语言形式多于内容，忽视学生发散思维的培养
每次布置作文，教师总会强调语法问题，强调句型和连接词的使用，鲜有讨论写作内容，忽视学生发散思维的培养。
3.评价方式单一、批改不及时，影响学生写作积极性
每次学生独立完成写作任务后，教师批改时习惯将学生作文中出现的语法错误，全部或部分用红笔标出，最后写上评语，那触目惊心的道道红色笔迹挫伤了部分学生的写作积极性。有时由于教师教学任务重，批改不及时导致学生对批改结果不够重视。
二、四方写作法
“Four Square Writing Method”运用简单的图形，让学生一步一步地去写，是一种最简单的能让孩子打开写作思路的图形框架，它可以用于任何地方、任何类型的写作。图形构成是先画一个大正方形，分成四个大小相等的小正方形，在图形的中心画一个矩形，相互重叠四个方块，这样总共创建了五个方框。
中间矩形是1个主题（ topic sentence），四个方块的前三个是3个原因或步骤（supportive evidence， details， reasons，steps ... ），最后是1个结论（conclusion）。
具体来说，这种方法主要使用四个方块来完成一篇作文，主句或中心词在四个方块的中间，作为作文的第一句话，另外三个正方形是关于补充细节的构图，第四格是终极结论。
三、“Four Square Writing Method”在英语写作教学中的应用教学案例
本堂课是学习完人教版六年级上册Unit4 I have a pen pal这个单元之后，笔者使用“四方写作法”指导学生写作文“My best friend”，以下是教学步骤：
1.Pre-writing stage
写作前准备过程使用的是头脑风暴，这部分主要要打开学生思维，所以就让学生从任何一个方面描述一下最好的朋友。在这个过程中同学们积极发言，教师鼓励学生自由表达自己的想法，鼓励学生说出哪怕一个完整的句子都是可以的，充分调动学生的兴趣，活跃气氛，同时教师根据同学们的回答把相应的短语写在黑板上，以便到后边的写作部分有词可用。
2.While-writing stage
指导学生使用“四方写作法”通过三个步骤写作：
第一步在格子中列出要点，这一步很容易做到，下面以一个学生的写作为例：
1个主题：我的好朋友非常棒（My best friend is great）。
3个理由：长得很帅、兴趣爱好广泛、学习很好。
1个结论：我喜欢跟我的好朋友在一起。
就这样简单的一步，学生基本上把要写的点罗列出来，思路就变得清晰了，而不是乱成一团不知从何下手。
第二步添加细节：
在第二步当中学生就根据第一步的框架添加细节：
1个主题：我的好朋友非常棒（My best friend is great）。
理由1：长得很帅
添加细节：有一双大大的眼睛，高高的鼻子；又高又壮；乐于助人。
理由2：兴趣爱好广泛
添加细节：喜欢运动，尤其喜欢打篮球，每天放学后我们都一起在学校打蓝旗；喜欢阅读，周末常去图书馆看书。
理由3：学习很好
添加细节：他的英语特别好，常代表班级参加各类英语竞赛。
1个结论：我喜欢跟我的好朋友在一起。
就添加了一些简单的细节，但作文看起来就更有说服力了。
第三步逻辑连接：
这一步就是使用合适的连接词把各个方块的内容连接起来。为了让学生能更好地连接各方块内容，老师给了学生三篇范例作为参考，学生在老师的带领下读完范文之后就可以开始整篇短文的写作，小组成员之间可以讨论遇到的问题。
3.Post-writing stage
5分钟后，学生基本完成了整个写作，于是教师让学生小组交流，每组推荐一篇作文上台分享，由于时间关系，教师并没有把8个小组的作文全部分享完，教师总共呈现了三个同学的作文。
本节课是一节以“四方写作法”思路为指导的写作课，通过指导大部分学生能够写出基本符合英语规范的句子，作文内容显得较为清晰和完整。
“四方写作法”的训练帮助学生更好地构建英语写作框架，学生初步感受到写作带来的成就感，激发了他们的英语写作兴趣并增强英语写作的自信心。本研究结果表明，“四方写作法”指导下的英语过程写作有助于改进英语写作教学和提高小学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]Judith.S.G，Evan.J.G.Four Square Writing Method Grades 7-9 [M].American：Teaching & learning Company， 1999.
[2]肖乐.四方写作法指导下的初中英语过程写作的行动研究[D].贵州师范大学，2017.
