论文部分内容阅读
一、引言
韵律活动是音乐教育的一项重要内容，通常是指在教学过程中幼儿按自己的意愿进行体验和表达感受的活动，引导他们借助动作来感知音乐旋律、诠释意境，目的在于提高幼儿音乐素养、审美情感。追随课改需求，教学手段不断创新，多媒体辅助教学集声、像、图、文为一体，营造了动态的情景，其动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对幼儿不同感官产生有效刺激，能激发幼儿的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。那么，如何有效运用多媒体策略，促进师幼互动，推动幼儿核心经验发展，真正做到“以乐激情，动情生悟”？
韵律活动《小鸟的舞》就是一次导向深度探究学习的教学实践，通过有效的多媒体策略促进有效的师幼互动，顺应了幼儿的过程表现，充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性。本次活动我节选了名作《小鸟店》前两段，第一段速度较慢，旋律十分抒情，像是在描述清晨时清新的空气、寂静的屋子和初醒的阳光。第二段速度变得稍快，十分活泼、有生气，节奏感强，像是小鸟们在睡醒后的不停歇的叫声。乐曲短小、形象性强，音乐节奏变化多样，透过听、唱、身体律动、游戏动作，让幼儿在自然、无意识的情境当中体验音乐的力度、速度、音的高低、空间、节奏等诸因素。通过本次活动旨在：引导幼儿感受欣赏音乐，随音乐变化想象表现鸟儿在森林中的情境，在音乐情境中体验小鸟快乐玩耍的情趣。
二、教学再现
1.“小鸟飞来了”——通过情境导入，倾听理解音乐想象表达小鸟们快乐的一天
教学片段：在初次倾听音乐后，我问：“听，小鸟们在干什么呢？”枫枫：“我感觉第一段好像是小鸟要起床上幼儿园了。”小宇：“我听到中间一段快快的是小鸟要出去玩了。”我：“那么最后一段音乐（哼唱）听起来像是什么时候？小鸟又要到哪里去呢？”大家：“小鸟要回家睡觉了。”在欣赏完第二段音乐时，我提问“音乐变得怎么样了？这时，小鸟们会去做什么了呢？”孩子们说到“音乐变快了，小鸟们在捉虫子;小鸟在飞来飞去;它们还和好朋友一起握手;小鸟们在玩捉迷藏，还在分享玩具。”我小结：清晨小鸟们起床开始了新的一天，音乐变得快快的，他们有时在捉虫子，有时在小河边喝水，还有时见到了好朋友在打招呼，最后，音乐变舒缓了，小鸟们飞回家休息去了。
2.“快乐的小鸟”——欣赏理解音乐，分辨音乐前后不同变化，引导孩子随音乐大胆想象，表现小鸟不同活动的情景
教学片段：第二环节探索第一段音乐的时候，老师提问“清晨，小鸟起床啦，它们会做些什么呢？西西“小鸟醒来了在伸懒腰”，师追问“小鸟伸懒腰是什么样子的？”只见他双手握拳，左手伸两下，右手伸两下，师提升“小鸟的翅膀这边伸伸，那边伸伸，羽毛抖一抖，真舒服。”“小鸟们醒来后遇到了好多朋友，它们会互相先做什么呢？”孩子们说“先个打招呼”，师追问“小鸟是怎么打招呼的？”萱萱打开双手上下飞翔说到“小鸟是这样打招呼的”，这时师问全体孩子“这是小鸟的什么呀”，“翅膀”孩子们一起说到，师提升“小鸟翅膀挥一挥，打招呼，真可爱。还会怎么打招呼”，依依把双手放在身后，身体微微向前倾说“小鸟还可以这样打招呼”，老师马上出示小鸟摇尾巴的动态图，提升“小鸟是不是在摇摇尾巴打招呼呀”，最后，老师还出示了小鸟点点头打招呼的动态图，问到“这两只小鸟是怎么打招呼的？”孩子们一起说到“它们在点点头。”在集体表现第一段音乐时，老师用语言引导“有的小鸟会听音乐摇摇头打招呼;你们飞到哪里看风景？飞到高高的树枝上还是小河边？”
