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摘 要：我们在幼儿园班级区域的游戏活动的实施策略中，要充分考虑到幼儿与校区之间的联系，加强幼儿与教师之间的沟通与交流工作，以便于幼儿区域游戏活动能够更好更顺利的开展，并且还要不断探索与创新，进行新的对话模式与交流情境。在对话过程中，也要充分考虑加强幼儿的实践操作能力与探索，在不断研究与探索中开发出幼儿更多的可能性，让家长放心，给幼儿创建更和谐自由融洽的氛围。
关键词：幼儿园 ;区域活动 ;实施策略
前言：
在幼儿园实际开展活动的过程中，要保证幼儿在对话中建构，对话中成长。首先，要进行科学的对话，掌握幼儿的实际情况，包括两方面，其一，直面互动，了解需要，其二，拓展反思，共同成长;其次，要用心进行区域游戏活动的组织，与幼儿进行游戏的互动，并且利用幼儿园的资料进行辅助，并且科学合理的投放，以此来提高幼儿各方面的综合能力。
一、科学对话，掌握实际
（一）直面互动，了解需要
在幼儿园开展区域活动的实行过程之前，应该做足充分准备工作，在前期了解幼儿的性格、特長、实际操作能力及获取一定的经验，通过这些选择恰当的游戏活动，进行正确的游戏开展工作。而在游戏过程中，也要通过孩子们的兴趣、特长等相关了解而设立适当的游戏内容，用于更好的开展游戏，让孩子们获得更多的乐趣和不同的感受，通过这些，也可以提升自身的组织能力，提升幼儿的综合能力等。
而在深入了解幼儿的游戏活动中也能确定自己的定位和目标，提升教师的自主学习能力和创造能力，帮助学生掌握学习的方向，有利于更好的开展游戏区域的活动。
（二）拓展反思，共同成长
在区域活动的游戏过程中，老师也会通过幼儿之间的互动交流，让幼儿通过对游戏过程的回忆与思考，让他们体会到游戏的乐趣，并且教师在活动之后，也会进行的游戏的总结，以便于下一次游戏更顺利的进行，但是在游戏总结后，有时这样的教学模式会让容易造成幼儿的错误行为的声讨环节，在游戏活动中无法顺利的开展。
所以，老师应该在游戏过程中，把自己当成幼儿的朋友，换位思考，站在对方的角度思考问题，和幼儿处于相同的位置思考问题，亲切友善的与幼儿互动，在游戏结束后，也要问孩子们玩了什么游戏，在参与过程中有什么样的乐趣，交到了什么样的朋友，有什么样的感受和体会，下次还会不会期待更多好玩有趣的游戏，在通过这样与与幼儿之间的交流过程，可以让幼儿更多的输出，表达出自己想要表达的话，锻炼幼儿的口语表达能力，还可以增强与幼儿之间的互动与交流，让幼儿在游戏过后学会与他人分享自己的喜悦，从而提升本次区域游戏的活动效率，利于更好的总结经验，而从跟老师的沟通过后，也可以更好了解到幼儿的真实想法，增强幼儿的启蒙工作，而通过区域活动的游戏开展工作，也可以更好的从幼儿身上获得一定的启发，增强游戏的趣味性，提升幼儿参与游戏的乐趣，从而保证游戏的顺利进行，利于游戏活动的开展工作，提升游戏的活动质量。
在游戏过后，还应对教师进行一定的评价工作，以便于总结经验，而在评价方式上，也可以转化为过程评价，在评价者的身份上，也可以是幼儿自身、家长、教师之间的相互评价，根据幼儿的自身实际情况，完成更好的评价工作，增强幼儿游戏的效率与幼儿的整体发展，促进幼儿教育更好的发展。
二、用心组织，游戏互动
其一，在游戏的进行过程中，教师要用心组织游戏，以便于游戏的顺利进行，并且精心的进行游戏的互动，在设立游戏时，也要进行创新，吸引幼儿的注意力，前期进行游戏的选择时，也要按照幼儿的喜好、兴趣等进行选择，在游戏选择过程中，也要尊重幼儿，将游戏的权利交到幼儿手上，不要对幼儿选择游戏进行过多干涉，在思想上对幼儿游戏的选择会产生游戏的束缚，从而降低幼儿对游戏的兴趣及吸引力。因此，在教师进行游戏的选择时，一定要为幼儿创造一个自由且轻松愉快的氛围，给幼儿一定的自由选择权，在幼儿来学校做游戏时，可以选择自己喜欢的项目，通过这样的游戏方式，才能提高幼儿对游戏的吸引力，让他们选择自己更为感兴趣的游戏进行活动，从而收获更好更乐观的结果。