作者简介：杨晓梅，云南师范大学外国语学院，2015级教育硕士，研究方向：英语教育，昆明市西山区徐霞客中心学校教师。
编辑 温雪莲
关键词：英语写作；存在问题；四方写作法
写作，作为英语听说读写四项基本技能中的一种，常被用作检验学生英语综合水平的重要标准。英语写作是小学生学习英语从输入到输出的一个重要环节，更是学习英语的难点。在实际写作教学中教师只注重结果，忽略了对学生的指导与练习，大多数教师都只强调范文的学习和背诵，导致学生在英语写作方面能力欠佳。本文旨在探索小学写作教学问题，采用“四方写作法”指导学生通过英语过程写作的三步骤，即写前、写中和写后，最终完成写作。目的是解决小学生英语写作中的困难，使其写作能力得到一定程度的提高。
一、目前小学英语写作教学现状及存在的问题
1.过分强调范文的学习和背誦
大部分教师迫于考试的压力与课时的不足，通常让学生背诵与写作要求相关的文章、句子。
2.关注语言形式多于内容，忽视学生发散思维的培养
每次布置作文，教师总会强调语法问题，强调句型和连接词的使用，鲜有讨论写作内容，忽视学生发散思维的培养。
3.评价方式单一、批改不及时，影响学生写作积极性
每次学生独立完成写作任务后，教师批改时习惯将学生作文中出现的语法错误，全部或部分用红笔标出，最后写上评语，那触目惊心的道道红色笔迹挫伤了部分学生的写作积极性。有时由于教师教学任务重，批改不及时导致学生对批改结果不够重视。
二、四方写作法
“Four Square Writing Method”运用简单的图形，让学生一步一步地去写，是一种最简单的能让孩子打开写作思路的图形框架，它可以用于任何地方、任何类型的写作。图形构成是先画一个大正方形，分成四个大小相等的小正方形，在图形的中心画一个矩形，相互重叠四个方块，这样总共创建了五个方框。
中间矩形是1个主题（ topic sentence），四个方块的前三个是3个原因或步骤（supportive evidence， details， reasons，steps ... ），最后是1个结论（conclusion）。
具体来说，这种方法主要使用四个方块来完成一篇作文，主句或中心词在四个方块的中间，作为作文的第一句话，另外三个正方形是关于补充细节的构图，第四格是终极结论。
三、“Four Square Writing Method”在英语写作教学中的应用教学案例
本堂课是学习完人教版六年级上册Unit4 I have a pen pal这个单元之后，笔者使用“四方写作法”指导学生写作文“My best friend”，以下是教学步骤：
1.Pre-writing stage
写作前准备过程使用的是头脑风暴，这部分主要要打开学生思维，所以就让学生从任何一个方面描述一下最好的朋友。在这个过程中同学们积极发言，教师鼓励学生自由表达自己的想法，鼓励学生说出哪怕一个完整的句子都是可以的，充分调动学生的兴趣，活跃气氛，同时教师根据同学们的回答把相应的短语写在黑板上，以便到后边的写作部分有词可用。
2.While-writing stage
指导学生使用“四方写作法”通过三个步骤写作：
第一步在格子中列出要点，这一步很容易做到，下面以一个学生的写作为例：
1个主题：我的好朋友非常棒（My best friend is great）。
3个理由：长得很帅、兴趣爱好广泛、学习很好。
1个结论：我喜欢跟我的好朋友在一起。
就这样简单的一步，学生基本上把要写的点罗列出来，思路就变得清晰了，而不是乱成一团不知从何下手。
第二步添加细节：
在第二步当中学生就根据第一步的框架添加细节：
1个主题：我的好朋友非常棒（My best friend is great）。
理由1：长得很帅
添加细节：有一双大大的眼睛，高高的鼻子；又高又壮；乐于助人。
理由2：兴趣爱好广泛
添加细节：喜欢运动，尤其喜欢打篮球，每天放学后我们都一起在学校打蓝旗；喜欢阅读，周末常去图书馆看书。
理由3：学习很好
添加细节：他的英语特别好，常代表班级参加各类英语竞赛。
1个结论：我喜欢跟我的好朋友在一起。
就添加了一些简单的细节，但作文看起来就更有说服力了。
第三步逻辑连接：
这一步就是使用合适的连接词把各个方块的内容连接起来。为了让学生能更好地连接各方块内容，老师给了学生三篇范例作为参考，学生在老师的带领下读完范文之后就可以开始整篇短文的写作，小组成员之间可以讨论遇到的问题。
3.Post-writing stage
5分钟后，学生基本完成了整个写作，于是教师让学生小组交流，每组推荐一篇作文上台分享，由于时间关系，教师并没有把8个小组的作文全部分享完，教师总共呈现了三个同学的作文。
本节课是一节以“四方写作法”思路为指导的写作课，通过指导大部分学生能够写出基本符合英语规范的句子，作文内容显得较为清晰和完整。
“四方写作法”的训练帮助学生更好地构建英语写作框架，学生初步感受到写作带来的成就感，激发了他们的英语写作兴趣并增强英语写作的自信心。本研究结果表明，“四方写作法”指导下的英语过程写作有助于改进英语写作教学和提高小学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]Judith.S.G，Evan.J.G.Four Square Writing Method Grades 7-9 [M].American：Teaching & learning Company， 1999.
[2]肖乐.四方写作法指导下的初中英语过程写作的行动研究[D].贵州师范大学，2017.
作者简介：杨晓梅，云南师范大学外国语学院，2015级教育硕士，研究方向：英语教育，昆明市西山区徐霞客中心学校教师。
编辑 温雪莲