3.“小鳥的舞会”——以情景性的语言引导幼儿完整表现小鸟一天的活动，体验表演的快乐
教学片段：在完整表演之前我引导“小鸟们可高兴啦，它们决定开一个舞会来庆祝呢！这里有漂亮的翅膀和头饰，我们先来打扮一下自己吧。”音乐响起，小鸟们醒来了，翅膀张得大大的，一会高高的飞，一会低低的飞，音乐慢慢地，飞得也慢慢地，翅膀轻轻地拍一拍，羽毛轻轻地抖一抖。一会小鸟们高兴地出去找食物。音乐变快了，飞得快快地，羽毛也抖得快快地。太阳就要下山了，快乐的舞会时光结束了，小鸟们慢慢飞回了家。
三、循证分析
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。《小鸟的舞》这个活动，实践“幼儿在前，教师在后”的教育理念，从幼儿兴趣出发，通过倾听、理解、表达，随音乐大胆想象，表现小鸟不同活动的情景。
1.多媒体“由静变动，灵活转变”，调动幼儿自主学习的兴趣
2.多媒体“恰当简明，突破难点”，引发幼儿音乐情境的体验
3.多媒体“构建多变想象空间”，提升幼儿创造表现的水平
四、讨论
多媒体策略是课堂教学的重要组成部分，为将课堂导向深度学习提供了保障。从《小鸟的舞》的课例中可以看到：有效运用多媒体策略，促进师幼互动，推动幼儿核心经验发展，体现幼儿学习的自主性，实现“深度学习”的变革教学方式，在教学实践的过程中我也有了一些思考与体会：
1.关注幼儿学习兴趣，设计多媒体动态情境
2.立足幼儿年龄特点和教材内涵，有效利用多媒体，突破难点
3.顺应幼儿过程表现，实现多媒体有效互动
本次活动是结合多媒体技术，充分调动幼儿自主学习的兴趣，一步步引发幼儿对音乐情境的体验，从而提升幼儿创造表现的水平，体现幼儿“主动玩、自主学、探究学”的学习方式，导向深度学习的教学变革，真正做到“以乐激情，动情生悟”。
韵律活动是音乐教育的一项重要内容，通常是指在教学过程中幼儿按自己的意愿进行体验和表达感受的活动，引导他们借助动作来感知音乐旋律、诠释意境，目的在于提高幼儿音乐素养、审美情感。追随课改需求，教学手段不断创新，多媒体辅助教学集声、像、图、文为一体，营造了动态的情景，其动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对幼儿不同感官产生有效刺激，能激发幼儿的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。那么，如何有效运用多媒体策略，促进师幼互动，推动幼儿核心经验发展，真正做到“以乐激情，动情生悟”？
韵律活动《小鸟的舞》就是一次导向深度探究学习的教学实践，通过有效的多媒体策略促进有效的师幼互动，顺应了幼儿的过程表现，充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性。本次活动我节选了名作《小鸟店》前两段，第一段速度较慢，旋律十分抒情，像是在描述清晨时清新的空气、寂静的屋子和初醒的阳光。第二段速度变得稍快，十分活泼、有生气，节奏感强，像是小鸟们在睡醒后的不停歇的叫声。乐曲短小、形象性强，音乐节奏变化多样，透过听、唱、身体律动、游戏动作，让幼儿在自然、无意识的情境当中体验音乐的力度、速度、音的高低、空间、节奏等诸因素。通过本次活动旨在：引导幼儿感受欣赏音乐，随音乐变化想象表现鸟儿在森林中的情境，在音乐情境中体验小鸟快乐玩耍的情趣。
二、教学再现
1.“小鸟飞来了”——通过情境导入，倾听理解音乐想象表达小鸟们快乐的一天