其二，在幼儿进行游戏的过程中，一定会遇到些许问题，而这时，教师在幼儿回答错误的情况下，也要进行些许鼓励，不要挫伤幼儿的自信心和自尊心，也可以让幼儿重新回答问题，给他们自由发表言论的机会，锻炼他们的语言表达能力，在适当的时机还可以进行鼓励和奖励。
三、利用资料，科学投放
幼儿园在设置区域游戏活动时，也要利用资料，进行科学合理的投放。而在幼儿园时机操作过程中，由于场地的的限制且幼儿园数量较多，在摆放自己班级物品时，大多数时候会出现场地拥挤等情况，会耗费大量的精力和时间，从而导致幼儿的游戏时间被影响，而为了减少时间和精力的消耗，往往幼儿园的教师会进行一定的教学辅助物品，在相应的地方放置相应的物品，例如，走廊、图书馆、其他闲置区域等均可进行放置，这样就大大节约了空间和资源消耗的问题。
而除此之外，教师也应该鼓励孩子们和教师一起进行物品的摆放工作，一起动手布置教师、图书馆、走廊等，提高幼儿的动手操作能力，并且还可以将此活动转化为幼儿的区域游戏活动时间，增加摆放物品的趣味性，提升幼儿的动手操作能力，自身的实践能力，和小伙伴之间的互动，帮助幼儿提升各方面的综合能力，培养区域活动游戏的趣味性，帮助幼儿获得提升。
结语：
总之，为了培养幼儿园班级区域游戏活动实施策略。应该锻炼幼儿在对话中建构，对话中成长。增强幼儿的动手操作能力和实践能力，增强活动的实践性和趣味性，提升幼儿各方面的综合能力，在活动中通过跟老师的对话和同学之间的不断互动，加强幼儿的口语表达和形成一定的思维模式，利于幼儿的启蒙，从而保证幼儿各方面能力的不断发展。
参考文献：
[1]郭秀英.小区域大舞台，让幼儿快乐成长——如何有效开展幼儿园区域活动[J].读与写，2019，16（8）：234-235.
[2]陈健.发挥幼儿园区域活动功能，促进幼儿学习与发展[J].读与写，2018，15（25）：217，220.
[3]张舒恬.小区域，大智慧--论幼儿园区域活动中教师的指导策略[J].新课程·小学，2014，（9）：47-47. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（xx）.2014.09.234.
关键词：幼儿园 ;区域活动 ;实施策略
前言：
在幼儿园实际开展活动的过程中，要保证幼儿在对话中建构，对话中成长。首先，要进行科学的对话，掌握幼儿的实际情况，包括两方面，其一，直面互动，了解需要，其二，拓展反思，共同成长;其次，要用心进行区域游戏活动的组织，与幼儿进行游戏的互动，并且利用幼儿园的资料进行辅助，并且科学合理的投放，以此来提高幼儿各方面的综合能力。
一、科学对话，掌握实际
（一）直面互动，了解需要
在幼儿园开展区域活动的实行过程之前，应该做足充分准备工作，在前期了解幼儿的性格、特長、实际操作能力及获取一定的经验，通过这些选择恰当的游戏活动，进行正确的游戏开展工作。而在游戏过程中，也要通过孩子们的兴趣、特长等相关了解而设立适当的游戏内容，用于更好的开展游戏，让孩子们获得更多的乐趣和不同的感受，通过这些，也可以提升自身的组织能力，提升幼儿的综合能力等。
而在深入了解幼儿的游戏活动中也能确定自己的定位和目标，提升教师的自主学习能力和创造能力，帮助学生掌握学习的方向，有利于更好的开展游戏区域的活动。
（二）拓展反思，共同成长
在区域活动的游戏过程中，老师也会通过幼儿之间的互动交流，让幼儿通过对游戏过程的回忆与思考，让他们体会到游戏的乐趣，并且教师在活动之后，也会进行的游戏的总结，以便于下一次游戏更顺利的进行，但是在游戏总结后，有时这样的教学模式会让容易造成幼儿的错误行为的声讨环节，在游戏活动中无法顺利的开展。
所以，老师应该在游戏过程中，把自己当成幼儿的朋友，换位思考，站在对方的角度思考问题，和幼儿处于相同的位置思考问题，亲切友善的与幼儿互动，在游戏结束后，也要问孩子们玩了什么游戏，在参与过程中有什么样的乐趣，交到了什么样的朋友，有什么样的感受和体会，下次还会不会期待更多好玩有趣的游戏，在通过这样与与幼儿之间的交流过程，可以让幼儿更多的输出，表达出自己想要表达的话，锻炼幼儿的口语表达能力，还可以增强与幼儿之间的互动与交流，让幼儿在游戏过后学会与他人分享自己的喜悦，从而提升本次区域游戏的活动效率，利于更好的总结经验，而从跟老师的沟通过后，也可以更好了解到幼儿的真实想法，增强幼儿的启蒙工作，而通过区域活动的游戏开展工作，也可以更好的从幼儿身上获得一定的启发，增强游戏的趣味性，提升幼儿参与游戏的乐趣，从而保证游戏的顺利进行，利于游戏活动的开展工作，提升游戏的活动质量。
在游戏过后，还应对教师进行一定的评价工作，以便于总结经验，而在评价方式上，也可以转化为过程评价，在评价者的身份上，也可以是幼儿自身、家长、教师之间的相互评价，根据幼儿的自身实际情况，完成更好的评价工作，增强幼儿游戏的效率与幼儿的整体发展，促进幼儿教育更好的发展。
二、用心组织，游戏互动
其一，在游戏的进行过程中，教师要用心组织游戏，以便于游戏的顺利进行，并且精心的进行游戏的互动，在设立游戏时，也要进行创新，吸引幼儿的注意力，前期进行游戏的选择时，也要按照幼儿的喜好、兴趣等进行选择，在游戏选择过程中，也要尊重幼儿，将游戏的权利交到幼儿手上，不要对幼儿选择游戏进行过多干涉，在思想上对幼儿游戏的选择会产生游戏的束缚，从而降低幼儿对游戏的兴趣及吸引力。因此，在教师进行游戏的选择时，一定要为幼儿创造一个自由且轻松愉快的氛围，给幼儿一定的自由选择权，在幼儿来学校做游戏时，可以选择自己喜欢的项目，通过这样的游戏方式，才能提高幼儿对游戏的吸引力，让他们选择自己更为感兴趣的游戏进行活动，从而收获更好更乐观的结果。
其二，在幼儿进行游戏的过程中，一定会遇到些许问题，而这时，教师在幼儿回答错误的情况下，也要进行些许鼓励，不要挫伤幼儿的自信心和自尊心，也可以让幼儿重新回答问题，给他们自由发表言论的机会，锻炼他们的语言表达能力，在适当的时机还可以进行鼓励和奖励。
三、利用资料，科学投放
幼儿园在设置区域游戏活动时，也要利用资料，进行科学合理的投放。而在幼儿园时机操作过程中，由于场地的的限制且幼儿园数量较多，在摆放自己班级物品时，大多数时候会出现场地拥挤等情况，会耗费大量的精力和时间，从而导致幼儿的游戏时间被影响，而为了减少时间和精力的消耗，往往幼儿园的教师会进行一定的教学辅助物品，在相应的地方放置相应的物品，例如，走廊、图书馆、其他闲置区域等均可进行放置，这样就大大节约了空间和资源消耗的问题。
而除此之外，教师也应该鼓励孩子们和教师一起进行物品的摆放工作，一起动手布置教师、图书馆、走廊等，提高幼儿的动手操作能力，并且还可以将此活动转化为幼儿的区域游戏活动时间，增加摆放物品的趣味性，提升幼儿的动手操作能力，自身的实践能力，和小伙伴之间的互动，帮助幼儿提升各方面的综合能力，培养区域活动游戏的趣味性，帮助幼儿获得提升。
结语：
总之，为了培养幼儿园班级区域游戏活动实施策略。应该锻炼幼儿在对话中建构，对话中成长。增强幼儿的动手操作能力和实践能力，增强活动的实践性和趣味性，提升幼儿各方面的综合能力，在活动中通过跟老师的对话和同学之间的不断互动，加强幼儿的口语表达和形成一定的思维模式，利于幼儿的启蒙，从而保证幼儿各方面能力的不断发展。
参考文献：
[1]郭秀英.小区域大舞台，让幼儿快乐成长——如何有效开展幼儿园区域活动[J].读与写，2019，16（8）：234-235.
[2]陈健.发挥幼儿园区域活动功能，促进幼儿学习与发展[J].读与写，2018，15（25）：217，220.
[3]张舒恬.小区域，大智慧--论幼儿园区域活动中教师的指导策略[J].新课程·小学，2014，（9）：47-47. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（xx）.2014.09.234.