教学片段：在初次倾听音乐后，我问：“听，小鸟们在干什么呢？”枫枫：“我感觉第一段好像是小鸟要起床上幼儿园了。”小宇：“我听到中间一段快快的是小鸟要出去玩了。”我：“那么最后一段音乐（哼唱）听起来像是什么时候？小鸟又要到哪里去呢？”大家：“小鸟要回家睡觉了。”在欣赏完第二段音乐时，我提问“音乐变得怎么样了？这时，小鸟们会去做什么了呢？”孩子们说到“音乐变快了，小鸟们在捉虫子;小鸟在飞来飞去;它们还和好朋友一起握手;小鸟们在玩捉迷藏，还在分享玩具。”我小结：清晨小鸟们起床开始了新的一天，音乐变得快快的，他们有时在捉虫子，有时在小河边喝水，还有时见到了好朋友在打招呼，最后，音乐变舒缓了，小鸟们飞回家休息去了。
2.“快乐的小鸟”——欣赏理解音乐，分辨音乐前后不同变化，引导孩子随音乐大胆想象，表现小鸟不同活动的情景
教学片段：第二环节探索第一段音乐的时候，老师提问“清晨，小鸟起床啦，它们会做些什么呢？西西“小鸟醒来了在伸懒腰”，师追问“小鸟伸懒腰是什么样子的？”只见他双手握拳，左手伸两下，右手伸两下，师提升“小鸟的翅膀这边伸伸，那边伸伸，羽毛抖一抖，真舒服。”“小鸟们醒来后遇到了好多朋友，它们会互相先做什么呢？”孩子们说“先个打招呼”，师追问“小鸟是怎么打招呼的？”萱萱打开双手上下飞翔说到“小鸟是这样打招呼的”，这时师问全体孩子“这是小鸟的什么呀”，“翅膀”孩子们一起说到，师提升“小鸟翅膀挥一挥，打招呼，真可爱。还会怎么打招呼”，依依把双手放在身后，身体微微向前倾说“小鸟还可以这样打招呼”，老师马上出示小鸟摇尾巴的动态图，提升“小鸟是不是在摇摇尾巴打招呼呀”，最后，老师还出示了小鸟点点头打招呼的动态图，问到“这两只小鸟是怎么打招呼的？”孩子们一起说到“它们在点点头。”在集体表现第一段音乐时，老师用语言引导“有的小鸟会听音乐摇摇头打招呼;你们飞到哪里看风景？飞到高高的树枝上还是小河边？”
3.“小鳥的舞会”——以情景性的语言引导幼儿完整表现小鸟一天的活动，体验表演的快乐
教学片段：在完整表演之前我引导“小鸟们可高兴啦，它们决定开一个舞会来庆祝呢！这里有漂亮的翅膀和头饰，我们先来打扮一下自己吧。”音乐响起，小鸟们醒来了，翅膀张得大大的，一会高高的飞，一会低低的飞，音乐慢慢地，飞得也慢慢地，翅膀轻轻地拍一拍，羽毛轻轻地抖一抖。一会小鸟们高兴地出去找食物。音乐变快了，飞得快快地，羽毛也抖得快快地。太阳就要下山了，快乐的舞会时光结束了，小鸟们慢慢飞回了家。
三、循证分析
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。《小鸟的舞》这个活动，实践“幼儿在前，教师在后”的教育理念，从幼儿兴趣出发，通过倾听、理解、表达，随音乐大胆想象，表现小鸟不同活动的情景。
1.多媒体“由静变动，灵活转变”，调动幼儿自主学习的兴趣
2.多媒体“恰当简明，突破难点”，引发幼儿音乐情境的体验
3.多媒体“构建多变想象空间”，提升幼儿创造表现的水平
四、讨论
多媒体策略是课堂教学的重要组成部分，为将课堂导向深度学习提供了保障。从《小鸟的舞》的课例中可以看到：有效运用多媒体策略，促进师幼互动，推动幼儿核心经验发展，体现幼儿学习的自主性，实现“深度学习”的变革教学方式，在教学实践的过程中我也有了一些思考与体会：
1.关注幼儿学习兴趣，设计多媒体动态情境
2.立足幼儿年龄特点和教材内涵，有效利用多媒体，突破难点
3.顺应幼儿过程表现，实现多媒体有效互动
本次活动是结合多媒体技术，充分调动幼儿自主学习的兴趣，一步步引发幼儿对音乐情境的体验，从而提升幼儿创造表现的水平，体现幼儿“主动玩、自主学、探究学”的学习方式，导向深度学习的教学变革，真正做到“以乐激情，动情生悟”。